中學(xué)體育籃球項(xiàng)目教學(xué)評價(jià)分析

張華平

摘 要：依據(jù)籃球項(xiàng)目的特征與體育教學(xué)評價(jià)的新趨勢，運(yùn)用宏觀教學(xué)評價(jià)的基本概念與理論，分析了中學(xué)籃球教學(xué)評價(jià)的問題與不足，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；籃球；體育教學(xué)評價(jià)

一、教學(xué)評價(jià)分析

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本形式，構(gòu)建課堂教學(xué)的評價(jià)體系，是推進(jìn)新課程改革、實(shí)施有效教學(xué)和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。布盧姆在《教育評價(jià)》中指出：“評價(jià)是系統(tǒng)搜集證據(jù)以確定學(xué)習(xí)者實(shí)際上是否發(fā)生了某些變化，確定學(xué)生個體變化的數(shù)量或程度。”通過評價(jià)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際達(dá)成情況來改變教學(xué)方式，以更好地完成教學(xué)目的。李秉德主編的《教學(xué)論》書中指出：“教學(xué)評價(jià)是對教育效果進(jìn)行的價(jià)值判斷?！碧锘凵督虒W(xué)論》認(rèn)為：“所謂教學(xué)評價(jià)，主要指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，通過各種測量和相關(guān)資料的收集，對教學(xué)活動及其效果進(jìn)行客觀衡量和科學(xué)判定的系統(tǒng)過程?！边€有許多關(guān)于教學(xué)評價(jià)概念的論述，盡管他們定義的出發(fā)點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)不同，但從中可以歸納出教學(xué)評價(jià)的基本特性：（1）教學(xué)評價(jià)區(qū)別于教學(xué)測量的根本標(biāo)志是

價(jià)值判斷，而教學(xué)價(jià)值判斷總是和教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系在一起，所以教學(xué)評價(jià)總是和教學(xué)目標(biāo)緊密相連。（2）教學(xué)評價(jià)時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的測量一般包括定量描述和定性描述，即對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的測量性評價(jià)和非測量性評價(jià)，所以，一個完整的教學(xué)評價(jià)包括測量性評價(jià)和非測量性評價(jià)兩個方面。（3）教學(xué)評價(jià)的價(jià)值判斷總是為教學(xué)決策服務(wù)，這也是評價(jià)的最終目的，所以，教學(xué)評價(jià)是一個完整教學(xué)過程的重要組成部分。

二、體育教學(xué)評價(jià)分析

學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展過程中，相關(guān)管理部門要進(jìn)行教學(xué)工作的調(diào)控與檢查，對教師教學(xué)能力要實(shí)施階段性審核，對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況也要通過教學(xué)評價(jià)來完成。吳志超在其《現(xiàn)代教學(xué)論與體育教學(xué)》中指出：“教學(xué)評價(jià)是把教學(xué)工作作為客觀存在的對象予以測量、分析和判定?！狈R虎在其《體育教學(xué)論》中通過對教學(xué)評價(jià)內(nèi)涵的全面理解分析，認(rèn)為體育教學(xué)評價(jià)就是根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用一切可行的評價(jià)技術(shù)手段對體育教學(xué)過程及其效果進(jìn)行測量，并予以價(jià)值判定的過程。在體育教學(xué)過程中，通過體育教學(xué)評價(jià)可以判斷體育教學(xué)活動及效果，保證教學(xué)活動能達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，通過評價(jià)信息反饋調(diào)控教學(xué)活動。壟堅(jiān)在其《現(xiàn)代體育教學(xué)論》中對體育教學(xué)評價(jià)給出了具體的分類：按評價(jià)基準(zhǔn)不同，分為絕對評價(jià)、相對評價(jià)、自身評價(jià)。按評價(jià)功能不同，分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)。按評價(jià)內(nèi)容不同，分為過程評價(jià)、結(jié)果評價(jià)。按評價(jià)表達(dá)不同，分為定性評價(jià)、定量評價(jià)。

