以《地球公轉(zhuǎn)》教學(xué)為例談游戲課堂的開展

周霞

[摘要]游戲在課堂上的開展對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有重要意義，能體現(xiàn)素質(zhì)教育中提出的“以學(xué)生為主體”的理念，營造活躍的課堂氛圍，因此地理教師應(yīng)適時(shí)開展游戲教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]游戲課堂地球公轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）130124

談到學(xué)習(xí)，學(xué)生們常叫苦不迭；但是談到游戲，學(xué)生們歡欣鼓舞。如果能巧妙地把游戲應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是件快樂的事，將有助于學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)效率的提高。

《地球公轉(zhuǎn)》的教學(xué)，高中課程與初中課程具有相同的知識點(diǎn)，如地球公轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期、軌道形狀等基本特征，太陽直射點(diǎn)的移動，地球上五帶的劃分等知識學(xué)生初中階段已經(jīng)學(xué)過，如果高中課堂上再重復(fù)，學(xué)生會覺得索然無味，而如果不回顧，對初三一年沒有接觸過地理的學(xué)生來說顯得比較陌生。于是，我想到以游戲的方式來讓學(xué)生拾起初中已學(xué)的知識。

一、 游戲設(shè)計(jì)

游戲規(guī)則：把全班學(xué)生分為兩隊(duì)——紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)。首先，紅隊(duì)一個(gè)隊(duì)員選擇藍(lán)隊(duì)一個(gè)隊(duì)員，并選擇一個(gè)題號，被選中的藍(lán)隊(duì)隊(duì)員回答對方所選題號對應(yīng)的問題。藍(lán)隊(duì)隊(duì)員回答完畢之后，作為提問者，選擇紅隊(duì)一名隊(duì)員及一個(gè)題號，被選中的紅隊(duì)隊(duì)員回答對方所選題號對應(yīng)的問題，如此循環(huán)?；卮鹫_記一分，不回答或回答錯(cuò)誤不計(jì)分。一個(gè)隊(duì)員只能被提問一次，被選隊(duì)員回答問題時(shí)不準(zhǔn)翻書，其他隊(duì)員不得提示，否則失敗。

游戲獎(jiǎng)罰：失敗隊(duì)全隊(duì)成員畫一幅地球公轉(zhuǎn)示意圖及五帶分布圖，獲勝隊(duì)在下節(jié)課欣賞失敗隊(duì)畫的作品。

游戲準(zhǔn)備：學(xué)生結(jié)合課本及參考資料，找到課件上題庫中所列出題目的答案并記下來。十分鐘準(zhǔn)備，準(zhǔn)備期間可討論，可詢問老師。

主持人：地理課代表

記分員：班上地理成績較好的學(xué)生

公證員：地理教師

游戲結(jié)果：兩隊(duì)均得8分，為了分出勝負(fù)，臨時(shí)出了一個(gè)搶答題——在地球公轉(zhuǎn)示意圖中任意指一個(gè)位置，說出其節(jié)氣。藍(lán)隊(duì)代表又快又準(zhǔn)地說出了答案，獲得了最終的勝利，紅隊(duì)也愉快地接受了懲罰，上交了其作品，并向藍(lán)隊(duì)展示了其作品。

二、 游戲課堂效果

1.變枯燥為有趣?！兜厍蚬D(zhuǎn)》是對初中知識的承接并提升，與初中課程具有相同的知識點(diǎn)，若以講授的形式重復(fù)初中所學(xué)知識會顯得枯燥乏味，而采取游戲的形式對舊知識進(jìn)行鞏固并檢測，學(xué)生不但不覺得乏味，反而顯得十分愉悅。

2.變被動為主動。本節(jié)課改變了傳統(tǒng)的教師灌輸知識、學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式，每個(gè)學(xué)生都非常積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，去尋找或詢問題庫中題目的答案。以前課堂上要求學(xué)生思考討論問題，一些學(xué)生只是濫竽充數(shù)，完全不會自己思考。這次在游戲準(zhǔn)備的十分鐘內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都在書上認(rèn)真地查找答案，或者詢問同學(xué)及老師。

游戲規(guī)定，答題者為對方隊(duì)員所選擇的對象，這就意味著每個(gè)學(xué)生都有可能被提問到，而一旦被提問，就關(guān)系到整個(gè)隊(duì)的成敗。為了自己隊(duì)的勝率更大，學(xué)生往往會選擇對方隊(duì)中成績較差的學(xué)生回答問題。于是，成績較差的學(xué)生更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，為自己隊(duì)爭光，為自己隊(duì)拿分。游戲中彰顯出了團(tuán)隊(duì)精神。課后，失敗的紅隊(duì)隊(duì)員主動上交了作品，并且畫得十分美觀。

3.變以教師為主體為以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)課堂上，常見的授課方式往往是教師講授，學(xué)生聽講、做筆記，互動討論極少，使學(xué)生消極被動、缺乏主動性，完全是以教師為主體。游戲課堂把整個(gè)課堂交給學(xué)生，包括游戲的主持與記分，而教師在課堂上只起一個(gè)協(xié)調(diào)與監(jiān)督作用，還學(xué)生一個(gè)輕松活躍的環(huán)境，使他們在游戲中愉快地學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生處于主體地位，教師處于主導(dǎo)地位。

4.課堂活而不亂。游戲規(guī)定，被選中隊(duì)員回答問題時(shí)不得翻書，其他隊(duì)員不得提示，否則失敗。這個(gè)規(guī)定既是對所選隊(duì)員學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，又很好地維持了課堂紀(jì)律，使游戲井然有序。

三、 游戲課堂問題后續(xù)思考

游戲課堂，使課堂活躍了，學(xué)生愉悅了，學(xué)生地理學(xué)習(xí)主動了，但是還有許多值得思考的問題。

首先，課堂上開展游戲環(huán)節(jié)，花費(fèi)時(shí)間較長，容易拉慢教學(xué)進(jìn)度。單純以講述的形式進(jìn)行上述地球公轉(zhuǎn)知識的回顧，只需要十分鐘左右，但是此次游戲耗時(shí)將近二十分鐘。

其次，游戲結(jié)束后學(xué)生難以靜下心來進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。游戲當(dāng)中，學(xué)生們身心愉悅，情緒激動。一旦游戲結(jié)束，學(xué)生的心情在短時(shí)間內(nèi)難以平復(fù)，仍然沉浸在游戲的喜悅中，對于接下來的學(xué)習(xí)也無法集中精神。

再次，課堂難以控制。游戲課堂幾乎把整個(gè)課堂都交給了學(xué)生，并且學(xué)生情緒比較激動，使得課堂難以控制?！盁o規(guī)矩不成方圓”，制定行之有效的游戲規(guī)則是十分有必要的。

游戲課堂把課堂還給了學(xué)生，還學(xué)生主體地位，使枯燥乏味的地理知識變得生動有趣，大大激發(fā)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，死氣沉沉的課堂頓時(shí)變得活躍了。但是，游戲課堂中也還存在一些問題，值得我們進(jìn)一步思考并解決。

（責(zé)任編輯周侯辰）