如何在語文教學(xué)中滲透情感

王樂昂

內(nèi)容摘要：新課程理念體現(xiàn)了對學(xué)生全面和諧發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的要求。而我們很多語文教師為了追求考試分?jǐn)?shù)，往往只注重前兩個目標(biāo)的完成，忽略了對學(xué)生情感的教育。語文教學(xué)很重要的一方面就是讓學(xué)生懂得理解別人的情感，學(xué)會表達(dá)自己的情感。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 滲透情感 新課程

古人說：感人心者，莫先乎情。在語文課堂教學(xué)中，老師與學(xué)生之間不僅僅是知識的傳遞，同時還伴隨著心與心的接觸、情與情的交流。又說：“情者，文之經(jīng)”，語文作品是作者感情的生產(chǎn)。語文文本所傳遞的情感，一般為喜怒哀樂，有的讓讀者喜出望外、躊躇滿志;有的令人黯然淚下，激情滿懷;還有的讓人義憤填膺，感慨萬千。語文教師如能在課堂中適度地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的情感，定能夠使學(xué)生情緒高昂、思維活躍，從而對語文有濃厚的興趣，喜歡語文，以至于熱愛語文。

一.做有表情的語文教師

馬卡連科說：“做老師決不能夠沒有感情，不善于表情的人，就不能左教師”。教師的表情應(yīng)該讓學(xué)生感到真誠、自然、親切。教師的一舉手一投足、一顰一笑都蘊含了大量的情感信息，教師發(fā)自內(nèi)心的、純真的、動人的和富有感染力的情感，經(jīng)學(xué)生的情感體驗，就會產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴?！坝H其師，信其道”，教師只能用真心才能換得真心，只有用真情才能贏得學(xué)生。

二.啟發(fā)情感，撥動學(xué)生的心弦

第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。語文教師在教學(xué)中要善于喚醒、啟發(fā)學(xué)生的情感，使課堂產(chǎn)生誘人的魅力。

如《小抄寫員》這一課文怎樣以父親對兒子的誤會造成懸念來吸引讀者的？親情是在怎樣的波折中加深的？課文用了哪些細(xì)致生動的心理描寫體現(xiàn)少年為父分憂的拳拳赤子之心？課文怎么描寫溫馨的氛圍映襯和解的？這樣一步一步地啟發(fā)，促使學(xué)生情緒高漲，全神貫注地投入作品的賞析之中。

三.在朗讀課文中熏陶情感

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，“三分詩，七分讀”。朗讀對于語文的學(xué)習(xí)是十分重要的，教師要用心指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣。朗讀一方面要注意掌握停頓、重音、節(jié)奏和語調(diào)等技巧，另一方面則要認(rèn)真分析和把握作品的意境，體會文章的情感基調(diào)和創(chuàng)作風(fēng)格。從而把作品中無聲的文字變成有聲的語言，把作品中靜止的情感變成真情實感。既能了解作家說什么，使自己入情入境;又能再現(xiàn)作品中的人物、情景。郁達(dá)夫的《故都的秋》抒發(fā)了眷戀故都之情，流露了作者憂郁、孤獨的心境，其感情基調(diào)是抑郁深沉的，讀時就要深沉而舒緩，要有較多停頓并適當(dāng)延時。朱自清的《春》則鮮明地表現(xiàn)出了新鮮、活潑的格調(diào)和歡樂的情緒，就要讀得輕松、明快。還如讀蘇軾、辛棄疾的豪放詞，要讀出豪邁鏗鏘的氣勢，而讀柳永、李清照的婉約詞，則要讀得低沉、舒緩。

四.聆聽音樂、激發(fā)情感

宋代大文豪蘇軾曾評價王維的詩：“詩中有畫，畫中有詩”，詩與畫有著某種必然的聯(lián)系，好的文章與音樂也應(yīng)有著不解之緣。因此，我非常喜歡把音樂引入我們的語文課堂，尤其是當(dāng)代中學(xué)生，他們對音樂本就情有獨鐘，必要的時候讓學(xué)生聆聽一首與課文聯(lián)系緊密的樂曲，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能對學(xué)生進(jìn)行情感的教育。在教學(xué)《背影》一課時，我不失時機的播放了崔京浩的《父親》，“那是我小時候，常坐在父親肩頭，父親是那登天的梯，父親是那拉車的?！睒闼氐母柙~。動人的旋律。深情的演唱，學(xué)生聽得動情，我看到了他們眼中閃動的淚花，那一刻，誰能說他們沒有想到自己的父親，沒有感受到偉大的父愛？這樣的情感教育要比教師空洞的講解要更有效。孩子是祖國的未來，我們要培養(yǎng)的不是只知道“之乎者也”，只知道這個字怎么寫的書呆子，也不僅僅是“才華橫溢、滿腹經(jīng)綸、學(xué)識淵博”的知識型人才，更應(yīng)該是“心靈美好、情感豐富、道德高尚”有著良好修養(yǎng)的知識加人格型人才。向著這個目標(biāo)，讓我們關(guān)注情感教學(xué)，共同努力，譜寫語文教學(xué)新篇章。

五.在形象分析中體驗情感

托爾斯泰說：“藝術(shù)就是從感情上去認(rèn)識世界，就是通過作用于情感的形象來思維”。語文教師要善于在對作品形象的分析中提高學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情感。我們可以從朱自清寫的“父親”的背影中去發(fā)現(xiàn)、理解深厚、真摯的父子之情，從辛棄疾“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”中去發(fā)現(xiàn)、感受詞人對豐收年景的喜悅、期盼之情。

“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，作為語文老師，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)盡力引導(dǎo)學(xué)生“入情”，從而讓學(xué)生真正地愛上語文，學(xué)好語文。

（作者單位：湖南雙峰教師進(jìn)修學(xué)校）endprint