項(xiàng)目教學(xué)法在《手機(jī)原理》教學(xué)中的應(yīng)用

陳梁元

【摘 要】在《手機(jī)原理》課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和提高學(xué)生的職業(yè)能力更好地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在掌握課程理論知識(shí)的同時(shí)，自己的實(shí)際操作能力也得到巨大的提高，并提前形成職業(yè)人意識(shí)，以便于將來(lái)走向自己的職業(yè)崗位，并為將來(lái)在職業(yè)崗位上的優(yōu)秀表現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 手機(jī)原理 課程教學(xué) 應(yīng)用

引言

項(xiàng)目教學(xué)法就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自去處理一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)方法。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸學(xué)習(xí)并更好地掌握教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，學(xué)生將會(huì)獨(dú)立安排學(xué)習(xí)，對(duì)項(xiàng)目中遇到的一些問(wèn)題也要獨(dú)立處理。這種方法有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是一種典型而又有效的教學(xué)方法。職業(yè)教育的本質(zhì)特征就是其“職業(yè)性”，我國(guó)高職教育為了讓學(xué)生畢業(yè)后能夠走向自己的職業(yè)崗位，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、技術(shù)能力和操作能力的要求都很?chē)?yán)格。在職業(yè)教育的一些課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠更加有效地提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

1.項(xiàng)目教學(xué)法的含義

項(xiàng)目教學(xué)法就是讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程的教學(xué)方法，這種方法能夠有效地把學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力。項(xiàng)目就是指一項(xiàng)有固定的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間的有計(jì)劃的工作，項(xiàng)目的成果一般是項(xiàng)目帶來(lái)的產(chǎn)品。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)應(yīng)用步驟

（1）情境設(shè)置。設(shè)置一個(gè)與學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相近的情境，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)通過(guò)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題的情境。

（2）操作示范。首次面對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)生難免會(huì)有許多疑惑，所以教師應(yīng)當(dāng)圍繞當(dāng)前的知識(shí)點(diǎn)，利用學(xué)生的“知識(shí)遷移”，用合適的小項(xiàng)目來(lái)演示。

（3）獨(dú)立探索。獨(dú)立思考是項(xiàng)目教學(xué)法的特色，讓學(xué)生獨(dú)立解決在項(xiàng)目中遇到的問(wèn)題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我理解，對(duì)項(xiàng)目的一些解決要點(diǎn)都產(chǎn)生自己的理解，讓學(xué)生為解決練習(xí)項(xiàng)目做準(zhǔn)備。

（4）確定項(xiàng)目。小組進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，然后對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行探討，在老師的指導(dǎo)下，最終確定小組要進(jìn)行的具體項(xiàng)目。

（5）協(xié)作學(xué)習(xí)。通過(guò)小組交流和討論，對(duì)項(xiàng)目的內(nèi)容和涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后共同完成項(xiàng)目。

（6）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。完成項(xiàng)目的情況直接體現(xiàn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在完成項(xiàng)目后，要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，開(kāi)展教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《手機(jī)原理》課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.《手機(jī)原理》課程教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)要點(diǎn)?！妒謾C(jī)原理》的知識(shí)要點(diǎn)包括移動(dòng)通信系統(tǒng)的組成和工作原理、手機(jī)的組成、手機(jī)的工作原理、手機(jī)電路原理、故障原因、檢修技巧、檢修工具和儀器的使用等。

（2）能力要素。對(duì)移動(dòng)通信系統(tǒng)的基本知識(shí)和工作原理要有所了解，要掌握手機(jī)的基本工作原理，并具備一定的語(yǔ)言組織能力、信息收集能力，并要具備一定的環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

2.項(xiàng)目教學(xué)法在《手機(jī)原理》課程教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程

（1）社會(huì)調(diào)查階段。在這一階段，學(xué)生要充分利用自己的課余時(shí)間，走訪手機(jī)維修店鋪，對(duì)手機(jī)維修店的相關(guān)儀器進(jìn)行認(rèn)識(shí)和觀察，并向工作人員學(xué)習(xí)，對(duì)手機(jī)維修的工作環(huán)境有一定的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和交流能力。

