高職人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究

龍毓亮

摘 ?要：高素質(zhì)的人力資源人才是我國(guó)企業(yè)中急需且短缺的人才資源。在傳統(tǒng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建能夠使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，并且培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠更快的融入社會(huì)、展開(kāi)實(shí)際工作。筆者結(jié)合自己工作和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)高職人力資源管理課程教學(xué)體系的建設(shè)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵字：人力資源管理;教學(xué)實(shí)踐;體系建設(shè);初步探討

一、前言

高素質(zhì)的人力資源人才是我國(guó)企業(yè)中急需且短缺的人才資源。盡管當(dāng)前我國(guó)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的力資源管理人才十分需求，但就目前來(lái)說(shuō)大專(zhuān)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生的工作能力相對(duì)較差，無(wú)法勝任現(xiàn)實(shí)工作中的實(shí)際問(wèn)題，這也導(dǎo)致了相關(guān)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)不是特別樂(lè)觀(guān)的原因。知識(shí)充足但實(shí)踐不足導(dǎo)致的實(shí)踐能力較差是現(xiàn)在大專(zhuān)院校培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中較多存在的問(wèn)題，高職專(zhuān)業(yè)更多是為企業(yè)培養(yǎng)定向需要，專(zhuān)項(xiàng)能力更強(qiáng)的人才，因而高職院校更應(yīng)在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上來(lái)下工夫。讓學(xué)生在校學(xué)期期間，能夠在學(xué)好所需專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，有更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣在畢業(yè)踏上工作崗位后才能做到和企業(yè)的需求無(wú)縫隙對(duì)接。

結(jié)合筆者的教學(xué)和工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，高職院校人力資源管理實(shí)踐教學(xué)是對(duì)課堂理論知識(shí)的鞏固和加深的有效手段，是實(shí)現(xiàn)高職院校培訓(xùn)目標(biāo)和效果的有效手段。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和工作能力，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生們?cè)诠ぷ髦械膱F(tuán)隊(duì)合作和分析問(wèn)題能力都有十分重要的意義。

二、人力資源管理實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)在的高職院校雖然開(kāi)設(shè)了人力資源管理實(shí)踐教學(xué)課程，但是教學(xué)體系不夠完善，從教師實(shí)踐教學(xué)能力到課程設(shè)置安排上都或多或少存在一定的問(wèn)題。人力資源管理實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題和缺點(diǎn)總體來(lái)講主要有以下幾個(gè)方面：

1.課程內(nèi)容設(shè)置不夠合理。目前高職類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校沒(méi)有人力資源的專(zhuān)門(mén)適應(yīng)于高職類(lèi)學(xué)生培養(yǎng)的教材，高職院校學(xué)生對(duì)人力資源專(zhuān)業(yè)學(xué)生課堂基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)，大都是應(yīng)用本科教材。而在本科的人力資源課本中相對(duì)來(lái)說(shuō)理論知識(shí)多，實(shí)踐案例偏少。而且課本中的大多數(shù)案例也多以知名國(guó)企為主，而高職類(lèi)院校的畢業(yè)生畢業(yè)后的去向多以國(guó)內(nèi)的中小型企業(yè)為主，這就導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的教學(xué)案例與學(xué)生將要面對(duì)的實(shí)際工作存在一定的偏差。高職院校人力資源管理學(xué)生培養(yǎng)的課程核心應(yīng)按照標(biāo)準(zhǔn)的工作流程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠切實(shí)做到畢業(yè)后工作需求為導(dǎo)向來(lái)對(duì)所需學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行安排。

