以競賽驅(qū)動(dòng)信息設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)

鄭愛彬

摘要：如何培養(yǎng)學(xué)生的信息設(shè)計(jì)能力已成為大學(xué)信息教育領(lǐng)域內(nèi)廣泛討論的核心議題，中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽作為課程教育的補(bǔ)充，在這一方面做了很好的嘗試。文章以大賽為背景，就學(xué)生信息設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)及比賽的相關(guān)問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中國大學(xué)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽；大學(xué)信息基礎(chǔ)教育；信息設(shè)計(jì)；競賽驅(qū)動(dòng)

1.背景

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)從工業(yè)社會(huì)過渡到信息社會(huì)，掌握一定的信息基礎(chǔ)知識已成為現(xiàn)代大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。大學(xué)信息基礎(chǔ)教育無論從素質(zhì)培養(yǎng)還是技術(shù)鋪墊都是現(xiàn)代大學(xué)教育必不可少的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代大學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，如果能充分利用計(jì)算機(jī)相關(guān)知識，將極大地提高自己的學(xué)習(xí)效率和理論運(yùn)用能力。

在大學(xué)信息基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，我們面臨的一個(gè)重要問題是如何實(shí)現(xiàn)從知識傳授到能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，即如何讓學(xué)生將學(xué)到的信息知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)創(chuàng)作中。設(shè)計(jì)是大學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)核心與內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，不能輔助設(shè)計(jì)的知識大多沒有意義。大學(xué)生信息設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)是大學(xué)信息課程教育的努力目標(biāo)。中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽（以下簡稱“大賽”）很好地促進(jìn)了這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.大賽對信息設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的作用

由于信息設(shè)計(jì)的非線性與現(xiàn)實(shí)性，傳統(tǒng)的課程考試體系已不能滿足需要。大賽作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，能較好地推動(dòng)學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（1）以大賽形式進(jìn)行能力評價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與使命感。書到用時(shí)方恨少。在比賽過程中，學(xué)生能很好地體會(huì)到學(xué)習(xí)信息知識的重要性，減少學(xué)習(xí)復(fù)雜知識的抵觸心理。如在第七屆大賽過程中，南京師范大學(xué)參賽隊(duì)的一個(gè)文科學(xué)生對動(dòng)畫設(shè)計(jì)與編程表現(xiàn)出濃厚的興趣，一邊學(xué)一邊做，最后他的作品《超級馬里奧之生命與誘惑》獲得了全國二等獎(jiǎng)。在談?wù)撨@次比賽時(shí)，該學(xué)生感覺收獲頗豐，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識的意愿。

（2）大賽能夠增加各個(gè)學(xué)校之間學(xué)生信息設(shè)計(jì)的橫向交流。通過大賽，參賽師生能夠較好地認(rèn)識到自己在信息教學(xué)上的差距與不足，有利于今后教學(xué)的改進(jìn)。在今年的大賽中，筆者見識了很多優(yōu)秀的作品都有較好的啟迪意義。如筆者從東南大學(xué)的編程競賽游戲的設(shè)計(jì)作品進(jìn)一步了解到該校的程序設(shè)計(jì)教學(xué)，得到了很好的啟發(fā)。

（3）大賽能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作潛能，有利于發(fā)現(xiàn)人才與差別化培養(yǎng)。學(xué)生的興趣與潛能各不一樣，比賽有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長及潛能，從而進(jìn)行差別化、個(gè)性化培養(yǎng)，更有利于他們今后的社會(huì)競爭。如在本次比賽，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生專長于藝術(shù)設(shè)計(jì)，而有些學(xué)生則專長于程序設(shè)計(jì)。大賽為他們提供了很好的平臺，不同專業(yè)不同愛好的學(xué)生在這一平臺上分工合作，取長補(bǔ)短，為共同的目標(biāo)而努力。大賽面向設(shè)計(jì)本身，允許跨學(xué)科組隊(duì)，使得學(xué)生在專業(yè)合作的同時(shí)，也增進(jìn)了他們對其他學(xué)科的了解，拓展了視野，有利于成為復(fù)合型人才。如參賽過程中，外國語學(xué)院的學(xué)生對美術(shù)專業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，即便作品完成后，也繼續(xù)與美術(shù)專業(yè)的同學(xué)探討相關(guān)專業(yè)知識。

（4）以組隊(duì)的形式參賽能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在今后的生活工作中，合作能力必不可少，課堂教育對這一方面鍛煉不夠，而比賽能很好地彌補(bǔ)這一方面的不足。在比賽過程中，參賽隊(duì)各隊(duì)員分工明確，有從事編程工作，有從事美工設(shè)計(jì)，有從事腳本設(shè)計(jì)，配合得非常好，隊(duì)員經(jīng)常在一起討論，很有設(shè)計(jì)工作室的氛圍。

（5）大賽有利于各學(xué)科各專業(yè)學(xué)生之間的知識交流。現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，解決問題往往需要融合多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識。大賽以計(jì)算機(jī)為設(shè)計(jì)工具與表達(dá)媒介，將不同學(xué)科的學(xué)生召集起來，為某個(gè)目標(biāo)協(xié)同工作，在設(shè)計(jì)過程中相互學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識。這種形式更貼近實(shí)際，有利于他們今后的社會(huì)生活與工作。本次比賽過程中，跨學(xué)科學(xué)習(xí)現(xiàn)象很普遍。如參賽隊(duì)中有外國語學(xué)院的學(xué)生主動(dòng)跑到美術(shù)學(xué)院的學(xué)生中交流學(xué)習(xí)相關(guān)知識，也有教育學(xué)院的學(xué)生向地理科學(xué)學(xué)院的學(xué)生請教相關(guān)知識。

