基于信息技術(shù)支持下的五年制高職語文口語交際教學(xué)探索

信息時(shí)代的到來給五年制高職教育提供了信息化的教學(xué)環(huán)境，在信息技術(shù)的支持下，語文教育教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式都順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要發(fā)生著巨大的變化?！督K省五年制高等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出語文課程要以提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)為宗旨，通過有針對性的讀、寫、聽、說訓(xùn)練，為學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。因此，五年制高職語文教學(xué)要突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，把人文精神、創(chuàng)新思維、口語表達(dá)、信息交流能力的培養(yǎng)當(dāng)做教學(xué)的核心任務(wù)。隨著信息社會(huì)的發(fā)展，口語交際能力越來越成為現(xiàn)代職業(yè)人必備的一項(xiàng)重要技能。五年制高職的學(xué)生處于口語交際能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的語文教學(xué)應(yīng)肩負(fù)起學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的主要任務(wù)。此外，信息化教學(xué)環(huán)境也為口語交際能力培養(yǎng)提供了便利的條件，依據(jù)新課程理念利用信息技術(shù)對學(xué)生的口語表達(dá)能力有針對性地加以培養(yǎng)，有益于學(xué)生的成長和發(fā)展。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

口語交際能力強(qiáng)是一個(gè)人人文素養(yǎng)高、知識(shí)面寬、思維敏捷的綜合反映。但是在五年制高職語文教學(xué)實(shí)踐中，口齒伶俐、思路清晰、口語能力強(qiáng)的學(xué)生很少，許多學(xué)生都不善表達(dá)、不會(huì)表達(dá)，甚至不敢表達(dá)，在回答老師提出的問題或表述新的想法時(shí)，往往缺乏主動(dòng)性和積極性。寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍能使學(xué)生輕松愉快、自覺主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)中來，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而大膽發(fā)言。

在傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)設(shè)情境中，教師多以語言、動(dòng)作和簡單的實(shí)物來烘托氣氛，不能提供實(shí)際情境所具有的生動(dòng)性、豐富性。而信息技術(shù)能夠提供文本、圖形、圖像、音頻、動(dòng)畫、視頻等多種媒體，甚至是虛擬現(xiàn)實(shí)。它所特有的交互性能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、形象的學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)直觀化、形象化、動(dòng)態(tài)化。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能在教學(xué)中撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激起興趣，激發(fā)聯(lián)想，喚醒長時(shí)記憶中的有關(guān)知識(shí)、表象或經(jīng)驗(yàn)，營造愉悅的交流環(huán)境。在課堂上，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣和點(diǎn)撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生交流。自主、合作、探究是新課程大力倡導(dǎo)的教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)從重教到重學(xué)的重大轉(zhuǎn)變。在語文教學(xué)中通過故事續(xù)說、角色扮演、小組討論、媒體呈現(xiàn)、課前說事等形式創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，從而激發(fā)學(xué)生說話的動(dòng)機(jī)和欲望，讓每個(gè)學(xué)生感覺有話想說，也可以利用flash動(dòng)畫技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的思維具有直觀形象的特點(diǎn)，因此，生動(dòng)、活潑、情趣盎然的教學(xué)過程易被其接受，flash動(dòng)畫具有動(dòng)態(tài)性和交互性兩大優(yōu)勢，更符合學(xué)生的認(rèn)知心理。例如在《口語交際——介紹工藝流程》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以運(yùn)用flash動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地招聘講解員的情境，讓學(xué)生在此情境中通過招聘準(zhǔn)備、招聘展示、正式上崗等一系列活動(dòng)進(jìn)行“介紹工藝流程”這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這一情境的創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的目的性，激發(fā)了學(xué)生的交流興趣，營造了愉悅的交流氛圍。

二、利用信息技術(shù)構(gòu)建師生互動(dòng)交流平臺(tái)

信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生信息交流的平臺(tái)，不僅為師生實(shí)時(shí)信息交流提供支撐，而且為師生非實(shí)時(shí)信息的交流提供保障。在創(chuàng)設(shè)的虛擬交流環(huán)境中學(xué)生容易放松緊張的心情，克服膽怯、怕羞等交流障礙，輕松愉悅地展開討論和交流。在交流平臺(tái)中可以讓學(xué)生扮演不同的角色，依據(jù)不同的角色定位選擇信息、組織信息，然后進(jìn)行口語表達(dá)，這一過程就是學(xué)生獲得信息、加工整理信息、展示信息以及交流信息的過程。