2.實(shí)踐教學(xué)模式搭建不夠完善。國(guó)內(nèi)高職院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)的成立發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短，尚未形成相對(duì)完善的實(shí)踐教學(xué)模式。在學(xué)生培養(yǎng)方案中，多數(shù)高職院校對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)都包含在內(nèi)，但是對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式都沒(méi)有明確具體的說(shuō)明。對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程沒(méi)有指定專(zhuān)門(mén)的教學(xué)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，往往流于形式而疏于管理和量化，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施困難重重，且效果較差。對(duì)于部分院校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的實(shí)習(xí)單位和崗位要靠自己聯(lián)系和尋找，只有部分院校會(huì)通過(guò)校企合作進(jìn)行安排。這就導(dǎo)致自己需要聯(lián)系的院校學(xué)生無(wú)法保證都是及時(shí)找到自己適合的崗位，找到的崗位也不一定跟人力資源管理相關(guān)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的效果變差。同時(shí)，人力資源管理部門(mén)在各個(gè)企業(yè)中屬于其核心部門(mén)，許多企業(yè)和員工的相關(guān)信息需要嚴(yán)格保密，一般不會(huì)輕易安排實(shí)習(xí)學(xué)生在相關(guān)重要崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，這也會(huì)導(dǎo)致實(shí)際學(xué)生們的實(shí)踐教學(xué)效果難以保證。

3.高素質(zhì)教師及重視程度不足。高素質(zhì)的實(shí)踐指導(dǎo)教師在大多數(shù)高職類(lèi)院校實(shí)踐教學(xué)中都存在普遍缺少的現(xiàn)象。部分實(shí)踐指導(dǎo)教師由于自身實(shí)踐能力缺乏、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足等條件的限制，無(wú)法有效指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)，同樣會(huì)導(dǎo)致實(shí)際的人力資源管理課程實(shí)踐效果達(dá)不到預(yù)期的效果。

三、人力資源管理實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路

1.增加案例教學(xué)比例。案例教學(xué)是大專(zhuān)院校不同專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用較多且較為成功的教學(xué)方法。案例教學(xué)相對(duì)單純的知識(shí)學(xué)習(xí)更加貼近生活實(shí)際，對(duì)于人力資源管理課程學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，可以實(shí)現(xiàn)理論與經(jīng)驗(yàn)的有效結(jié)合。因此，結(jié)合人力資源管理課程的特點(diǎn)，選取有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐案例，結(jié)合不同階段的人力資源管理理論知識(shí)教學(xué)，可以讓學(xué)生通過(guò)案例的教學(xué)分析，提高自身的實(shí)際工作能夠，增加實(shí)際工作中針對(duì)復(fù)雜事件的處理能力。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以再課前進(jìn)行預(yù)習(xí)布置，讓學(xué)生在課前提前查閱相關(guān)資料，通過(guò)組織課堂討論或辯論，加強(qiáng)人力資源案例教學(xué)的效果。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。提高高職院校周邊地區(qū)中小型企事業(yè)單位的資源利用，學(xué)?？梢猿闪⑾嚓P(guān)的對(duì)外聯(lián)絡(luò)和交流部門(mén)，加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的交流與合作，共同建立校企人力資源管理實(shí)踐教學(xué)基地。通過(guò)簽訂合作協(xié)議或者教學(xué)實(shí)踐基地掛牌的形式，為學(xué)生提供計(jì)劃明確、崗位合適的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)。并通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行穿插，實(shí)現(xiàn)真正的教與學(xué)的無(wú)縫結(jié)合。

3.加強(qiáng)高素質(zhì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)。人力資源的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要求指導(dǎo)教師自身需要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，而本身高素質(zhì)的高職院的指導(dǎo)教師資源偏少，大多數(shù)指導(dǎo)教師多數(shù)學(xué)歷較高，但實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)和能力卻有所欠缺。為了更好地對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)踐提供更好的指導(dǎo)，需要提高指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力。通過(guò)鼓勵(lì)教師深入企業(yè)，為企業(yè)提供人力資源管理的相關(guān)咨詢(xún)和服務(wù)或者通過(guò)參加各種人力資源培訓(xùn)和教學(xué)的相關(guān)論壇和研討會(huì)，切實(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)教學(xué)能力，建立一支高素質(zhì)高水平的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍，為提高人力資源管理課程教學(xué)提供有力的人才保障。

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（作者單位：廣西柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）