運(yùn)用各種媒體創(chuàng)建高效課堂的探索

裘艷

[摘要]多媒體電化教學(xué)聲像并茂，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了進(jìn)一步優(yōu)化地理課堂教學(xué)，教師可將各種教學(xué)媒體如計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影、錄音機(jī)、實(shí)物模型、拼圖板、掛圖等巧妙靈活地結(jié)合起來(lái)使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)創(chuàng)建高效的地理課堂。

[關(guān)鍵詞]媒體激趣高效課堂

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）130126

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體電化教學(xué)已逐步進(jìn)入課堂。多媒體電化教學(xué)將文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體組合在一起，以鮮明直觀的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了進(jìn)一步優(yōu)化地理課堂教學(xué)，教師可將各種教學(xué)媒體如計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影、錄音機(jī)、實(shí)物模型、拼圖板、掛圖等巧妙靈活地結(jié)合起來(lái)使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)創(chuàng)建高效的地理課堂。

一、巧用各種媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！痹诮虒W(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容的不同特點(diǎn)及學(xué)生的具體情況，靈活、巧妙地用多媒體導(dǎo)入，可喚起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生很快進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)《新疆維吾爾自治區(qū)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)我給學(xué)生選取了巴哈爾古麗演唱的《我們新疆好地方》音樂(lè)視頻，歌聲節(jié)奏歡快，帶動(dòng)著學(xué)生的思維也歡快起來(lái)。要求學(xué)生在感受音樂(lè)的同時(shí)還要注意聆聽(tīng)歌詞，看歌中用哪些語(yǔ)言描繪了新疆，并欣賞畫(huà)面中新疆的景觀。通過(guò)音樂(lè)的欣賞，調(diào)動(dòng)了學(xué)生耳、眼、腦、心等多個(gè)器官的活動(dòng)，此時(shí)我順勢(shì)導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很高。

二、巧用各種媒體突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高課堂效率

地理教材中有許多重要的地理概念、地理原理、地理規(guī)律方面的知識(shí)，這些知識(shí)通過(guò)教師的語(yǔ)言講述很難講解清楚，學(xué)生也難以理解。教師可以借助多媒體技術(shù)，把難以理解的內(nèi)容或不易觀察到的地理現(xiàn)象充分展示出來(lái)，將問(wèn)題化難為易，從而突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，“自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象”是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，而七年級(jí)學(xué)生的空間想象和建構(gòu)能力比較弱，學(xué)生難以理解。我用計(jì)算機(jī)模擬演示地球的公轉(zhuǎn)、二分二至點(diǎn)的時(shí)間及太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度位置、晝夜長(zhǎng)短的變化等。通過(guò)動(dòng)態(tài)、直觀的畫(huà)面，彌補(bǔ)了教師語(yǔ)言講解的不足，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生輕松地獲得了知識(shí)。又如 “判定等高線地形圖”對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，我利用等高線地形模型，讓學(xué)生親眼去看，親手去摸，親自去拆裝，親自去畫(huà)等高線圖，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的五官，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生一目了然，輕松突破了難點(diǎn)。

三、巧用各種媒體培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、析圖能力

地理教學(xué)是離不開(kāi)地圖的，地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言。地圖能使抽象的概念具體化、零星的知識(shí)系統(tǒng)化，若能在教學(xué)中充分發(fā)揮地圖的作用，既可幫助學(xué)生形成地理事物正確的空間概念，理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決地理問(wèn)題，又能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。如在講述《中國(guó)的地形》時(shí)，先在大屏幕上顯示出中國(guó)輪廓圖，然后在圖上用紅色圖例顯示我國(guó)東西走向的山脈及山脈名稱(chēng)，使學(xué)生清晰地在圖中觀察到我國(guó)東西走向的山脈并識(shí)記山脈名稱(chēng)，之后，在此圖上疊加我國(guó)政區(qū)圖，使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握各條山脈的分布位置。用此方法依次學(xué)習(xí)東北-西南走向的山脈、弧形山脈、南北走向的山脈、西北-東南走向的山脈。之后在中國(guó)空白輪廓圖中依次顯示出各種不同走向的山脈，使學(xué)生依圖總結(jié)出“我國(guó)山脈成網(wǎng)格狀分布”的特點(diǎn)，了解到山脈構(gòu)成了我國(guó)地形的骨架。然后讓學(xué)生在圖中指出我國(guó)的四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵，最后用不同的顏色顯示各地形區(qū)，使我國(guó)主要的地形區(qū)在學(xué)生的頭腦中形成深刻的印象。

另外，教學(xué)掛圖也是不可或缺的教學(xué)媒體之一，它不像計(jì)算機(jī)課件那樣，一頁(yè)一頁(yè)地翻下去，原來(lái)的圖就看不到了，掛圖可以在教室里長(zhǎng)期保存，學(xué)生隨時(shí)都可以去查閱，可以促使學(xué)生養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀圖、填圖和分析地圖解決問(wèn)題的能力。

四、巧用各種媒體樹(shù)立學(xué)生地理空間概念

學(xué)生學(xué)習(xí)地理概念的過(guò)程是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)中把一些難以理解的概念，通過(guò)課件化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)，使抽象的概念具體化，就可以幫助學(xué)生利用直觀的圖像演示，了解地理概念，并形成空間概念。例如在學(xué)習(xí)“大陸漂移假說(shuō)”的內(nèi)容時(shí)，簡(jiǎn)單的文字介紹很難讓學(xué)生理解，我借助flash演示了“在兩億年前，地球上各大洲是連接在一起的一塊大陸，它的周?chē)且黄粞蟆髞?lái)原始大陸分裂成幾塊大陸，緩緩地漂移分離—1.38億年前的海陸的分布狀況—6500萬(wàn)年前的海陸分布狀況—大陸繼續(xù)緩慢漂移，逐漸形成了今天七大洲、四大洋的分布狀況”。學(xué)生看到模擬的板塊漂移過(guò)程，很形象、直觀，有利于學(xué)生理解魏格納的大陸漂移假說(shuō)的內(nèi)容，無(wú)需教師過(guò)多的講解，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)一目了然，同時(shí)形成了較強(qiáng)的地理空間概念。

總之，通過(guò)巧用各種媒體技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，激活了地理課堂，有效地提高了課堂效率，創(chuàng)建了高效課堂。

（責(zé)任編輯周侯辰）