《中國近現(xiàn)代史綱要》多媒體課件制作探討

張萬兵

(湖北科技學(xué)院 思想政治理論課部，湖北 咸寧 437100)

《中國近現(xiàn)代史綱要》多媒體課件制作探討

張萬兵

(湖北科技學(xué)院 思想政治理論課部，湖北 咸寧 437100)

根據(jù)《綱要》課程的教學(xué)特點(diǎn)和多媒體課件制作的實(shí)踐，探討了課件制作的問題：(1)應(yīng)堅(jiān)持以人為本、一致、簡潔方便開放的原則；(2)課件制作前應(yīng)作好相應(yīng)的設(shè)計(jì)和材料準(zhǔn)備工作；(3)制作中應(yīng)當(dāng)注意文字和材料的取舍、界面的布局、邏輯性的體現(xiàn)、教學(xué)方法的選擇等問題。

思想政治理論課；中國近現(xiàn)代史綱要；多媒體課件

《中國近現(xiàn)代史綱要》(以下簡稱“《綱要》”)是中宣部、教育部“05方案”新增的一門面向高校本科生的思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)。思政課教學(xué)有它的特殊性，它旨在幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和歷史觀、發(fā)展觀。為了加強(qiáng)和改進(jìn)思政課教學(xué)，中宣部、教育部先后下文《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》(教社政[2005]5號(hào))、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見實(shí)施方案》(教社政[2005]9號(hào))、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》(教社科[2008]5號(hào))，明確提出要“大力推進(jìn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用”、“組織制作“精彩一課”、多媒體課件”、“重視發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的重要作用，倡導(dǎo)在教學(xué)中使用新技術(shù)新手段，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化”[1]。為了提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，增強(qiáng)思政課的親和力、吸引力和感染力，思政課教師必須采用現(xiàn)代科技實(shí)施多媒體課件教學(xué)，多媒體課件的制作就成為了每一個(gè)思政課教師都必須思考和完成的課題。

一、課件制作中應(yīng)堅(jiān)持的幾個(gè)原則

怎樣制作課件，制作怎樣的課件，應(yīng)當(dāng)根據(jù)《綱要》課程的教學(xué)特點(diǎn)，在制作前做到心中有數(shù)?！毒V要》課件的制作應(yīng)堅(jiān)持以下原則：

(一)以人為本原則

這里的“人”指教學(xué)的雙方——教師和學(xué)生?！毒V要》課的教學(xué)不同于專業(yè)課程，它不僅僅是為學(xué)生傳道授業(yè)解惑，更重要的是要使傳的道、授的業(yè)、解的惑“入腦入心”。因此，思政課的教學(xué)僅靠灌輸、死記硬背是行不通的，必須要靠學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性，而學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性的形成和發(fā)揮，又離不開教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)。因此，《綱要》多媒體課件的制作，應(yīng)在緊緊圍繞《綱要》教學(xué)目的(即“兩個(gè)了解”、深刻領(lǐng)會(huì)“四個(gè)選擇”)的前提下，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。主動(dòng)性、自覺性愈強(qiáng)，“兩個(gè)了解”、“四個(gè)選擇”的領(lǐng)會(huì)就會(huì)愈加深刻。

怎樣發(fā)揮“教”的主導(dǎo)性和“學(xué)”的主體性呢？首先，要在“兩個(gè)轉(zhuǎn)換”上狠下功夫。用喜聞樂見的語言、生動(dòng)鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍課堂氣氛、啟發(fā)學(xué)生思考，把科學(xué)理論講清楚、說明白[1]。其次，把課堂教學(xué)與學(xué)生的成長結(jié)合起來。充分發(fā)揮典型歷史人物的教育功能，在感悟人生中培養(yǎng)大學(xué)生的愛國激情與精神信仰。第三，把課件設(shè)計(jì)與個(gè)人研究、教學(xué)改革結(jié)合起來，把最新的研究成果、研究動(dòng)態(tài)傳授給學(xué)生，以邏輯的魅力、靈活的教學(xué)方式、精心的設(shè)計(jì)、個(gè)體的積極參與吸引學(xué)生。第四，將課件設(shè)計(jì)與開拓學(xué)生思維結(jié)合起來。學(xué)生的“學(xué)”不僅僅是被動(dòng)的接受，而且要學(xué)會(huì)怎樣“學(xué)”。可考慮在課件里設(shè)置“問題與思考”、“參考文獻(xiàn)”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)一步思考。第五，把課件設(shè)計(jì)與精品課程建設(shè)結(jié)合起來。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將教學(xué)資源傳至網(wǎng)上，讓學(xué)生在網(wǎng)上復(fù)習(xí)、自學(xué)。

