淺析多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

段滔

摘要：在計算機(jī)計算高速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)跟隨教育改革的步伐逐步走進(jìn)音樂教學(xué)中。多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)作為一種高科技產(chǎn)物，能夠?qū)⒁暵狋酆系揭黄?，使音樂教學(xué)內(nèi)容更加直觀、具體和形象，對音樂教學(xué)水平的提高具有重要意義。該文主要從多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)的概念入手，對多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢及其在音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用加以探討。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；多媒體；優(yōu)勢；應(yīng)用

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）02-0107-02

進(jìn)入21世紀(jì)后，多媒體教育系統(tǒng)開始在各個學(xué)科中普及，音樂教學(xué)亦不例外。多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)在音樂教育領(lǐng)域的應(yīng)用普及給音樂教學(xué)帶來了全新的體驗，已經(jīng)逐漸成為音樂教育中重要的教學(xué)工具。教師在教學(xué)的過程中必須緊跟時代步伐，把新興科技與音樂教學(xué)緊密切合起來，將其更有效地應(yīng)用于教學(xué)過程中，從而促進(jìn)音樂教學(xué)水平和效果的不斷提升，加快對具有創(chuàng)新意識和人文精神新型人才的培養(yǎng)。而在探討音樂教學(xué)對多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用前，我們首先應(yīng)對多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)概念及其在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢有相對的了解。

1 多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)相關(guān)概念

多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)在概念上比較寬泛，通常來說多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)是以計算機(jī)為基礎(chǔ)，通過多媒體的形式來進(jìn)行音樂課堂及課外音樂教學(xué)活動等，各種與之相關(guān)的音樂設(shè)備都可以被認(rèn)為是多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)。多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)對音樂技術(shù)語言的控制通過計算機(jī)來進(jìn)行，是一種以音樂音源為電子合成器的教學(xué)模式。隨著電子科技的不斷發(fā)展，計算機(jī)在信息處理上的能力日漸強(qiáng)化，在處理數(shù)碼信息的過程中計算機(jī)的作用更是不容忽視。在音樂教學(xué)過程中，通過計算機(jī)可對音符加以控制，促進(jìn)音樂數(shù)碼接口的提高，通過專用的軟件、程序等把音樂所需的音符以數(shù)碼的形式輸出，在此基礎(chǔ)上以電子方式不斷變化音符的電子樂器由此形成并服務(wù)于音樂教學(xué)。

當(dāng)前多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)的核心主要為PC機(jī)，硬件包括內(nèi)容除專業(yè)音頻卡、音源外，還包括MIDI鍵盤、監(jiān)聽音箱等，軟件則包括各種音樂軟件。多媒體音樂教學(xué)整個系統(tǒng)的功能發(fā)揮以MIDI制作以及數(shù)字音頻的錄制和編輯為基礎(chǔ)，在這套系統(tǒng)中MIDI鍵盤被用在錄入信息完成人機(jī)交互上，話筒則被用為音頻輸入器，在計算機(jī)中錄入歌聲或其他原聲樂器的聲音。記錄和存儲，則交給計算機(jī)和各種音樂軟件來負(fù)責(zé)，MIDI鍵盤輸入信息及話筒錄入的音頻等，都需要存儲在其中。

2 多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢

傳統(tǒng)音樂教學(xué)法在時間、空間和地域上所受束縛較多，而多媒體音樂教學(xué)體統(tǒng)則可對各種事物和現(xiàn)象直接表現(xiàn)，并將事物運(yùn)動發(fā)展的全過程短時間內(nèi)展示出來，能夠幫助學(xué)生最充分地感知所學(xué)教材。多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)法的限制，通過音響設(shè)備等可幫助學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)中難以感知的異國風(fēng)情、歷史事件清晰地感知，通過耳聞目睹可使學(xué)生學(xué)習(xí)更加身臨其境，將音樂這種聽覺藝術(shù)本身的性質(zhì)更好地表現(xiàn)出來，使學(xué)生對音樂藝術(shù)形象理解和感受的更加立體。

