如何激發(fā)苗族小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

羅德志

我國少數(shù)民族眾多，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化發(fā)展都有差距，內(nèi)地發(fā)展較快，而邊疆少數(shù)民族發(fā)展較緩慢，而對(duì)于我們邊疆從事教育教學(xué)工作的老師來說，要提高邊疆少數(shù)民族教育教學(xué)質(zhì)量，尤為重要，那么，如何激發(fā)苗族小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，我采取了以下教學(xué)方法：

一、利用雙語教學(xué)，引入學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)民族的發(fā)展離不開與外界的交往和學(xué)習(xí)。苗族小學(xué)生，由于長期受家庭成員講民族語言的影響，只會(huì)聽說本民族語言，聽不懂漢語，更說不通漢話。所以，讀書，學(xué)漢語是苗族小學(xué)生最不愿意做的一件事，如果教師滿腔用普通話，對(duì)部分苗族小學(xué)生來說，就是“對(duì)牛彈琴”，在教學(xué)中，結(jié)合本民族語言特點(diǎn)，我采取雙語教學(xué)，用苗語來搭橋，溝通漢語教學(xué)。如我教一年級(jí)語文s版《看書》一文時(shí)，文中的句子，“爸爸在看書”用苗語“咋曬逗”“媽媽在看書”用苗語“吶曬逗”“我也在看書”用苗語“啯也曬逗”作苗語來解釋教學(xué)，學(xué)生豁然開朗，這樣給苗族小學(xué)生引入了愛學(xué)習(xí)、愛交流的學(xué)習(xí)興趣，也引入了教材、教師、學(xué)生為一體的教學(xué)氛圍。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，觸動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文是基礎(chǔ)性較強(qiáng)，運(yùn)用較高的一門學(xué)科，從學(xué)生入學(xué)開始，就必須學(xué)會(huì)聽、說、讀能力。在教學(xué)中，我結(jié)合生活實(shí)際，用苗語教育學(xué)生：我們生活在迅速發(fā)展的社會(huì)大家庭里，如果我們聽不懂，說不來漢語，將來我們就無法生存。因?yàn)椋谏钪?，我們的衣、食、住、行，離不開與他人打交道，離不開與他人溝通，如果溝不通語言，我們生產(chǎn)的物品賣不出去，我們需要的東西買不進(jìn)來。只有勤奮好學(xué)、掌握知識(shí)，才能脫貧致富。

三、借助教學(xué)媒體，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。而色彩、形象、動(dòng)作、聲音等都能夠最容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，它集文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像等為一體。運(yùn)用多媒體豐富的色彩，可以給學(xué)生引入色彩斑斕的世界，使學(xué)生滿懷豪情地進(jìn)入課堂，運(yùn)用多媒體形象，能讓學(xué)生充分感知事物，使抽象的知識(shí)變得具體化、直觀化，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生容易接受。在山區(qū)苗族地區(qū)，小學(xué)語文教學(xué)中，巧妙地利用多媒體教學(xué)，不僅可以激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生快快樂樂地學(xué)語文。還可以點(diǎn)燃苗族小學(xué)生愛科學(xué)的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)語是上好每節(jié)課的前提，如果導(dǎo)語設(shè)計(jì)好，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能贏得“開門紅”，為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。如在教學(xué)《在家里》第一課時(shí)，我出示圖片：家里的場(chǎng)景，詢問：你們知道這是什么地方嗎？看到這幅圖畫，你想到些什么呢？學(xué)生聯(lián)想翩翩，思維一下子被調(diào)動(dòng)起來，紛紛舉手說自己的想法。而后，我話鋒一轉(zhuǎn)，我們一起讀讀課文吧，相信你會(huì)有更多的想法要告訴大家。孩子們被我一激，又紛紛投入到了新課的學(xué)習(xí)之中。我在教學(xué)《語文百花園一》一文時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下要去參觀百花園，但是必須要正確回答百花園園長提出的問題才能繼續(xù)參觀。這樣創(chuàng)設(shè)情境，就激發(fā)了小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，結(jié)合實(shí)際，因材施教，對(duì)小學(xué)生來說，尤為重要。采用雙語教學(xué)、結(jié)合生活，發(fā)揮媒體、創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)邊疆少數(shù)民族苗族小學(xué)生更為重要，只有用不同的學(xué)生用不同的教法，才能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。