如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力

廖理

【摘 要】 英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，但在傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式中，無(wú)法體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐性和交際性的特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不斷提高，學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚起來(lái)。我們英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)課堂上開(kāi)拓進(jìn)取，探索新路，改進(jìn)教學(xué)方法，努力創(chuàng)造能體現(xiàn)語(yǔ)言交際功能的教學(xué)方法。

【關(guān) 鍵 詞】 英語(yǔ)教學(xué)；交際；課堂；興趣

經(jīng)常聽(tīng)到有同事抱怨，說(shuō)現(xiàn)在英語(yǔ)課堂僅限于傳授書面知識(shí)，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)際交際能力的培養(yǎng)，或者說(shuō)很難培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。其實(shí)，這也是大多數(shù)英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。在我國(guó)，英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，其教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。在“應(yīng)試教育”的背景之下，英語(yǔ)教育受到種種主客觀因素的制約，長(zhǎng)期以來(lái)，在英語(yǔ)課文教學(xué)中過(guò)分注重語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)，把課文分解成一個(gè)句、一個(gè)詞，把有意義的生動(dòng)的課文變成枯燥的條條款款，把學(xué)生的大腦變成了儲(chǔ)存詞匯，及語(yǔ)法和語(yǔ)言點(diǎn)的“倉(cāng)庫(kù)”，學(xué)生只能被動(dòng)地接受這一些枯燥無(wú)味的東西。這樣一來(lái)，不但不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而滋長(zhǎng)了厭學(xué)情緒，壓制了學(xué)生掌握語(yǔ)言的欲望，使得語(yǔ)言知識(shí)零散，不利于學(xué)生掌握和形成一定的語(yǔ)言能力。即使是教學(xué)中注重了整體教學(xué)，依然是換湯不換藥，在對(duì)文章大意整體理解之后，還是停留在原先語(yǔ)法、詞匯的教學(xué)上，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力促進(jìn)不大。英語(yǔ)課堂的交際活動(dòng)必須在真實(shí)的語(yǔ)境中展開(kāi)才能保證語(yǔ)言交際活動(dòng)的有效性，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。我在日常教學(xué)中從以下幾個(gè)方面入手培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，收到了較好的效果。

一、營(yíng)造輕松、民主、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)

作為教師，首先應(yīng)該尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等對(duì)待每一名學(xué)生，形成一種平淡、友好的師生關(guān)系，進(jìn)而營(yíng)造一種民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生可以輕松自由地使用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，開(kāi)展交際活動(dòng)。

在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生溝通，當(dāng)學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)。刻板的學(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響意義學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。高一英語(yǔ)必修一第二模塊“My New Teachers”，這是一個(gè)很貼近學(xué)生生活的話題，于是我向?qū)W生展示了他們?nèi)握n老師的照片，并要求學(xué)生用本模塊所學(xué)詞匯，如energetic，enthusiastic，organized，patient等來(lái)形容這些老師，學(xué)生覺(jué)得很親切，一下子就放開(kāi)了，大膽地說(shuō)了起來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容政策。這鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和膽量，也在無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活地運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。

二、學(xué)生之間、師生之間開(kāi)展互動(dòng)和交際，使學(xué)生樂(lè)于用英語(yǔ)進(jìn)行交流

師生互動(dòng)。這是教師與學(xué)生之間一種相互交流與溝通的方式。是雙方積極主動(dòng)地參與教學(xué)，而不是學(xué)生在教師的權(quán)威下被動(dòng)地做出反應(yīng)。只有這樣，學(xué)生的思維方式才不會(huì)是教師思維方式的遷移，學(xué)生才能真正地自主思維，有了自主思維才能有自主的言語(yǔ)活動(dòng)。課堂討論這種合作學(xué)習(xí)的形式能在同一時(shí)間變師生的雙向交流為師生共同投入?yún)⑴c的多向交流。它尊重了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了全體學(xué)生的參與意識(shí)和能力，使學(xué)生能享受表達(dá)見(jiàn)解、提出意見(jiàn)的歡樂(lè)。故此，它是一個(gè)利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的重要手段。