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，體育在人們的日常生活中扮演著越來越重要的角色。學(xué)校體育作為體育的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生樹立終身體育意識極為重要。體育教學(xué)作為學(xué)校體育的重要組成部分，承載著學(xué)校體育功能實(shí)現(xiàn)的重要任務(wù)。根據(jù)新課程改革要求，體育與健康課程要以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過程，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄?shí)處，使學(xué)生健康成長。這無疑為體育教學(xué)評價(jià)確立了明確的方向，為更好地設(shè)立和完成體育教學(xué)目標(biāo)提供了極大的參考價(jià)值。但由于體育教學(xué)的實(shí)踐性和體育教學(xué)內(nèi)容的多樣性，致使我們在對體育教學(xué)進(jìn)行評價(jià)時所選擇的方法會有很大差異。

三、籃球教學(xué)評價(jià)分析

（一）籃球運(yùn)動特征

根據(jù)相關(guān)研究，籃球技術(shù)特性包括動作結(jié)構(gòu)固定性、動作組合多元性和動作運(yùn)用變異性；籃球戰(zhàn)術(shù)特性包括戰(zhàn)術(shù)實(shí)施集群性和戰(zhàn)術(shù)方法多樣性等特征。

籃球動作結(jié)構(gòu)固定性指籃球動作結(jié)構(gòu)不能隨意改變，對動作基本環(huán)節(jié)的掌握程度和對各個環(huán)節(jié)的串聯(lián)節(jié)奏決定著學(xué)生籃球基本功的好壞。在教學(xué)中可以以學(xué)生練習(xí)的動作結(jié)構(gòu)掌握情況作出等級評價(jià)。比如完成動作時身體總體協(xié)調(diào)性等。

籃球動作組合多元性指兩個或兩個以上的單個技術(shù)動作的隨意組合。這要求學(xué)生掌握多個單個技術(shù)動作來進(jìn)行自由組合，以實(shí)現(xiàn)動作實(shí)效性。這在教學(xué)評價(jià)時也很容易對學(xué)生的掌握情況作出相應(yīng)的等級評價(jià)。比如，兩個以上的單個技術(shù)組合要優(yōu)于兩個單個技術(shù)組合。

籃球動作運(yùn)用變異性所體現(xiàn)的是籃球意識和技術(shù)儲備的有機(jī)結(jié)合。籃球不只是身體上的運(yùn)動，還需要大腦的配合，一名優(yōu)秀的籃球運(yùn)動員只有技術(shù)儲備是不夠的，還需要懂得如何去運(yùn)用自身所掌握的技術(shù)。在教學(xué)過程后期，對動作運(yùn)用的變異性運(yùn)用特別多，因?yàn)樵诨@球?qū)怪?，學(xué)生對利用動作技術(shù)取得勝利或獲得利益將成為教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。

籃球戰(zhàn)術(shù)實(shí)施集群性指的是籃球項(xiàng)目是一個群體性項(xiàng)目，它需要的是場上隊(duì)員的團(tuán)結(jié)協(xié)作，這是籃球運(yùn)動的精髓所在。籃球戰(zhàn)術(shù)方法多樣性指籃球戰(zhàn)術(shù)豐富多樣，更加考驗(yàn)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換和觀察場上形勢等能力。從教學(xué)目標(biāo)來看，籃球的戰(zhàn)術(shù)特性更加符合新課程改革下促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的體育教學(xué)目標(biāo)。

（二）籃球教學(xué)應(yīng)遵循的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)作為教學(xué)的方向標(biāo)，對教學(xué)發(fā)揮著指引作用，教學(xué)內(nèi)容與手段的選擇與變換都是為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以，在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時需要絕對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這也是順應(yīng)體育與健康課程目標(biāo)的要求，要完成課程教學(xué)總目標(biāo)，需要對課程教學(xué)進(jìn)行絕對性和結(jié)果性評價(jià)。但在實(shí)際評價(jià)中應(yīng)合理將學(xué)習(xí)最終目標(biāo)劃分為步驟性小目標(biāo)，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且課堂小目標(biāo)應(yīng)落在學(xué)生的最近能力發(fā)展區(qū)內(nèi)，小目標(biāo)之間應(yīng)有循序漸進(jìn)性，以使學(xué)生的相關(guān)體育能力逐步提高。