其次，音樂心理研究證實，人們對知識的學(xué)習(xí)和掌握更多時候是通過各種感官來實現(xiàn)的，外界信息經(jīng)由各種感官傳遞給大腦中樞，由此帶給人們印象。尤其音樂教學(xué)這種活動，很多聽覺與觸覺是其必然會涉及的，人們需要對音樂展開豐富的想象和情感反應(yīng)才能更好地理解它。多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用于音樂教學(xué)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對多種感官綜合利用，不僅能夠使音樂教學(xué)活動形式更加靈活多樣，而且與學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點相符，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以保持愉快的心理狀態(tài)，在實踐練習(xí)過程中更加積極、自覺。而且，通過多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)，對音樂教學(xué)主題的揭示能夠更加清晰，并可對其進(jìn)行反復(fù)再現(xiàn)，促進(jìn)音樂教學(xué)活動藝術(shù)感染力的增強(qiáng)，有利于音樂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。

另外，多媒體音樂系統(tǒng)中現(xiàn)代音樂素材極為豐富，且操作起來簡單方便，通過多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)，能夠?qū)σ酝處熃淌裁淳蛯W(xué)什么的情況較大改變，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更加自主，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部機(jī)制的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動和學(xué)習(xí)興趣的提升。多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)不僅給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)作提供了方便，而且注重學(xué)生個性發(fā)展。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中可對自己的思想更加暢通地表達(dá)，在滿足學(xué)生個性發(fā)展需要的同時，對學(xué)生個性的形成及發(fā)展空間的開拓十分有利。

3 音樂教學(xué)中對多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)的具體應(yīng)用

3.1 音樂欣賞教學(xué)對多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用

隨著科技的不斷發(fā)展，在當(dāng)前音樂教學(xué)過程中多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)基本成為不可或缺的教學(xué)方式和教學(xué)手段，在教學(xué)管理過程中對多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)中相對應(yīng)的技術(shù)措施加以應(yīng)用，即可對音樂教學(xué)課堂進(jìn)行綜合分析和管理。學(xué)生群體普遍思維活躍、精力充沛，對各種新鮮事物充滿了好奇心，教師在音樂教學(xué)過程中只需利用好學(xué)生的好奇心理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大限度地調(diào)動，即可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中靜心聽講，對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的積極性。當(dāng)前學(xué)生對音樂的欣賞，往往追求時代潮流，喜歡最新的音樂，這些音樂由于貼近時代生活且表現(xiàn)形式豐富多樣，因此充滿了人文氣息。我國現(xiàn)階段的音樂教學(xué)，主要分為音樂欣賞和理論教學(xué)兩部分。音樂欣賞教學(xué)主要是為了通過音樂欣賞對學(xué)生情操加以陶冶，促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力的提高。在音樂鑒賞教學(xué)中，教師即可通過對MIDI教學(xué)軟件和大量的MIDI音樂素材的使用，使學(xué)生對更多的MIDI樂曲加以欣賞，該種教學(xué)手段不僅提供了極大的方便給教師音樂鑒賞教學(xué)，而且能夠在迅速快捷地實現(xiàn)對樂曲的回放使學(xué)生對更好地評析作品。尤其在多聲部作品如“交響樂”等鑒賞和分析教學(xué)中，多媒體音樂教學(xué)軟件的優(yōu)越性更加明顯。通過軟件在“拆分”聲部及樂器聲軌教學(xué)中的應(yīng)用，能使教學(xué)更加方便。在對世界各民族樂器進(jìn)行教學(xué)的過程中，可通過計算機(jī)音樂制作軟件搜尋各種樂器的樣子及演奏方法，同時可通過計算機(jī)聲頻軟件聽到樂器演奏的樂曲，讓學(xué)生更加深入和全面地了解樂器。教師在音樂鑒賞教學(xué)中，也可將分析樂器逐個關(guān)閉，通過對不需要發(fā)聲音樂的關(guān)閉將想要分析的樂器音軌留下來，從而使教學(xué)更加方便。

3.2 音樂理論教學(xué)中對多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用

音樂理論教學(xué)包含內(nèi)容除和聲、復(fù)調(diào)外，還包括曲式和配器。在和聲教學(xué)中，教師可對多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)中相應(yīng)的音序器軟件有效利用，在譜例制作上根據(jù)教學(xué)需要在課前就應(yīng)做好，制作中可分為不同程度的難度，課堂教學(xué)中即可通過鼠標(biāo)將這些譜例呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，與此同時通過音響設(shè)備讓學(xué)生對譜例進(jìn)行聆聽。在聆聽的過程中針對一些較難的譜例可反復(fù)聆聽，或?qū)θ魏我粋€或幾個聲部選聽。在分析講評學(xué)生書面作業(yè)或在課堂上示范習(xí)作時，可對MW3的樂譜編輯功能加以利用，使音樂課堂教學(xué)達(dá)到舉一反三的效果。如可對多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)中的拷貝功能加以使用，將和弦連接中的不同聲部片斷拷貝完成后，可在下方相鄰音軌的同一節(jié)拍位置對其進(jìn)行放置并刪除多余聲部，將兩個可平行進(jìn)行的聲部留下，學(xué)生在這種對比視聽下對問題將會有更加直觀的認(rèn)識，教師不需過多反復(fù)講解學(xué)生即能很快理解問題。教師也可將對同一道習(xí)題拷貝同一節(jié)拍位置上的不同音軌中，鍛煉讓學(xué)生對多種不同的和聲配置進(jìn)行練習(xí)的能力；練習(xí)和討論完畢后，教師可對MW3單軌放音功能加以應(yīng)用，對學(xué)生和聲配置方案分別播放，通過視聽結(jié)合的方法培養(yǎng)學(xué)生和聲聽覺能力的同時，提高學(xué)生思維能力與和聲審美能力。

