高中地理教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

林麗明

摘 要：新課標中提出要學習對終身發(fā)展有用的地理、對生活有用的地理。這就要求教師根據(jù)學生喜好，激發(fā)學生學習地理的興趣，讓學生喜歡學、愿意學、主動學。

關鍵詞：高中地理；學習興趣；方法

興趣是最好的老師，是學生接受并喜歡學習地理的感覺基礎，要想讓學生感興趣，教師必須從情感、智力、教學手段等多方面入手，全面激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習地理的熱情，主動參與到課堂教學中，提高學生自主學習地理的能力。

一、設置懸念

好的開始是成功的一半，為了吸引學生，激發(fā)學生的興趣，可以以設置懸念開頭。例如，“航海家哥倫布從大西洋到美洲，第一次用了三十八天，第二次只用了二十天，這究竟是因為什么呢？答案竟然是地圖指示，什么地圖如此神奇，使哥倫布只用了二十天，整整縮短了十八天，將近一半的時間？學了今天這節(jié)課的內容，大家就會知道答案，揭曉謎底?！边@種設置懸念的開頭，會給學生帶來一種迫不及待的心理，讓其帶著熱烈的求知欲參與到課堂中，教學效率明顯提高。

二、化抽象為具體

使用地圖，可以非常直觀地看到地形、地貌、山川湖泊分布，它能使抽象的問題具體化，有利于學生更容易地理解、記憶，同時也培養(yǎng)了學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。例如，在“長江”這一內容中，我們可以利用地圖很明顯地看到長江從源頭到入?？谒涍^的省市、主要支流，也能看清楚長江上游、中游和下游的地貌特征。借助地圖，學生在理解掌握新知識時，可以記得更扎實、更牢固。運用多媒體技術，集聲、圖、文于一體，使抽象東西具體化，靜態(tài)的事物動態(tài)化，例如，播放風化地貌視頻：海蝕、風蝕、水蝕、冰蝕，讓學生初步認識地表形態(tài)，充分地調動學生的學習熱情。

三、實踐教學

實踐是檢驗真理的唯一標準，同樣，實踐運用也是地理學科教學的最終目標。學生在實際操作中認識地理事物，更容易激發(fā)學習興趣，積極參與其中，鍛煉學生的動手實踐能力。如，在“地球自轉”一課中，讓學生自備地球儀，在太陽光和日光燈下觀察地球自轉的現(xiàn)象，并做記錄，研究地球表面不同地區(qū)晝夜變化情況。附加題目，讓學生找出中國最東邊和最西邊時差是多少。事實證明，學生經過自己動手觀察操作，加深了對所學知識的理解，這樣獲取的知識掌握得更牢固。

教師要借助現(xiàn)代科技，運用靈活的教學手段，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，調動學生內在的求知欲，使學生在地理學科中獲得更多有用的知識。

參考文獻：

王志全.高中地理教學匯總激發(fā)學生學習興趣的策略[J].教學研究，2015（02）：79.

？誗編輯 魯翠紅