2.學(xué)生個體差異標(biāo)準(zhǔn)

由于學(xué)生間的個體差異，學(xué)生最終表現(xiàn)出來的籃球技戰(zhàn)術(shù)能力也會參差不齊。這些差異既有男生與女生間的差異，更有籃球基礎(chǔ)、籃球興趣、進(jìn)步速度間的差異等，正視這些差異可以避免教學(xué)評價(jià)中的一刀切，使學(xué)生感受到老師對其的認(rèn)同與理解，體驗(yàn)到老師對其的尊重，并培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)情緒與完善人格，因此，教學(xué)評價(jià)時既需要遵循全班學(xué)習(xí)總目標(biāo)，也要遵循個人學(xué)習(xí)目標(biāo)，

采用相對評價(jià)、自身評價(jià)及診斷性評價(jià)等標(biāo)準(zhǔn)。

3.教學(xué)能力鑒別標(biāo)準(zhǔn)

教師的教學(xué)能力直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞和教學(xué)活動能否完成教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)秀的籃球教師會使整個教學(xué)過程更為流暢，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和更好地完成教學(xué)目標(biāo)。雖然現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，但離開教師的主導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果必打折扣。運(yùn)動技能類課程由于其實(shí)踐性強(qiáng)，空間活動大，組織水平要求高，如果教師不具備相關(guān)能力，課堂必走向無序與混亂，學(xué)生間將相互有負(fù)面影響，所以，體育教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用更需側(cè)重，這是上好體育課的前提與基礎(chǔ)，籃球教學(xué)也不例外。因此，在籃球教學(xué)評價(jià)中應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)項(xiàng)目，以反映教師在這方面的能力，進(jìn)而使籃球教學(xué)總體評價(jià)的內(nèi)容更豐富也更有特色。

（三）籃球教學(xué)評價(jià)方法

通常情況下，中學(xué)籃球教學(xué)評價(jià)大都通過考核結(jié)果來判定。通過學(xué)生最后考核結(jié)果的好與差來評價(jià)教師教得好與不好，學(xué)生學(xué)得好壞直接看其考核結(jié)果。關(guān)于籃球考核內(nèi)容與方法，由孫民治主編的《籃球運(yùn)動教程》一書中有比較系統(tǒng)的劃分，書中將籃球考核分為理論考核、實(shí)踐考核、能力考核和平時考核四大類。按總成績100分計(jì)，它們分別占總成績的30%、40%、20%和10%。

結(jié)合中學(xué)籃球教學(xué)的實(shí)際，中學(xué)籃球教學(xué)中基本只針對籃球

技戰(zhàn)術(shù)組織教學(xué)，在考核時也只是對學(xué)生的籃球技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行考核，最常見的考核內(nèi)容為：傳接球、運(yùn)球、投籃和通過比賽看學(xué)生技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用情況進(jìn)行最終評定；很難有籃球的理論考核，平時考核在最終進(jìn)行考核時基本被忽略。像這種只評價(jià)學(xué)生運(yùn)動技能的掌握情況和體能素質(zhì)的高低，而不評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步、合作交往能力，造成教師只注重學(xué)生的運(yùn)動成績，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，削減了學(xué)生對籃球的熱情，使一部分學(xué)生對籃球運(yùn)動產(chǎn)生厭煩，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

籃球運(yùn)動的技戰(zhàn)術(shù)特性賦予了它有利于完成新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育與健康課程的教學(xué)目標(biāo)，對籃球教學(xué)進(jìn)行科學(xué)評價(jià)顯得更加重

要。在評價(jià)籃球教學(xué)時，結(jié)合體育教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更新體育教學(xué)評價(jià)理念，擴(kuò)展評價(jià)內(nèi)容，多種體育教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，有利于提高籃球教學(xué)水平，提升體育教學(xué)有效性的價(jià)值判斷，更好地實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]壟堅(jiān).現(xiàn)代體育教學(xué)論[M].西南師范大學(xué)出版社，2009.

·編輯 張珍珍