為語文教學(xué)插上審美的翅膀

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”的教學(xué)理念，可見培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是非常必要的。如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力呢？多媒體教學(xué)在語文審美教育過程中具有巨大的魅力，能從感知美、體驗美、鑒賞美及創(chuàng)造美四個方面對學(xué)生進行審美素質(zhì)教育，既加深了對課文的理解，又能直觀形象地展現(xiàn)課文的藝術(shù)形象美、意境美和語言美，喚起美的情趣，撥動美的心弦，使學(xué)生萌發(fā)激情，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而收到“潤物細(xì)無聲”之效。

一、聲像結(jié)合，讓學(xué)生感知美

語文教材中蘊含著豐富的美育資源，但對于認(rèn)識不夠深的學(xué)生，很難使他們真正領(lǐng)悟到其中的美。多媒體教學(xué)在語文審美教育過程中具有巨大的魅力，聲像結(jié)合，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)的，并打破教室四十分鐘的時空限制，縱橫古今，橫跨中外，能加快提取美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個嶄新的審美時空。如教學(xué)《沁園春·雪》時，用視頻展示我國北方長城、黃河、高原、草原等景色的畫面，讓學(xué)生領(lǐng)會詞中所描繪的場景的壯闊、色彩的瑰麗;播放作品范讀錄音，學(xué)生在聽讀中，感受到了詞中蘊藏著的磅礴氣勢，體會到詞的韻味和作者的情感。學(xué)生進入了文章的情感世界，引起了情感上的共鳴，加深了對詞內(nèi)容的認(rèn)識和理解。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞美

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的世界中直觀自己，在語文課中架起一道橋梁，溝通作者的寫作感情與學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使他們碰撞、交融，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟“美”的意蘊。學(xué)生以自己的方式進行大膽的嘗試、想象，從而獲得自己的感悟。如教學(xué)《西江月·夜行黃沙道中》時，先讓學(xué)生聽夏夜蟬鳴蛙叫的錄音，觀看月朗星稀、風(fēng)起云涌，暴雨初至的夏夜景色的錄像片，要求學(xué)生根據(jù)老師提供的內(nèi)容，想象一下：這是什么季節(jié)的晚景？夜晚，走在鄉(xiāng)間小道上，天邊的云兒忽然間鋪滿了天，幾滴急速的雨點，是否喚醒了你，得找個地方避雨。瞧，那夜中雨景，景致美嗎？面對這美景，你的心情怎樣？爾后引導(dǎo)學(xué)生閱讀詞句，在體會精美的語言所塑造情境之美的同時，也讓學(xué)生領(lǐng)悟到優(yōu)秀作品不僅來源于對自然和生活的觀察，更需要作者借助聯(lián)想和想象，對所見所聞所感進行加工整合。

三、運用對比，讓學(xué)生鑒賞美

錢鐘書曾說：“理之在詩，如水在鹽，蜜中花，體慝性存，無痕有味?！卞X老告訴我們：審美活動在感知、想象感性形象的同時，更滲透著理解和鑒賞的因素。因此，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品，著力培養(yǎng)其審美鑒賞能力顯得尤為重要。對于文學(xué)作品來說，運用對比映襯最能顯示事物的形象意境美。在運用多媒體時，若能把握并突出這一點，就能使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)美并受到陶冶。對比的內(nèi)容非常廣泛，如文章的立意、標(biāo)題、結(jié)構(gòu)、人物性格到記敘的線索、說明的順序、抒情的色彩、議論的作用乃至文章的風(fēng)格、詞語的運用等都可在對比之列。如《祝?！分械南榱稚┦莻€性鮮明而又復(fù)雜的人物，文中對祥林嫂的肖像描寫主要有三次，教學(xué)中可以運用多媒體以圖片展示出來，通過對比讓學(xué)生清晰地看出祥林嫂的變化，體會人物在人生路上遭受的慘重打擊，進而理解封建禮教和封建迷信對人的迫害，鑒賞人物形象體現(xiàn)出的悲劇美?；顒又?，學(xué)生認(rèn)識到祥林嫂的悲劇就是社會的悲劇，進而學(xué)生對祥林嫂這一人物達(dá)到了真正的鑒賞。

四、激活心靈，讓學(xué)生創(chuàng)造美

培根說：“美是不能制定規(guī)范的，創(chuàng)造它的常常是機遇。”大哲學(xué)家的話啟示我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的審美感受力和鑒賞力，而且更應(yīng)該注重培養(yǎng)其創(chuàng)造美的能力。多媒體手段可以再現(xiàn)生活的美，喚起學(xué)生對美的事物的回憶，豐富學(xué)生的觀察力和想象力，幫助學(xué)生在實踐中體現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如在作文教學(xué)中，教師可先播放有關(guān)的視頻，讓學(xué)生再通過畫面來仔細(xì)觀察。視頻的畫面具有選擇性，體現(xiàn)著景物觀察的順序、主次的區(qū)別，能讓學(xué)生在得到審美情趣的再體驗的同時，下筆成章。這樣的作文寫作，省時省力，變“要我寫”為“我要寫”，是培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造力的一條途徑。

由此可見，借助“形美以感目”、“音美以感耳”、“意美以感心”的多媒體教學(xué)，通過美的藝術(shù)形式，創(chuàng)設(shè)審美情境，讓學(xué)生、作者、作品之間產(chǎn)生共鳴，欣賞優(yōu)美的課文、動人的意境。借助圖像信息，把學(xué)生的美好感覺上升到理性認(rèn)識，在探究、交流、感悟的過程中，點燃學(xué)生創(chuàng)造美的火花，在感受和鑒賞課文所蘊含的美的同時，使學(xué)生的個人思想和能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生真正進入“一種最可貴的境界”，是實施語文審美教育、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要手段。

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[4]培根.培根論人生[M].呼倫貝爾市：內(nèi)蒙古文化出版社，2003.

（趙宏武 ?甘肅省山丹縣第三中學(xué) ?734100）