優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓科學(xué)教學(xué)“輕負(fù)高質(zhì)”

李星兵

摘 要：當(dāng)前初中生的學(xué)業(yè)任務(wù)負(fù)擔(dān)重，但未見顯著的學(xué)習(xí)效果，這是我國當(dāng)前教育教學(xué)中面臨的一大難題。如何尋找一種“輕負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)模式，是教育者和受教育者共同追求的一個(gè)目標(biāo)。自任教初中科學(xué)以來，以新課程改革為導(dǎo)向，開展“輕負(fù)高質(zhì)”教學(xué)模式的摸索。從優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手，從改變教師舊觀念，做好實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備，挖掘?qū)嶒?yàn)探究點(diǎn)，新實(shí)驗(yàn)的器材，生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)這五個(gè)方面來談如何優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)推進(jìn)初中科學(xué)教學(xué)的“輕負(fù)高質(zhì)”。

關(guān)鍵詞：輕負(fù)高質(zhì)；科學(xué)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀分析

“輕負(fù)”顧名思義就是學(xué)生的負(fù)擔(dān)輕，“高質(zhì)”就是取得較好的教學(xué)效果或?qū)W習(xí)效果。“輕負(fù)高質(zhì)”是我們一線教育工作者永恒的追求，也是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的必備條件，而初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。作為一名初中科學(xué)教師，我們可以從優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手，探索出一條適合教師自己和自己所教的班級學(xué)生的教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”，讓學(xué)生“輕松學(xué)好”。

一、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

就目前而言，我國科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀還是不容樂觀的。首先，由于受傳統(tǒng)教育的影響，教師更看重理論學(xué)習(xí)而輕視實(shí)驗(yàn)操作。因而很多時(shí)候，“做”實(shí)驗(yàn)變成了教師“講”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在“聽”實(shí)驗(yàn)“背”實(shí)驗(yàn)。雖然這種方式從應(yīng)試的角度來看，也取得了一定的成效，可是卻不但加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還影響學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。其次，部分教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在“怕麻煩”的思想。的確，準(zhǔn)備科學(xué)實(shí)驗(yàn)要花費(fèi)教師很多時(shí)間和精力，可是我們不難看到一些教師一邊感慨做實(shí)驗(yàn)太麻煩，一邊卻花更多的時(shí)間在作業(yè)的講評上，導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)重，可學(xué)習(xí)效率又不高。再者，有些教師習(xí)慣于用多媒體來模擬實(shí)驗(yàn)，覺得用課件演示實(shí)驗(yàn)不但簡單，現(xiàn)象又明顯，但卻忽略了模擬實(shí)驗(yàn)并不能真實(shí)完整地展示現(xiàn)象發(fā)生的過程，而且也阻礙了學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高。最后，也有些教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式呆板，學(xué)生只是根據(jù)教師講解的步驟來進(jìn)行機(jī)械式操作，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果并不理想。

二、圍繞“輕負(fù)高質(zhì)”優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

根據(jù)目前科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問題，筆者認(rèn)為科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化可以從以下幾點(diǎn)著手。

1.改變教師舊觀念，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課程的核心理念是提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)課程為學(xué)生未來的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)課程要為學(xué)生未來的科學(xué)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)的基本方法，許多的科學(xué)規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)形象生動(dòng)，本身帶有很強(qiáng)的趣味性，最能激發(fā)學(xué)生興趣。所以，作為一名科學(xué)教師，我們應(yīng)該充分利用學(xué)科的這種特性來吸引學(xué)生的眼球，多做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能自己動(dòng)手做的大膽放手讓學(xué)生完成，需要教師演示的實(shí)驗(yàn)盡量演示，實(shí)在不能演示的再借助多媒體教學(xué)，以視頻的形式展現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生心里想上科學(xué)課了，那么科學(xué)有關(guān)的內(nèi)容學(xué)生就想了解，才會(huì)去了

解，才能更好地了解。

因此科學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，改變“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒唐觀念，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”。

2.做好實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備，增加學(xué)生成功的體驗(yàn)

在科學(xué)課中，尤其是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，課前需要做足準(zhǔn)備工作，否則會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課前實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備、可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象預(yù)測、需要改進(jìn)的地方，都要在課前做好充分準(zhǔn)備，這樣才能保證課堂上實(shí)驗(yàn)的成功進(jìn)行。如，教學(xué)“植物的莖和物質(zhì)運(yùn)輸”一節(jié)時(shí)，課本上用的是普通的枝條，這個(gè)實(shí)驗(yàn)看似簡單，但有時(shí)會(huì)由于枝條或者其他因素的緣故，導(dǎo)致水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸部位看得不是很清楚。

但如果用黃豆芽來代替枝條，現(xiàn)象會(huì)更明顯。因?yàn)辄S豆芽是透明的，不用橫切開枝條，即可發(fā)現(xiàn)幼莖的中央只有一條細(xì)小的淺粉紅色線。而且把黃豆芽做成切片，放在顯微鏡下觀察，現(xiàn)象更明顯。實(shí)驗(yàn)改進(jìn)后基本上所有學(xué)生都能夠觀察到明顯的現(xiàn)象。

課前的充分準(zhǔn)備不僅提高了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，也能使更多的學(xué)生見證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的成功，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的說服力，增加了學(xué)生成功的體驗(yàn)，為更好地學(xué)習(xí)科學(xué)、做好科學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了動(dòng)力，讓科學(xué)學(xué)習(xí)“輕負(fù)高質(zhì)”。

3.挖掘?qū)嶒?yàn)探究點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探究的意識

著名的教育家葉圣陶先生說：“教，是為了不教?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)不能只是單純地掌握知識，更重要的是要掌握獲取知識的方法?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！边@就要求我們要讓學(xué)生參與到獲取知識的過程中來，形成自主探究的意識。因而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們需要充分挖掘?qū)嶒?yàn)中的探究點(diǎn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)盡可能改

為探究性實(shí)驗(yàn)，留給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間來思考問題。

比如，在“酸的性質(zhì)”內(nèi)容教學(xué)中，教材直接采用演示實(shí)驗(yàn)的方法，來說明酸能與哪些物質(zhì)反應(yīng)，生成什么物質(zhì)。其實(shí)這個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，我們可以把它改為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去探究不同種類的物質(zhì)與酸能否反應(yīng)，探索出生成的物質(zhì)是什么，并自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行檢驗(yàn)假設(shè)是否正確，從而最終確定酸的性質(zhì)。這樣的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生充分發(fā)揮自主探究精神來研究酸的一些性質(zhì)，對酸的相關(guān)知識也能有進(jìn)一步的理解。

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)的重要組成，它能滿足學(xué)生認(rèn)知的需要以及探究的心理，能讓學(xué)生主動(dòng)參與到科學(xué)探究的過程中來，從提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、收集事實(shí)與證據(jù)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到解決問題的全過程。學(xué)生能夠在這樣的實(shí)驗(yàn)過程中得到觀察能力、動(dòng)手能力、思維創(chuàng)造能力的提高，加深對科學(xué)知識的理解，從而提高科學(xué)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”。

參考文獻(xiàn)：

徐金初.以“自主探究”落實(shí)“輕負(fù)高質(zhì)”[J].江西教育，2010（10）：24-26.

？誗編輯 楊兆東