探討小學(xué)數(shù)學(xué)中的生活化教學(xué)

來(lái)進(jìn)紅

摘 要：生活中到處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)問(wèn)題亦是取決于生活，唯有把學(xué)生引到生活中去，真正地讓他們領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的重要性，才可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而讓他們更加喜歡生活、喜歡數(shù)學(xué)。下面以北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，進(jìn)而提出有效的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；語(yǔ)言

隨著新課改的持續(xù)深入，小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)亦跟著變得更開(kāi)放、更生動(dòng)，學(xué)生亦能夠在快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境里自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這確實(shí)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)變革的一個(gè)可喜變化。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生要學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題、探究數(shù)學(xué)規(guī)律，同時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中去。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找出數(shù)學(xué)問(wèn)題，以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，用心找出學(xué)生感興趣的生活材料，以多姿多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。

一、利用生活化的語(yǔ)言給學(xué)生講課，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致

曾經(jīng)有一位名人說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)教學(xué)本身屬于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。同樣的課程內(nèi)容，不一樣的老師教出來(lái)的學(xué)生，吸收知識(shí)的程度亦有差異，究其原因，原來(lái)是老師的語(yǔ)言技巧有差異。特別是數(shù)學(xué)課程，要使學(xué)生接受及理解單調(diào)乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，老師必須有較好的語(yǔ)言技巧才可以更有效地實(shí)施教學(xué)?；诖?，在小學(xué)的數(shù)學(xué)授課進(jìn)程中，老師需要依據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特征，利用生活化的語(yǔ)言來(lái)給學(xué)生講課。它可以更好地吸引學(xué)生的注意力，更好地指引學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

例如，在講解 “利息”這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我家里有2萬(wàn)元錢(qián)短時(shí)間內(nèi)不需要使用，然而這么多錢(qián)放在家里又不安全，請(qǐng)大家來(lái)幫老師想個(gè)辦法吧，我們應(yīng)當(dāng)怎樣處置這些錢(qián)呢？”學(xué)生聽(tīng)到后，興趣盎然，積極地發(fā)表各自的觀點(diǎn)。整個(gè)課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不可錯(cuò)失機(jī)會(huì)，我立即啟發(fā)學(xué)生：“我認(rèn)為儲(chǔ)蓄比較安全。但是在儲(chǔ)蓄之前，我還想多了解一下有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí)，哪位學(xué)生可以為老師講解一下呢？”學(xué)生紛紛舉手回答。在我清楚了解到了“儲(chǔ)蓄”的益處過(guò)后，學(xué)生還自覺(jué)地為我介紹了“儲(chǔ)蓄的有關(guān)事項(xiàng)”。這樣教學(xué)，不但可以使學(xué)生在無(wú)形獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)讓他們感悟到了生活與數(shù)學(xué)的息息相關(guān)。

二、創(chuàng)設(shè)貼近生活的課堂環(huán)境

實(shí)踐證明：要是學(xué)習(xí)的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活時(shí)，學(xué)生自覺(jué)接受知識(shí)的程度也就愈高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣及貼近他們生活的教學(xué)情境，讓他們?nèi)缬H身經(jīng)歷，進(jìn)而引發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題及解決問(wèn)題。如此，則會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己所熟悉的事物居然包含著這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，我在給學(xué)生講授應(yīng)用題時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)“生活化”教學(xué)情境的：“學(xué)校組織學(xué)生去春游，大家都爭(zhēng)著要去劃船，公園里有8只小船，每只船只能乘坐4個(gè)人，岸上還有23個(gè)學(xué)生在排隊(duì)，請(qǐng)問(wèn)一共有多少個(gè)人？”學(xué)生聽(tīng)到后，興致勃勃，很快就解答了問(wèn)題。如此教學(xué)，既將原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)習(xí)題變成了貼近生活，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還推動(dòng)學(xué)生能夠積極投入、主動(dòng)探究。

三、將數(shù)學(xué)問(wèn)題回歸生活，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要意義

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容所展現(xiàn)給學(xué)生的大部分是抽象化及理性化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，老師假如能夠?qū)⑦@些抽象的知識(shí)回歸于生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)很多數(shù)學(xué)問(wèn)題就取決于日常生活中所遇到的問(wèn)題。如此，不但可以將抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而且可以引發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的規(guī)律，進(jìn)而切實(shí)地理解了數(shù)學(xué)，進(jìn)而發(fā)奮學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，我在講授“植樹(shù)問(wèn)題”時(shí)，為學(xué)生展現(xiàn)公路邊的植樹(shù)、小學(xué)生排隊(duì)及公路上的路燈等生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生理解到間隔的含義。繼而再對(duì)學(xué)生提問(wèn)：如果用鋸來(lái)鋸掉一根木頭需要3分鐘，那將一根木頭鋸成6段，需要幾分鐘？并且拿實(shí)物給學(xué)生演示，使學(xué)生明白其實(shí)木頭鋸成6段時(shí)，只需要鋸5次就可以了，因此列式解題是“5×3=15”。同時(shí)，我們也可以采用畫(huà)圖的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的探究問(wèn)題的欲望，又讓他們體驗(yàn)到唯有從數(shù)學(xué)角度去認(rèn)真觀察日常生活中的現(xiàn)象，則可以發(fā)現(xiàn)在許多普通事物當(dāng)中包含著的數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)而讓學(xué)生切實(shí)地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用。

四、將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活

數(shù)學(xué)知識(shí)本來(lái)就是為了服務(wù)生活，特別是小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在日常生活中是經(jīng)常要用到的。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師必須教會(huì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，讓他們學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，進(jìn)而用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決這些問(wèn)題。

例如，在給學(xué)生講完長(zhǎng)方形、正方形面積的相關(guān)知識(shí)后，老師要引導(dǎo)學(xué)生用這些知識(shí)去計(jì)算教室的面積、學(xué)校操場(chǎng)的面積、家里房間的面積等。又如，在給學(xué)生講完“人民幣”這一內(nèi)容后，老師可以指引學(xué)生拿錢(qián)去超市買(mǎi)東西，營(yíng)業(yè)員找錢(qián)時(shí)應(yīng)當(dāng)如何計(jì)算等。

綜上所述，唯有將數(shù)學(xué)問(wèn)題回歸生活，讓學(xué)生真正地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)在生活中的關(guān)鍵作用，才可以讓他們有效地理解數(shù)學(xué)，進(jìn)而努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 魯翠紅