例如在《口語交際·介紹工藝流程》教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師課前利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和微信公眾服務(wù)平臺(tái)整合教學(xué)資料，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)要求上網(wǎng)自行查看文本案例——《景泰藍(lán)的制作》的內(nèi)容和視頻，然后嘗試進(jìn)行配音，并將配音的資料上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)供其他的同學(xué)賞評(píng)，這樣就有效地提高了其搜集信息、加工整理信息以及口語交際的能力。教學(xué)過程中，教師利用聯(lián)想傳奇電子教室系統(tǒng)，通過小組的劃分和討論組的建立，讓學(xué)生分組合作完成教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)視頻的配音并當(dāng)堂展示，接著進(jìn)行組內(nèi)點(diǎn)評(píng)、組外共評(píng)、師生互評(píng)，然后學(xué)生根據(jù)賞評(píng)的意見再次修改視頻配音，從而完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí)。這樣就利用了信息化教學(xué)設(shè)備和信息資源創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體而又明確的問題情境，師生可以為了共同解決問題開始思索和交流，在交流中分析論證思考過程的對與錯(cuò)，求同存異，從而拉近師生之間、生生之間的距離。課后教師將課堂教學(xué)材料上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和微信公眾服務(wù)平臺(tái)，方便學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行師生互動(dòng)，完成介紹工藝流程的展示。而上述所有口語交際的音頻視頻材料和學(xué)習(xí)成果就會(huì)保存在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的學(xué)生個(gè)人檔案中。

三、利用信息技術(shù)加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練

信息技術(shù)是指有關(guān)信息的收集、識(shí)別、提取、變換、存儲(chǔ)、處理、檢索、檢測、分析和利用等的技術(shù)。由于口語交際具有瞬間性、簡約性、交際性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，教學(xué)中可以利用便捷的信息采集、處理、分析的技術(shù)優(yōu)勢，通過示范模仿、錄音分析、flash動(dòng)畫解析以及視頻鑒賞等形式，對學(xué)生口語交際的技巧如發(fā)聲、吐字、用氣、語態(tài)、儀表等方面做專門的訓(xùn)練，并且可以很好地記錄學(xué)生的語言行為，方便進(jìn)行各種形式的評(píng)價(jià)考核，利于形成學(xué)生個(gè)人口語電子檔案，完成學(xué)生學(xué)習(xí)信息，見證學(xué)生成長。

信息技術(shù)開發(fā)的錄音、配音軟件在口語交際教學(xué)中深受師生們的喜愛，它們可以如實(shí)記錄當(dāng)時(shí)學(xué)生發(fā)音情況、詞語使用情況以及語言流暢程度。從另一方面講，作為口語交際教學(xué)的基礎(chǔ)，聽也是非常重要的，學(xué)生只有傾聽，才能發(fā)表自己的意見，記住別人發(fā)言的內(nèi)容，接受正確觀點(diǎn)，虛心聽取意見。而信息技術(shù)能夠把所有的聲音資料記錄下來，方便師生的回顧和交流。例如在《口語交際·介紹工藝流程》教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師利用視頻配音軟件先讓學(xué)生嘗試配音，記錄學(xué)生原始口語交際能力，然后通過配音練習(xí)，反復(fù)記錄學(xué)生的口語訓(xùn)練情況，最后將課堂完成的作品保存起來，并將它與之前的語音材料進(jìn)行對比，便可以形成動(dòng)態(tài)的口語交際能力培養(yǎng)過程，切實(shí)感受學(xué)生口語交際能力的提高。

四、利用信息資源開展多種形式的口語交際活動(dòng)

當(dāng)代信息資源被廣泛應(yīng)用于人們生產(chǎn)、生活的方方面面。五年制高職語文教學(xué)資源也從單一的書面文字教材向信息化、立體化方向發(fā)展，廣播電視、報(bào)刊雜志、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等都為我們提供了大量的信息資源。同時(shí)這些資源也為語文口語交際教學(xué)提供了豐富的素材。例如在《演講》這一課上，教師播放馬丁·路德·金《我有一個(gè)夢想》的演講視頻，可以讓學(xué)生體會(huì)到口語表達(dá)令人熱血沸騰的力量，又如在《辯論》這一課上，當(dāng)唇槍舌劍的國際大專辯論賽的錄像片段在教室里播放時(shí)，給同學(xué)們帶來的震撼遠(yuǎn)超過教師蒼白的說教。

此外，教師可以利用信息化的教學(xué)設(shè)備組織辯論賽、進(jìn)行視頻訪談、錄制校園廣播劇等形式的口語交際活動(dòng)，通過選取與學(xué)生們生活相關(guān)的題材，化抽象理論為直觀感受，讓同學(xué)們積極主動(dòng)參與老師組織的教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊思路，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

總之，五年制高職語文口語交際教學(xué)只有有效地借助于日益發(fā)展的信息技術(shù)，才能革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而使得語文教學(xué)煥發(fā)新的光彩。

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（徐曉琳 ?連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)部 ?222000）