3.基本參賽情況

南京師范大學(xué)的學(xué)生積極報(bào)名參加第七屆大賽。在參加省級賽前，學(xué)校對報(bào)名學(xué)生進(jìn)行了初篩選，選出8個(gè)參賽隊(duì)（共21人）參加了省級賽，取得特等獎(jiǎng)2個(gè)，一等獎(jiǎng)3個(gè)，二等獎(jiǎng)3個(gè)。所有作品全部進(jìn)入總決賽，取得了2個(gè)二等獎(jiǎng)3個(gè)三等獎(jiǎng)。

4.比賽組織與指導(dǎo)過程

大賽得到了學(xué)院和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。通知、組織開會(huì)、指導(dǎo)、參賽等環(huán)節(jié)都得到了很好的執(zhí)行。在參賽之初，有同學(xué)對大賽比較陌生，不斷來辦公室咨詢相關(guān)事宜。通過了解，他們顯現(xiàn)了更大的興趣與熱情。通過自我組隊(duì)，層層選拔，一些參賽作品脫穎而出。在隨后的設(shè)計(jì)討論中，師生的共同討論使得作品更加完善，從提出想法到設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)、反復(fù)修改，都遵循計(jì)劃進(jìn)行。即使實(shí)踐之后部分作品未能完全與討論的一致，但相比之前已經(jīng)有了較大的提高。如有的同學(xué)初步設(shè)想很好，但在有限時(shí)間內(nèi)不容易實(shí)現(xiàn)，在大家充分討論后，不斷修改方案，最后在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)圓滿完成了設(shè)計(jì)任務(wù)。再如，有同學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思時(shí)考慮不夠全面，在大家的充分探討后，不斷完善設(shè)計(jì)，逐步改進(jìn)參賽作品；而一些同學(xué)在做媒體設(shè)計(jì)時(shí)，主題切合不夠緊密，討論后做了較大的精簡與提煉，使得作品趨于成熟。作品完成后，很多同學(xué)都覺得收獲頗豐，對大賽有了更多的期待。

5.未來展望

5.1作品分類的規(guī)劃有待進(jìn)一步推敲

第七屆大賽作品類別有軟件應(yīng)用與開發(fā)（包括網(wǎng)站設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、虛擬實(shí)驗(yàn)平臺等）；微課（大學(xué)信息技術(shù)類，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、Intemet應(yīng)用，人文社科類，如中小學(xué)基礎(chǔ)教育的語文數(shù)學(xué)、漢語國際教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等課件制作）；數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類（包括計(jì)算機(jī)圖形圖像設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫、計(jì)算機(jī)游戲、交互媒體、移動(dòng)終端、虛擬現(xiàn)實(shí)、微電影等）；軟件服務(wù)外包類；動(dòng)漫以及計(jì)算機(jī)音樂創(chuàng)作等6類，以設(shè)計(jì)為核心，涵蓋了眾多計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域。

筆者認(rèn)為以上分類的設(shè)計(jì)與規(guī)劃還有待進(jìn)一步推敲。首先，作品分類覆蓋面還不夠?qū)?，與現(xiàn)實(shí)貼近不夠。如現(xiàn)在比較普遍的手機(jī)作品，便無法歸到合適的類別中。其次，有些作品分類相互重疊，導(dǎo)致一些設(shè)計(jì)可歸人多個(gè)作品類別中。如部分軟件設(shè)計(jì)既可以歸入軟件服務(wù)外包類，也可以歸入軟件應(yīng)用開發(fā)類。這些問題在教師組織指導(dǎo)學(xué)生參賽時(shí)帶來了一些困惑。有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品無法歸入合適的類中，最后只能找最接近的類別，而有些作品則需比對多個(gè)作品類要求，尋找可能的設(shè)計(jì)類。這些因素?zé)o疑會(huì)給作品的評比帶來不確定甚至是不公正的因素，有些作品可能由于歸類的錯(cuò)誤影響評審，導(dǎo)致未能獲獎(jiǎng)。

5.2評審過程有待進(jìn)一步公開

大賽評審在封閉的場地內(nèi)進(jìn)行，未能讓指導(dǎo)老師和學(xué)生公開見證，這或多或少給參賽學(xué)生和指導(dǎo)老師帶來疑慮。比賽的過程也是相互交流學(xué)習(xí)的過程，如果能夠在不影響比賽的前提下，將評審過程以某種方式（如旁聽或視頻轉(zhuǎn)播）對指導(dǎo)老師和參賽學(xué)生公開，將使得作品評審更有說服力，也有利于各學(xué)校相互交流討論，使今后的作品參賽水平得到進(jìn)一步提高。

5.3參賽費(fèi)用有待進(jìn)一步降低

大賽的順利進(jìn)行需要足夠的資金支持與保證，但若參賽費(fèi)用過高，將一定程度地抑制各學(xué)校師生的參賽熱情。很多學(xué)生的作品很好，但由于經(jīng)費(fèi)問題而最終未能參賽，留下遺憾。若能更廣泛地引入社會(huì)資金支持與贊助，通過社會(huì)、學(xué)校和主辦機(jī)構(gòu)3方籌款，分擔(dān)隊(duì)員與老師的參賽費(fèi)用，將能在更大范圍內(nèi)篩選優(yōu)秀的作品，促進(jìn)更多地區(qū)更多學(xué)校的師生參與進(jìn)來，進(jìn)一步擴(kuò)大大賽的社會(huì)影響力。

6.結(jié)語

隨著現(xiàn)代教育改革的深入，學(xué)校教育已經(jīng)不再滿足于知識的簡單傳遞，而更重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生素質(zhì)的核心是設(shè)計(jì)能力，相信隨著計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽的持續(xù)舉辦，全國各高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)能力將會(huì)得到很大的提高。

（編輯：彭遠(yuǎn)紅）