設(shè)計(jì)語(yǔ)文“五谷作業(yè)” 補(bǔ)充學(xué)生“學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)”

陳英

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)要遵循語(yǔ)文教育規(guī)律，突出職業(yè)教育特色。教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，探索富有實(shí)效的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式、方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)?！闭Z(yǔ)文作業(yè)作為語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，也應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教學(xué)理念。

然而，在如今的中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是作業(yè)設(shè)計(jì)還是作業(yè)布置都已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展需要。作業(yè)設(shè)計(jì)及布置很大程度上存在著主觀性、盲目性和隨意性，缺少靈活性、多樣性和人文性，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和心理特點(diǎn)，導(dǎo)致不同層次的學(xué)生做著幾乎相同的作業(yè)。如何讓學(xué)生正真喜愛(ài)上作業(yè)？如何真正發(fā)揮作業(yè)在教學(xué)中的重要作用？師生合作、學(xué)生自主選擇的語(yǔ)文“作業(yè)超市”的提出，可以有效地解決這一問(wèn)題。筆者認(rèn)為要從以下三個(gè)層面對(duì)“作業(yè)超市”的有效設(shè)置進(jìn)行整體把握。

一、琳瑯滿目，因人而宜——“作業(yè)超市”遵循人文性

顧明元主編的《教育大辭典》將作業(yè)劃分為課外作業(yè)和課堂作業(yè)兩種。課堂作業(yè)是教師在上課時(shí)布置學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行操作的各種類型練習(xí)。課外作業(yè)是根據(jù)教師要求，學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)文“作業(yè)超市”的論述即是針對(duì)中職語(yǔ)文課外作業(yè)這一范疇。

“作業(yè)超市”的設(shè)置首要原則應(yīng)該是遵循人文性這一理念。教師應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平與心理特點(diǎn)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)困難，重視他們的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們參與作業(yè)設(shè)計(jì)的興趣與熱情，使他們?cè)趨⑴c中獲得成就感和自信心。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)體現(xiàn)因材施教、分類指導(dǎo)和分層教學(xué)的思想。

超市，是指以顧客自選方式經(jīng)營(yíng)食品、家庭日用品為主的大型綜合性零售商場(chǎng)。超級(jí)市場(chǎng)內(nèi)的商品品種齊全，挑選方便?！白鳂I(yè)超市”就是汲取了超市的這一優(yōu)點(diǎn)而提出的。所謂語(yǔ)文“作業(yè)超市”，就是讓作業(yè)如同超市里花樣繁多可供選擇的商品，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、自身特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，選取一種或幾種自己喜歡的作業(yè)設(shè)置模式。

二、師生合作，“五谷”搭配——“作業(yè)超市”體現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)性

超市里的“五谷磨房”柜臺(tái)總是香氣撲鼻、門口羅雀。“作業(yè)超市”的設(shè)置需要合理搭配，注意營(yíng)養(yǎng)。營(yíng)養(yǎng)性闡釋了“作業(yè)超市”有效設(shè)置的豐富內(nèi)涵。按照語(yǔ)文作業(yè)的對(duì)象劃分，語(yǔ)文作業(yè)也有自己的“五谷”，即聽(tīng)力作業(yè)、朗誦作業(yè)、閱讀作業(yè)、寫作作業(yè)、綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力、語(yǔ)言能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。中職語(yǔ)文“作業(yè)超市”可以按照“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、做”這五個(gè)類別面向師生進(jìn)行征集。

（一）“五谷”之“聽(tīng)”

聽(tīng)話是一種“接受性”語(yǔ)言，不同的語(yǔ)言環(huán)境能夠顯示學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)性。聽(tīng)的形式可以多樣性。例如讓學(xué)生收聽(tīng)新聞聯(lián)播，關(guān)注民生、記錄新聞要點(diǎn)，在收聽(tīng)新聞聯(lián)播的時(shí)候詳細(xì)記錄學(xué)生感興趣的新聞，發(fā)表自己的見(jiàn)解。不但能在聽(tīng)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，還鍛煉了學(xué)生的概括能力、寫作能力，并在一定程度上接觸了更為廣闊的社會(huì)。還可以是收聽(tīng)自己感興趣的電臺(tái)節(jié)目，參與電臺(tái)互動(dòng)，記錄趣事，并向老師、同學(xué)或家人進(jìn)行轉(zhuǎn)述，不僅鍛煉了聽(tīng)力，還培養(yǎng)自己的速記和口頭表達(dá)能力。或者通過(guò)讓學(xué)生參與收集古城歷史、古風(fēng)遺跡故事、傳說(shuō)典故、祖輩事跡和生活編曲，以了解城市風(fēng)貌及祖輩生活狀況，感受孝道、珍惜生活，體悟自然美、建筑美和人文美。

（二）“五谷”之“說(shuō)”

說(shuō)話主要是鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文作業(yè)可以是朗誦性口頭作業(yè)，例如朗誦詩(shī)詞以培養(yǎng)語(yǔ)感;也可以是表演性口頭作業(yè)，例如配音、編演課本劇以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力與語(yǔ)言文字智力;既可以是辯論性、演講性口頭作業(yè)，以培養(yǎng)邏輯思維和應(yīng)變能力;又可以讓學(xué)生在校慶期間或平時(shí)參加社團(tuán)活動(dòng)時(shí)采訪學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生和校園名人，提高自己的溝通能力。或者干脆讓學(xué)生走上社會(huì)參加學(xué)雷鋒志愿者服務(wù)和公益活動(dòng)，勸導(dǎo)浪費(fèi)糧食、阻擾公共秩序的行為，培養(yǎng)自己的膽量和提高自己的溝通能力及其說(shuō)話藝術(shù)。