在音樂理論教學(xué)中，曲式與作品分析是教學(xué)重點內(nèi)容。教師可在課前用音樂課件對每堂課需要重點講解的譜例進(jìn)行制作，對于需要講解的地方均可利用專業(yè)音樂軟件來進(jìn)行展示；在對樂曲進(jìn)行分析的過程中也可在任何小節(jié)與節(jié)拍做出停留，讓學(xué)生感受到具體的演奏強(qiáng)度和速度變化，實現(xiàn)對每一首譜例的淋漓盡致的分析，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師對譜例的講解不能同步，給教學(xué)帶來了很大不便，而多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)則可實現(xiàn)譜例講解與音響的同步。在對復(fù)調(diào)課程進(jìn)行教學(xué)時，教師都會想法設(shè)法讓學(xué)生多接觸一些譜例和復(fù)調(diào)，傳統(tǒng)音樂教學(xué)中教師必須將譜例抄寫在黑板上，使課堂上講解的時間被極大地占用和浪費(fèi)，且這種教學(xué)方式下學(xué)生只能看譜例而無法對每個譜倒的實際音響效果進(jìn)行聆聽。而有了多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)后，教師對譜例的制作可選擇在課前時間，且在其播放的時間段上比較自由。還可不斷地對音色加以變換，用同一個譜例在電腦上對任何一種復(fù)調(diào)音響效果加以制作，如對獨(dú)奏與樂隊、樂器組與樂隊之間復(fù)調(diào)音響效果進(jìn)行制作。這種譜例講解教學(xué)方式由于比較直觀且形式多樣，在較短的時間內(nèi)學(xué)生即可接觸到比傳統(tǒng)教學(xué)多出很多的譜例，從而在譜例的掌握上更加透徹，也會對復(fù)調(diào)音樂的無窮魅力有更加全面的感受。

在音樂教學(xué)中，很多知識、技能與技巧的學(xué)習(xí)比較枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難真正展現(xiàn)出音樂知識本身的特性。多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)，作為一種全新的音樂教育理念和模式，能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)音樂教學(xué)效果的提升，因此被廣泛應(yīng)用于音樂鑒賞與理論教學(xué)中，給音樂教育事業(yè)的發(fā)展帶來了更多選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李文超. 多媒體音樂教室的音樂課堂效果分析[J]. 中國教育技術(shù)裝備， 2014， 11（21）： 44-45.

[2] 楊勇. 淺談多媒體音樂教學(xué)設(shè)計中的創(chuàng)造性思維[J]. 時代文學(xué)： 下半月， 2012， 5（23）： 101-102.

[3] 岳遠(yuǎn)洋. 多媒體教學(xué)在高師音樂課程中的應(yīng)用研究——上海高師多媒體音樂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2012， 10（1）： 77-78.

[4] 馬叢. 基于流媒體的音樂教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D]. 成都： 電子科技大學(xué)， 2012： 13-14.

[5] 張琴. 論高校音樂欣賞教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用[J]. 社科縱橫： 新理論版， 2011， 1（1） ： 55-56.

[6] 王麗娟， 崔鑫媛， 李錚. 多媒體在音樂教學(xué)中的巧妙應(yīng)用[J]. 中國教育技術(shù)裝備， 2012， 6（12）： 80-82.

[7] 張曉行. 淺析多媒體技術(shù)在高師聲樂課堂上的實踐與運(yùn)用[J]. 音樂大觀， 2014， 8（17）： 150-151.

[8] 劉玲. 多媒體在音樂教學(xué)中的實踐與探索[J]. 音樂時空， 2015， 3（28）： 68-69.