新時期高校體育教學的改革探索

呂伯文 白琨

中圖分類號：G812 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）06-000-01

摘 要 隨著新課改理念的不斷深入，素質(zhì)教育提倡學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。衡量人才的標準不僅僅局限于文化理論知識基礎，還注重學生的綜合素質(zhì)。本文筆者從當前新時期高校體育教學存在的問題，提出了幾點對策及建議，以期能對體育教學改革提供參考價值。

關(guān)鍵詞 新時期 體育教學 改革探索

體育作為高校的必修課程，教學工作的開展受到高校領導的重視。如何在新時期滿足教學工作的順利開展，培養(yǎng)綜合型人才，是每位高校體育老師必須要思考的問題。因此，高校體育教學重點必須放在培養(yǎng)學生全面發(fā)展的基礎上，鍛煉學生的身體，增強高校學生對體育運動的熱愛。

一、高校體育教學過程中存在的問題分析

（一）體育教師教學過程的首要目標不明確

高校的體育教學過程，無非是體育教師傳授學生理論基礎知識、學習健身技能的過程，而在當前很多高校中，體育教師只是注重怎么教學生技能，忽視了對高校學生健身意識與能力的培養(yǎng)，嚴重忽略了對高校學生體育健身知識的傳授，從而讓學生在體育鍛煉中潛移默化地感受到體育的魅力[1]。從體育教學的本質(zhì)上來講，高校體育并不是直接讓學生去鍛煉身體，體育教學并不是讓學生學會健身，而是要讓學生從中掌握健身知識，并能夠恰當?shù)剡\用到實際生活中，感受體育鍛煉的樂趣。如果高校體育僅靠教學增強學生的體質(zhì)問題，會讓學生離開高校校門后，就與體育鍛煉分道揚鑣。即使是高校學生在校期間，學習了多年的體育技能，但畢業(yè)以后就不會在用運動強身健體。

（二）體育教學內(nèi)容與方法墨守陳規(guī)，學生產(chǎn)生消極情緒

很多高校的體育教學，都是沿襲運動技術(shù)教學的傳統(tǒng)目標與方法，學生從小就開始上體育課，當掌握的運動技術(shù)并沒有應用到實際生活中，長期惡性循環(huán)下去，學生就會對體育教學產(chǎn)生厭惡的消極情緒[2]。長期以來，我國實行的競技體育項目及規(guī)則，嚴格規(guī)范了高校體育教學和課余體育運動時間。由于這些競技項目規(guī)則呆板，對體育項目的技術(shù)要求也很高，使得很多熱愛體育運動的學生會產(chǎn)生畏懼心理，挫傷了學生自主體育鍛煉的積極性。

（三）應試教育嚴重束縛了高校體育教學的指導思想

在很多高校中，學校領導注重對學生智育的培養(yǎng)，嚴重忽視了對學生體育的鍛煉，高校的體育教學備受冷落，甚至是受到很大程度上的沖擊，制約了體育教學的發(fā)展。導致這個不良現(xiàn)象的首要原因，便是高校體育教學受到了應試教育思想的束縛。

高校體育教學出發(fā)點落在教會學生掌握體育技術(shù)，體育運動技能的反復重復、機械強化，學生的心理會產(chǎn)生負擔，體育知識、技能、情感都會與體育教學的最終目標分離。長期的應試教育，很多高校對體育教學不夠重視，只是熱衷于形式主義，每周只安排一節(jié)體育課，教師只能從技能上教學生掌握技巧，也沒有時間去給學生傳授體育知識。體育教學過程只重視運動技術(shù)，導致很多學生對體育基礎知識毫無了解。

二、新時期高校體育教學的改革對策及建議

（一）體育教學以學生為主體，構(gòu)建體育體系

新時期提倡的素質(zhì)教育，要求教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者。因此，體育教師在教學過程中，必須發(fā)揮教師的主導作用，堅持“以人為本”的學生觀。在教學中，重視怎樣培養(yǎng)學生體育學習的能力，不斷反思自己的教學行為，總結(jié)教學經(jīng)驗，積極與其他體育教師交流探討，構(gòu)建一套行之有效的體育教學體系。

體育教師在學生在校期間，不僅要重視學生強健的體格，還要重視學生心理能力的發(fā)展，將身體素質(zhì)與心理素質(zhì)有效結(jié)合起來，讓學生在體育鍛煉中，逐步形成體格強健、積極進取的心理，使學生形成正確的價值觀、世界觀、人生觀，人格不斷得到凈化，為日后的發(fā)展奠定良好的基礎[3]。

（二）灌輸終身體育的思想，培養(yǎng)體育素養(yǎng)

高校體育教學的指導思想，是在體育教學實踐的過程中，讓學生間接形成終身體育的意識，教師在教學中給予一定的指導，幫助學生形成這種觀念。隨著我國新課程理念的深化改革，要求高校體育朝著多元化的方向發(fā)展，高校也先后提出了“技能體育、快樂體育、終身體育”的教學思想。這些思想旨在培養(yǎng)高校學生終身健身的意識，全面提高學生的身心健康。

終身體育的思想，對學生走向社會的可持續(xù)發(fā)展，提出了更高的要求。把體育思想貫穿到整個生命過程中，強調(diào)體育教學在人一生中的重要作用，要求學生在校期間學到的體育技能終身實踐，充分享受體育帶來的樂趣。因此，高校必須對學生身體素質(zhì)提出要求，擺脫應試教育思想的束縛，使學生真正形成正確的體育意識，養(yǎng)成良好的健身習慣。

（三）培養(yǎng)學生體育運動的興趣，養(yǎng)成鍛煉習慣

高校體育教學必須依據(jù)新時期的體育教學大綱，制定可實施的教學目標，在體育教學中，逐步培養(yǎng)學生熱愛體育運動的良好習慣，提高學生對體育運動的積極性。在體育課堂上，有針對性地培養(yǎng)學生運動興趣。高校體育教學是為了適應時代的發(fā)展，為社會培養(yǎng)人才，必須注重“學力”的培養(yǎng)，以學生為中心，使學生形成健康的體魄，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。

參考文獻：

[1] 利碧光.以就業(yè)為目標的高職院校體育改革探索[J].商.2013.19.

[2] 許良.新時期我國學校體育發(fā)展現(xiàn)狀思考[J].體育文化導刊.2012.1.

[3] 吳慶，任文龍.新時期體育教學的多維價值探析[J].價值工程.2012.35.