(二)一致原則

課件是教學(xué)的重要工具和手段，一致原則不僅指形式與內(nèi)容一致、也包括思想性與趣味性、邏輯性一致、課堂內(nèi)外的一致。

1.形式與內(nèi)容一致

課件是為教學(xué)服務(wù)的。精彩的多媒體課件往往體現(xiàn)了課件制作者的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，因此，課件本身既是形式，又是內(nèi)容，是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一體。課件的設(shè)計(jì)要處理好內(nèi)容與形式之間的關(guān)系，形式服務(wù)于內(nèi)容，內(nèi)容優(yōu)先于形式。

內(nèi)容之間的一致，體現(xiàn)在內(nèi)容的科學(xué)性和邏輯性上，統(tǒng)一于“兩個(gè)了解，四個(gè)選擇”。形式上的一致，要求課件母版一致、一級(jí)二級(jí)標(biāo)題以及正文文字的字體、字號(hào)、顏色的一致，課件版塊設(shè)計(jì)的一致等。形式的一致，不僅僅是為了美觀，也是為了內(nèi)容的規(guī)范性和嚴(yán)肅性。

2.思想性與趣味性、邏輯性一致

作為一門思政課，《綱要》教學(xué)的思想性是首位的，但歷史的厚重感和規(guī)律性又為我們提供了趣味性和邏輯性，我們可以在思想性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)趣味性和邏輯性的統(tǒng)一。比如，在講到農(nóng)村包圍城市武裝奪取政權(quán)道路的開辟時(shí)，先以幾段小視頻“大革命的失敗與秋收起義的準(zhǔn)備”、“秋收起義后進(jìn)軍井岡山的爭論”、“進(jìn)軍井岡山的思考”、“三灣改編和進(jìn)軍井岡山”讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的歷史情境，然后再以理論分析和總結(jié)，講述革命新道路開辟的必要性和科學(xué)性，取得了良好的效果。再比如，在講到近代中國人民的五次斗爭時(shí)，可以讓同學(xué)們思考農(nóng)民階級(jí)的太平天國運(yùn)動(dòng)、地主階級(jí)的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、資產(chǎn)階級(jí)改良派的維新變法、資產(chǎn)階級(jí)革命派的辛亥革命、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命之間是一個(gè)怎樣承上啟下的關(guān)系？通過對問題的深入思考和討論讓同學(xué)們深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民選擇中國共產(chǎn)黨的必然性。

3.課堂內(nèi)外一致

教師的“教”歸根結(jié)底是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。因此，課件的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)有利于教師對學(xué)生課后復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和拓展性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，教師也可以在課堂教學(xué)的適當(dāng)時(shí)機(jī)，講解課后的相關(guān)習(xí)題，提高學(xué)生的注意力。課后可以通過現(xiàn)代的通訊和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如電話、短信、QQ群等，和同學(xué)們保持密切的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，有針對性地開展教學(xué)。

(三)簡潔方便開放原則

課件制作完成后應(yīng)簡潔、美觀而不花哨，這既要對母版的設(shè)計(jì)提出較高要求，也要求內(nèi)容精煉。課件的使用要求方便，能適用于常見的多媒體電腦，因此，課件的設(shè)計(jì)應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)拈_發(fā)軟件，要求系統(tǒng)兼容性強(qiáng)，占用系統(tǒng)資源少。選擇開發(fā)軟件時(shí)還要注意開放性。因?yàn)橐惶渍n件不可能包打終身，尤其是《綱要》課程的教學(xué)，隨著理論的創(chuàng)新、教研的進(jìn)步、新技術(shù)新手段的出現(xiàn)而不斷推陳出新，需要進(jìn)行相應(yīng)的修改和完善，而且，《綱要》課的備課過程，實(shí)際上也是課件的不斷修訂和完善的過程。

二、課件制作前應(yīng)作好相應(yīng)的準(zhǔn)備

(一)母版的設(shè)計(jì)

根據(jù)上述原則和課程特點(diǎn)，整套課件需要設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)一的模板，既嚴(yán)肅又活潑，既美觀大方又操作方便，同時(shí)又體現(xiàn)課程特色。母版左上角是一個(gè)翻書的動(dòng)畫，旁邊標(biāo)注“中國近現(xiàn)代史綱要”8個(gè)字，用楷體，字號(hào)不宜過大，也不宜過小，20號(hào)比較適宜，字體用紅色體現(xiàn)《綱要》的思政課特色。母版右上角標(biāo)注我校?；招Ｓ?xùn)，一方面既體現(xiàn)我校特色，另一方面也是在耳濡目染中對學(xué)生的一種隱性教育。母版中間小半部分為一抹黑影，象征著半殖民地半封建的舊社會(huì)，上半部分和下半部分均為白色，象征著輝煌的古代史和走向民族復(fù)興的現(xiàn)代史。母版四周鑲以綠色的粗線條，表示著中華民族的生生不息和蓬勃朝氣。母版這樣的設(shè)計(jì)，既有象征意義，也簡潔、大方，同時(shí)也為課件正文文字的顏色選擇提供了更多的空間，在強(qiáng)烈的顏色對比中增強(qiáng)美觀和靈動(dòng)感。