（2）理論知識(shí)學(xué)習(xí)階段。在這個(gè)階段，學(xué)生通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)，對(duì)手機(jī)的整體結(jié)構(gòu)有所掌握，并了解信號(hào)的流程，對(duì)各部分電路的原理和典型元件的作用和功能進(jìn)行分析，鍛煉自我解決問(wèn)題的能力。目前我國(guó)的一些中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，也沒(méi)有足夠的理解能力，在進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)也很容易產(chǎn)生枯燥感，這樣一般的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法都不會(huì)產(chǎn)生太好的效果。要先復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行自我思考和討論，最后讓學(xué)生自己得出各種結(jié)論，明確手機(jī)發(fā)射接受信號(hào)的原理，找到手機(jī)發(fā)射接受信號(hào)的元件。這樣有利于學(xué)生對(duì)手機(jī)整體結(jié)構(gòu)的把握，也有利于后面對(duì)手機(jī)故障原因的了解以及工作原理的學(xué)習(xí)。

（3）實(shí)際操作階段。對(duì)于《手機(jī)原理》課程來(lái)說(shuō)，實(shí)踐是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。理論教學(xué)只有和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)才能更好地提高教學(xué)水平。教師要參與實(shí)踐操作階段，進(jìn)行相關(guān)的講解和示范，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的操作技能有所了解，對(duì)每一個(gè)基礎(chǔ)動(dòng)作都要進(jìn)行嚴(yán)格地規(guī)范，對(duì)學(xué)生在操作中產(chǎn)生的問(wèn)題要及時(shí)地指導(dǎo)和糾正。同時(shí)，要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的協(xié)作能力和職業(yè)能力。

三、教學(xué)效果與評(píng)價(jià)

1.教學(xué)評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)的完成情況決定教學(xué)的效果。所以，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要圍繞項(xiàng)目教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其加強(qiáng)平時(shí)操作細(xì)節(jié)的一些評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生的整個(gè)技能的形成起到一個(gè)積極的推動(dòng)作用，培養(yǎng)學(xué)生的操作水平和上進(jìn)心。同時(shí)還能鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，也可以以小組為單位解決問(wèn)題，讓學(xué)生的合作能力得到培養(yǎng)。

2.教學(xué)效果

項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果是比較明顯的，但是在實(shí)際的教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法仍然需要不斷地改進(jìn)和完善。實(shí)際調(diào)查證明，經(jīng)過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)的學(xué)生，動(dòng)手能力有了很大的提高，獨(dú)立思考并解決問(wèn)題的能力也有了加強(qiáng)，學(xué)科的興趣也得到了明顯的培養(yǎng)，對(duì)自己的職業(yè)更加地?zé)釔?ài)，在不同的崗位上都有著非常優(yōu)秀的表現(xiàn)，基本能夠?qū)崿F(xiàn)和企業(yè)崗位的“零對(duì)接”，廣泛地得到了企業(yè)的好評(píng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在《手機(jī)原理》課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有主動(dòng)性，能夠更好地掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力和合作能力。在課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生親自參與整個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，可以對(duì)相應(yīng)的設(shè)備更加熟悉，協(xié)同完成項(xiàng)目的工作方式也讓學(xué)生能夠更好地學(xué)會(huì)與他人合作，提前感受職業(yè)崗位和職業(yè)情境，提前養(yǎng)成自己的職業(yè)人意識(shí)，為步入社會(huì)、走向工作崗位做好準(zhǔn)備。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐宏慶，王高山.手機(jī)維修實(shí)訓(xùn)課程改革探索[J].正德學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（02）：21-27.

[2]李翊.高職“手機(jī)維修技術(shù)”課程素質(zhì)教學(xué)探索[J].黑龍江科技信息，2010（01）：17-26.

[3]黃麗卿.行動(dòng)導(dǎo)向法在手機(jī)原理與維修教學(xué)中的運(yùn)用[J].中等職業(yè)教育（理論），2010（12）：12-21.

[4]王淑鋒.項(xiàng)目教學(xué)法在中職教育教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（29）：32-37.