學(xué)生之間既有競(jìng)爭(zhēng)也有合作，并從合作的經(jīng)驗(yàn)中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調(diào)整的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)，重在交際。人與人的交際與溝通是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，參與交際的人不僅要認(rèn)真傾聽(tīng)，還要適時(shí)地表明自己的觀點(diǎn)。師生間、學(xué)生間建立立體多維空間，多向交流，全員參加，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的表達(dá)欲望，這樣才能產(chǎn)生互動(dòng)、互助、整合、協(xié)調(diào)、求新和辨析，教師還能及時(shí)予以評(píng)判，使學(xué)生的語(yǔ)言交際能力得到充分的鍛煉。英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此，因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)的生活環(huán)境不需要使用英語(yǔ)，周圍也沒(méi)有可以一起練習(xí)的人，只有同學(xué)和老師才是其練習(xí)英（下轉(zhuǎn)61頁(yè)）（上接59頁(yè)）語(yǔ)的對(duì)象，這種互動(dòng)與交流為他們操練提供了機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。操練期間不必糾纏語(yǔ)法錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口才是最為重要的，使學(xué)生在訓(xùn)練中有成就感，從而得到樂(lè)趣。

三、發(fā)揮想象，將所學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用于多種場(chǎng)景

教師在課堂上盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造交際情境，但由于課堂時(shí)間有限，教師不可能為一項(xiàng)功能性語(yǔ)言創(chuàng)造多種情境。如果學(xué)生沒(méi)有把思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，只是在教師創(chuàng)造的情境中交流，永遠(yuǎn)都無(wú)法體會(huì)用語(yǔ)言自由交流所帶來(lái)的快樂(lè)。如果永遠(yuǎn)都是在教師創(chuàng)設(shè)的情境中被動(dòng)地接受表演，那么正如牽牛花，一旦無(wú)物可攀就無(wú)法向上生長(zhǎng)一樣。所以，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)一項(xiàng)功能性語(yǔ)言時(shí)，除了讓學(xué)生在一定情境中表演以外，教師在課堂上要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的交際情境，并要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的用處。只有學(xué)生自己想出來(lái)的，才能記憶深刻，這種情況下的表演和實(shí)踐才是最真實(shí)有效的。

四、大量背誦積累語(yǔ)言素材

實(shí)踐證明，把功能句型整句背誦能培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，我把背誦每一個(gè)模塊的新課文及每次考試的書面表達(dá)作為每周的必備作業(yè)。英語(yǔ)老師往往同時(shí)教幾個(gè)班，一百多名學(xué)生，如果每名學(xué)生都由老師檢查過(guò)關(guān)，工作量是相當(dāng)?shù)卮?，為了保質(zhì)保量地完成這項(xiàng)任務(wù)，抓好背誦檢查就顯得尤為重要。我制定了一個(gè)捆綁式的背誦方案，既有檢查作用，又有督促作用：我在每個(gè)班級(jí)都培養(yǎng)了幾名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的職責(zé)除了負(fù)責(zé)檢查本組的背誦情況外，還要負(fù)責(zé)對(duì)本組同學(xué)進(jìn)行幫助，直到該組成員全部學(xué)會(huì)背誦。長(zhǎng)期堅(jiān)持背誦，既培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感，豐富了英語(yǔ)背景知識(shí)，平時(shí)所背的材料在很多情境下學(xué)生能夠脫口而出，有了成就感，對(duì)英語(yǔ)的興趣也就提高了，平時(shí)也就不自覺(jué)地說(shuō)起英語(yǔ)來(lái)。

英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，學(xué)生的英語(yǔ)交際是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。課堂是師生交往的舞臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的重要場(chǎng)所。因此，教師應(yīng)充分利用好這個(gè)場(chǎng)所，為學(xué)生的交際能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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