珍視差異，實現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)良好過渡

韓加艷

摘 要：從初高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點看，初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)突出基礎(chǔ)性、普及性，讓學(xué)生得到不同層次的發(fā)展；而高中數(shù)學(xué)教學(xué)，無論是教材內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式、思維層次都有著較高的要求，突出學(xué)生綜合能力的發(fā)展。面對教學(xué)實際，如何實現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的良好過渡是每位教師認(rèn)真思考的課題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；差異；過渡

當(dāng)初中生步入普通高中階段的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)退步較大，教師也感到困難重重。這要求教師一方面珍視兩個階段數(shù)學(xué)學(xué)科的差異，同時銜接好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生適應(yīng)并在一定程度上提高數(shù)學(xué)成績。

一、初、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的差異

1.知識難易度差異

初中階段的知識主要是學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識，突出強調(diào)雙基教學(xué)，知識少、淺、難度容易、知識面窄；而高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)在學(xué)生綜合能力、解決問題策略等方面作出明確要求，顯然知識體系之間存在明顯的難度差異。

2.能力要求存在顯著差異

初中數(shù)學(xué)知識總量不大，知識體系較為簡單，學(xué)生在聽懂理論的基礎(chǔ)上加大課堂內(nèi)、外練習(xí)即可。而高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)伴隨著課程開設(shè)多、知識難度加深，對學(xué)生能力要求提高，這勢必造成學(xué)習(xí)潛能一般的學(xué)生，難以承受，日積月累，成績便落下來。同時，初中階段學(xué)習(xí)以模仿題為主，與高中相比，對數(shù)學(xué)思維能力要求不高；高中數(shù)學(xué)對問題的解決應(yīng)突破常規(guī)性思維，提倡創(chuàng)新性思維解決問題。

3.學(xué)習(xí)方法上存在差異

初中生一般都以教師的引導(dǎo)、督促為主，學(xué)生在教師的“逼迫”之下學(xué)習(xí)，不懂就問，教師給予適時指導(dǎo)，對于考試的重、難點，教師也經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，基本不需要學(xué)生自學(xué)。但高中的知識面廣，題型較多，讓教師講完所有類型的題目是不可能的，教師的課堂教學(xué)僅局限于較典型的一兩道例題講解，學(xué)生以此為基礎(chǔ)去融會貫通，這里需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。

二、實現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的良好過渡，應(yīng)做好以下幾點

1.加強學(xué)法指導(dǎo)

區(qū)別于初中階段的課堂學(xué)習(xí)方法，突出強調(diào)課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、及時總結(jié)歸納，提高自主學(xué)習(xí)能力。比如，課前要自學(xué)上課的內(nèi)容，對于自學(xué)過程中遇到不理解的問題要有針對性地作出筆錄，減少聽課過程中的盲目性；課堂上認(rèn)真思考，積極參與課堂學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)，并將自己的體驗與感悟記錄下來，為課后探究做好素材準(zhǔn)備；變換問題解決策略，學(xué)會從不同角度分析解決問題，培養(yǎng)思維的靈活性。

2.消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理

面對高中階段的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生目標(biāo)明確，均以升入高等學(xué)府的學(xué)習(xí)為動力。所以，當(dāng)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，特別是考試分值與初中階段相比較，往往心理落差較大，給學(xué)習(xí)帶來消極影響。因此，在教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，通過營造主動參與、自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，積極鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)、大膽表現(xiàn)自我，一方面消除學(xué)習(xí)上的恐懼心理，同時要幫助學(xué)生建立自信。

3.加強數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練

數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練邏輯思維、創(chuàng)新思維等都是教師的職責(zé)。因此，對數(shù)學(xué)教材巧安排，對問題設(shè)計巧妙，問題解決有新意，這些都能訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在具體課堂教學(xué)時，教師要破“老師講，學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”。同時強化“一題多解”“一題多變”“一法多用”的問題解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

重視差異，實現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)良好過渡是高中教師從事數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步。作為高中教師，不僅要找出問題癥結(jié)，還需要思考課堂教學(xué)的新方法、新思路，努力做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，為以后高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

？誗編輯 馬燕萍