(二)版塊的設(shè)計(jì)

母版的版塊設(shè)計(jì)是教師的教學(xué)理念和教學(xué)過程的反映。根據(jù)上述原則，母版設(shè)計(jì)為“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”、“主要內(nèi)容”、“問題與思考”、“推薦閱讀”四個(gè)部分?！皩W(xué)習(xí)重點(diǎn)”、“問題與思考”、“推薦閱讀”三部分主要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，開拓思維，加深理解。

“主要內(nèi)容”部分主要是運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突出思政課的基本理論、框架、概念及教學(xué)方法，增強(qiáng)《綱要》課程教學(xué)的針對性、實(shí)效性和吸引力、感染力。

以第六章 中華民族的抗日戰(zhàn)爭為例，在教學(xué)方法方面，以討論式教學(xué)法總結(jié)日本侵華的原因；以案例式教學(xué)法論述日本侵華給中華民族帶來的深重災(zāi)難，并聯(lián)系近幾年日本右翼勢力抬頭的實(shí)際，對比中日兩國對待歷史和戰(zhàn)爭的態(tài)度；以比較式教學(xué)法，通過對比抗戰(zhàn)中國共兩黨的地位和作用，得出中共成為抗戰(zhàn)中流砥柱的結(jié)論。

在多媒體技術(shù)應(yīng)用方面，貼近學(xué)生思想實(shí)際，精心選擇圖片視頻資料，根據(jù)需要選擇播放南京大屠殺、武漢保衛(wèi)戰(zhàn)、皖南事變等視頻；突出中國共產(chǎn)黨和國民黨部分愛國官兵的抗日英雄事跡，如楊靖宇、趙一曼、冷云、張自忠等，以及為了抗日民族大業(yè)而犧牲小我的張學(xué)良、楊虎城兩位將軍，培養(yǎng)同學(xué)們的愛國主義精神。

(三)資料的收集和開發(fā)軟件的選擇

課件的資料來源主要有三種：統(tǒng)編教材、教輔材料、自行收集的其它資料。統(tǒng)編教材是2013年版教材，教輔材料包括教材配套的《教師參考書》、《學(xué)生輔學(xué)讀本》、《綱要課疑難問題解析》、《綱要課學(xué)習(xí)參考文選》，其它資料主要包括《教學(xué)改革：理念創(chuàng)新與模式構(gòu)建》(徐奉臻著)以及自行收集的其它文字、圖片、聲音、視頻等資料。

多媒體課件的開發(fā)軟件主要有Photoimpact、Director、Powerpoint、Authorware、方正奧思等，這些軟件各有不同的優(yōu)勢和特點(diǎn)。從軟件的普及程度和使用的穩(wěn)定性、方便性、兼容性和開放性上看，本文選擇了Powerpoint。它不僅功能強(qiáng)大，而且操作簡單，完全能滿足課件開發(fā)的需要。

三、課件制作中要注意的幾個(gè)問題

1.文字和材料的選擇、取舍問題

確定了課件的制作原則和版塊框架，剩下的就是具體的制作了。要制作內(nèi)容精煉的思政課多媒體課件，必須熟練掌握教材的全部內(nèi)容，把握好教材的理論脈絡(luò)、基本觀點(diǎn)以及重點(diǎn)難點(diǎn)[2]。課件的制作首要和關(guān)鍵的問題就是文字和材料的選擇、取舍了。文字的第一要求是準(zhǔn)確。其次，文字和材料要精煉、經(jīng)典。課件上的文字不可能“教材化”，否則，PPT上文字密密麻麻的，學(xué)生怎么看得清？比如，講到解放軍的戰(zhàn)略反攻時(shí)，可用如下圖示，簡潔明了：

圖片、視頻也不宜過多，否則，喧賓奪主，影響教學(xué)效果。一般而言，一堂課視頻不超過2段(特殊情況除外)，每段2-5分鐘左右。當(dāng)然，也不是每節(jié)課都要放視頻，這要根據(jù)教學(xué)的需要而定。比如有些學(xué)生不理解什么是“第二條戰(zhàn)線”，那就放一段第二條戰(zhàn)線的視頻看看，就很容易理解了；再比如，有的學(xué)生不理解為什么“渡江戰(zhàn)役”發(fā)起后僅僅3天就解放了南京，同樣放一段渡江戰(zhàn)役的視頻，那雄渾的“向前、向前”的歌聲、那槍林彈雨的江面上一個(gè)老太太奮力搖船幫助解放軍渡江的特寫鏡頭，讓同學(xué)們在熱血沸騰中真正認(rèn)識(shí)到了歷史和人民選擇中國共產(chǎn)黨的原因。

