創(chuàng)造條件 促進(jìn)參與

沈惠貞

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而首先在教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)展自己，以及離校后繼續(xù)發(fā)展?！币虼嗽诮虒W(xué)過程中，要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用，使學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)過程中，激發(fā)其創(chuàng)造性思維，使他們生動活潑地學(xué)習(xí)，主動掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。

許多教師在教學(xué)中往往急于求成，不待學(xué)生參與探索知識的來龍去脈，便把現(xiàn)成的結(jié)論灌輸給學(xué)生。這樣，許多學(xué)生對于新知識一知半解，以至知其然而不知其所以然。既不利于知識的理解和掌握，也不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣落實學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢？下面以小學(xué)六年級教材為例，淺談本人在這方面的認(rèn)識。

一、喚起回憶，做好知識遷移

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、系統(tǒng)性較強的學(xué)科。教師應(yīng)認(rèn)真分析教材內(nèi)容，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識，做到有目的、有計劃地復(fù)習(xí)，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好知識上、技能上、思路上、方法上的準(zhǔn)備。如數(shù)學(xué)“工程問題”時，先安排了一組復(fù)習(xí)題：①一項工程5天完成，平均每天完成幾分之幾？②一項工程每天完成1/4，幾天可以完成全工程？③一段公路長30千米，甲隊單獨修10天完成，乙隊單獨修15天完成，兩隊合修，幾天可以完成？通過①②的解答，復(fù)習(xí)了工程問題的數(shù)量關(guān)系，關(guān)鍵在使學(xué)生明確沒有給出工作總量的具體數(shù)量，可以把工作總量看作單位“1”，把工作效率用相當(dāng)于“1”的分率來表示。題③則復(fù)習(xí)了工程問題的解題思路。通過喚起學(xué)生對其所學(xué)知識的回憶，從而引發(fā)出知識的增長點：如果去掉“長30千米”這個條件，還能不能解答？促進(jìn)學(xué)生將已學(xué)知識與方法遷移到新情境中去，達(dá)到主動獲取知識的目的。

二、發(fā)揮多種感官功能，提高學(xué)生參與探索知識的有效性

1. 加強數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。語言是思維的工具。數(shù)學(xué)語言是極其嚴(yán)密的，要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的語言進(jìn)行敘述。教學(xué)中，可以讓學(xué)生在計算數(shù)學(xué)說算理，在公式數(shù)學(xué)說推導(dǎo)，在應(yīng)用題教學(xué)說思路等對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握知識的同時，開發(fā)思維，增進(jìn)智力。

2. 重視學(xué)具操作。在教學(xué)中，恰當(dāng)運用學(xué)具操作這一教學(xué)手段，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，使課堂教學(xué)收到良好效果。如教學(xué)圓的面積公式時，通過觀察演示后讓學(xué)生討論把圓的面積轉(zhuǎn)化成大小相等的長方形面積公式來推斷，從而理解圓面積轉(zhuǎn)化成大小相等的長方形面積后公式的推斷，從而理解面積公式的由來，進(jìn)而組織轉(zhuǎn)化前后周長的變化。

三、組織練習(xí)，把知識的掌握落到實處

為了提高課堂教學(xué)效率，教師還應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計練習(xí)題，把大綱和教材中對知識能力的要求，通過一些既有共性，又有個性的范例，使學(xué)生能通過習(xí)題的思考、討論、解答，以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)。

1. 一題多解的訓(xùn)練。這是讓學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，提高綜合運用知識的能力。

2. 變式練習(xí)。知識的形成需要有足夠的感性材料作為依據(jù)，為了使學(xué)生掌握知識的本質(zhì)屬性，練習(xí)中要不斷變換知識的不同表現(xiàn)形式。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的知識點，抓住不同年級學(xué)生的特點，以嘗試法、學(xué)導(dǎo)式等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親自參與到知識的形成、發(fā)展過程中去。教師重在啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)完成從教到學(xué)的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。