（三）“五谷”之“讀”

閱讀是一項(xiàng)最重要的基本功。閱讀的對(duì)象可以是詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等問(wèn)題;閱讀可以是古典文籍，也可以是現(xiàn)當(dāng)代作品，讓學(xué)生閱讀經(jīng)典、識(shí)記經(jīng)典。閱讀按程度劃分，可以分為淺閱讀和深閱讀。而閱讀形式的多樣化旨在提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。例如學(xué)校和班級(jí)可以利用班隊(duì)會(huì)、寒暑假等課余時(shí)間，不定期地舉辦讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、知識(shí)競(jìng)猜、電影欣賞和閱讀之星評(píng)比等活動(dòng)，讓學(xué)生讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、演一演、講一講、比一比，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力和想象能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”、摘錄好詞好句，打好基礎(chǔ)，為寫作積累文學(xué)素材。

（四）“五谷”之“寫”

葉圣陶說(shuō)：“作文是各科學(xué)習(xí)成績(jī)、各項(xiàng)課外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)以及平時(shí)思想品德的綜合表現(xiàn)?！薄皩憽笔钦硭季S、組織思路、進(jìn)行分析和比較的過(guò)程，更嚴(yán)密全面，它不單體現(xiàn)了作者的語(yǔ)言素養(yǎng)，也體現(xiàn)了作者的思想及文化素質(zhì)、邏輯思維能力、思想深度等。寫作是一個(gè)收集、加工、輸出信息的整體系統(tǒng)，大致可分為采集——構(gòu)思——表述三個(gè)階段。例如學(xué)生可以在閱讀和實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行素材的采集，進(jìn)而發(fā)揮想象進(jìn)行構(gòu)思，并且可以隨時(shí)隨地將自己的所思所想進(jìn)行編輯整理，再配上音樂(lè)圖片，發(fā)表到微信、微博上，與他人分享。這不但能提高學(xué)生寫作的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生及時(shí)用文字記錄的好習(xí)慣。

（五）“五谷”之“做”

實(shí)踐是一項(xiàng)綜合性的學(xué)習(xí)作業(yè)，即學(xué)生可以選擇一項(xiàng)自己感興趣的活動(dòng)設(shè)計(jì)主題調(diào)查或開(kāi)展旅游活動(dòng)。進(jìn)而提高自己的實(shí)踐調(diào)查能力，培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)。例如財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)一個(gè)消費(fèi)主題調(diào)查，通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)的形式實(shí)地采訪不同人群對(duì)消費(fèi)的認(rèn)識(shí)，收集資料、形成報(bào)告?；I(yè)的學(xué)生可以利用自己的專業(yè)知識(shí)積極參加水資源調(diào)查研究，為“五水共治”貢獻(xiàn)出一份自己的力量。建筑專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)旅游線路、集體旅游。例如參與紹興某古道的主題調(diào)查研究，通過(guò)規(guī)劃線路、設(shè)計(jì)交通行進(jìn)路線、繪制古道、古道記錄及其描述等任務(wù)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地理、物理、歷史、生物、美術(shù)等學(xué)科的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用，通過(guò)這種集體旅游提高了學(xué)生的文化、語(yǔ)言、歷史等領(lǐng)域的認(rèn)知水平，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、教師引導(dǎo)，學(xué)生選擇——“作業(yè)超市”發(fā)揮指導(dǎo)性

語(yǔ)文作業(yè)最根本的目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文作業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文化積累，形成民族文化意識(shí)。在智力發(fā)展同時(shí)形成良好的文化道德品性，并形成終身學(xué)習(xí)的觀念。語(yǔ)文“作業(yè)超市”里的“作業(yè)商品”琳瑯滿目，會(huì)讓學(xué)生在一定程度上患有選擇綜合癥。如何讓學(xué)生從語(yǔ)文“作業(yè)超市”里選出適合自己的“五谷作業(yè)”，這就需要教師的分類與引導(dǎo)?！白鳂I(yè)超市”的指導(dǎo)性是“作業(yè)超市”有效設(shè)置的方法論。

中職語(yǔ)文“作業(yè)超市”里的作業(yè)可以建立起必做和選做兩大類題庫(kù)。其中，必做題庫(kù)是基礎(chǔ)題，教師在布置作業(yè)時(shí)可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生選擇一定的基礎(chǔ)題。選做題庫(kù)屬于提高和拓展題，學(xué)生可以根據(jù)自我需要，選擇感興趣的語(yǔ)文作業(yè)，如此一來(lái)，學(xué)生既可以在這兩個(gè)大類的題庫(kù)中自主選擇作業(yè)，又可以避免選擇有偏頗性，讓學(xué)生正真成為作業(yè)的主人，做到趣中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

語(yǔ)文“作業(yè)超市”的指導(dǎo)性不僅體現(xiàn)在作業(yè)內(nèi)容的指導(dǎo)上，還體現(xiàn)在作業(yè)方法的指導(dǎo)上。學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，可以向教師尋求方法上的幫助。學(xué)生在完成作業(yè)之后，可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行總結(jié)?！白鳂I(yè)超市”的指導(dǎo)性充分尊重了學(xué)生的主體性，又能體現(xiàn)“作業(yè)超市”設(shè)置的有效性。

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（陳 ?英 ?紹興市中等專業(yè)學(xué)校 ?312000）