2.界面整體布局問題

界面布局影響到美觀問題。一般而言有三種情況：純文字界面、文字與圖片(表)視頻結(jié)合的界面、圖片(表)與視頻結(jié)合的界面。對于第一、二種情況，有文字的可根據(jù)需要將文字設(shè)計(jì)成一級(jí)標(biāo)題、二級(jí)標(biāo)題和正文三部分，分別選用黑體、黑體和仿宋字體，顏色采用紅色、藍(lán)色和黑色，字號(hào)采用40號(hào)、36號(hào)、32號(hào)。采用黑體是因?yàn)楹隗w是標(biāo)題的經(jīng)典字體，筆畫粗大；仿宋字體纖細(xì)，靈秀，再配以三級(jí)文字不同的色彩和母版的白色底版襯托，給人總的感覺既簡潔又莊重、既靈動(dòng)又層次分明，而且非常清晰，即使是座在教室的最后一排，也不影響文字的閱讀。

對于文字與圖片(表)視頻結(jié)合以及圖片(表)與視頻結(jié)合的界面，可以采用包圍式、上下并列式、左右并列式，左上右下或右上左下差別排列的方法布局，以增強(qiáng)美感。

3.怎么在課件中體現(xiàn)邏輯性

邏輯的魅力是吸引學(xué)生興趣的最大力量?！毒V要》課程本身就是一門充滿邏輯魅力的課程，小到每個(gè)歷史事件，每個(gè)歷史事件之間的相互聯(lián)系，每個(gè)歷史人物的成敗，大到“四個(gè)選擇”的必然性，都有其內(nèi)在的邏輯性。教師可以通過提問、設(shè)問、討論、情景引導(dǎo)、對比分析、專題講授等方式來揭示這個(gè)邏輯性。比如上文講到的革命新道路的開辟與近代歷史上的五次斗爭之間的聯(lián)系就是通過情景引導(dǎo)和設(shè)問的方式實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)然，更多的邏輯性還是需要教師在教學(xué)中概括和分析、進(jìn)行邏輯的推理，比如“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作與政治協(xié)商制度的形成”就可以在史實(shí)的基礎(chǔ)上概括分析，抽象出內(nèi)在的必然性。

4.教學(xué)方法在課件中的體現(xiàn)

課件也可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。比如“日本為什么發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭？”這個(gè)問題，用討論式教學(xué)法比較合適，有利于活躍氣氛，讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來。再比如，新文化運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)不同階段、人民為什么拋棄了國民黨而選擇了中國共產(chǎn)黨，就適宜用比較分析教學(xué)法，一目了然；講解粉碎敵人對山東、陜北根據(jù)地的重點(diǎn)進(jìn)攻時(shí)，可用圖表分析法，清晰直接；講解國統(tǒng)區(qū)的政治經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)適用案例分析法，讓學(xué)生體會(huì)到國民黨崩潰的歷史必然性。

課件制作基本完成后還要進(jìn)一步審核和修改，統(tǒng)一形式，精煉內(nèi)容，調(diào)整布局，力求內(nèi)容準(zhǔn)確、精煉，形式美觀、大方、簡潔，操作便利。當(dāng)然，課件制作完成只是教學(xué)過程中的一個(gè)步驟，課件本身不可能替代課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不是對課件的單純解說，也不是照“課件”宣科，教師的課堂教學(xué)應(yīng)源于課件而高于課件，有很多內(nèi)容，比如教學(xué)導(dǎo)入、課堂臨時(shí)提問、對社會(huì)熱點(diǎn)的介紹與評(píng)論、對歷史人物的評(píng)價(jià)與感悟、對相關(guān)內(nèi)容的歸納概括總結(jié)推理等，在課件里不一定能完全體現(xiàn)出來。而且，課件本身也不可能一成不變，還要隨著理論的創(chuàng)新、教研的進(jìn)步、課件的推廣、新素材、新技術(shù)新手段的出現(xiàn)而進(jìn)行相應(yīng)的修訂和完善。

[1]高校思想政治理論課骨干教師研修班學(xué)習(xí)文件匯編(內(nèi)部資料)[M].北京：國家教育行政學(xué)院，2013.406～422.

[2]武星亮，甘霞.高校思想政治理論課多媒體課件制作的基本原則[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011，(5).

2095-4654(2015)05-0092-03

2015-02-05

2012年湖北科技學(xué)院教研項(xiàng)目(2012X032C)

G641

A