淺談影響高一年級英語成敗的原因及解決措施

摘 要：影響學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的內(nèi)外因素有很多，如語言、環(huán)境和學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)等。影響高一學(xué)生英語成敗的因素有社會輿論、家庭環(huán)境、學(xué)生自身特點(diǎn)或者教師的教學(xué)方法四個(gè)方面，并以云陽縣平湖中學(xué)為例，通過談話和觀察的方法進(jìn)行了具體分析。就教師教學(xué)方法而言，表演式的夸張動作配合戲劇性的語音特色，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，克服英語盲點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；社會輿論；家庭環(huán)境；學(xué)生特點(diǎn)；教師教法；表演法

英語，作為當(dāng)今世界最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分。目前，雖然中國高考制度開始改革，但英語的重要性仍不言而喻，依舊是求學(xué)者必學(xué)的一門課程。但很多高一年級學(xué)生的英語整體水平不容樂觀。以重慶市云陽縣平湖中學(xué)為例，它創(chuàng)辦于2000年7月，是一所隸屬于云陽縣教委直管，辦學(xué)成績突出、環(huán)境優(yōu)美的全封閉寄宿制學(xué)校，曾先后被縣教委評為“云陽縣優(yōu)秀管理學(xué)?！?，重慶市授予“全面育人，辦有特色”學(xué)校等榮譽(yù)稱號。但很多其他學(xué)校和平湖中學(xué)一樣，高一年級第一次英語月考平均水平，不能和同縣的外國語和雙江中學(xué)的平均水平相比較。首屈一指的學(xué)校也有很多信心不足的學(xué)生，到底是什么原因影響著高一年級的英語成敗呢？

一、影響高一年級英語成敗的因素

1.社會輿論

社會輿論亦稱公眾意見，是指一定社會群體內(nèi)相當(dāng)數(shù)量的成員對于社會現(xiàn)象所發(fā)表的一致的議論。良好的社會輿論對于個(gè)人尤其是學(xué)生的身心和學(xué)習(xí)狀態(tài)起著積極的促進(jìn)作用。反之，則起著消極的阻礙作用。

中學(xué)生是處于身心快速發(fā)展過程中不成熟的人。他們情感都十分豐富熱烈，同時(shí)情緒波動較大。當(dāng)這群孩子被一些消極言詞貼上標(biāo)簽時(shí)，會不自覺地做出自我印象的定格，并下意識地使自己的行為契合所貼的標(biāo)簽符號。根據(jù)學(xué)生多具逆反心理的特點(diǎn)，這些學(xué)生破罐子破摔，時(shí)間久了會影響班級中其他學(xué)生沉淪。

以平湖中學(xué)為例，其管理特色之一在于，每天早上6點(diǎn)30分，全體師生準(zhǔn)時(shí)集體晨跑鍛煉身體。校園周邊的居民，因此夸贊學(xué)校的師生團(tuán)結(jié)。于重慶舉辦的2014第二屆中國唱法音樂節(jié)比賽中，該校學(xué)生合唱團(tuán)成功演出了平湖中學(xué)校歌《平湖頌》和原創(chuàng)歌曲《新讀書郎》，并獲得金獎。之中，大部分學(xué)生為高一年級學(xué)生。但硬幣總是有兩面，不了解該情況的部分外界人士對學(xué)生持有消極的看法。高一5班的唐同學(xué)因?yàn)椴慌浜嫌⒄Z老師工作，被帶到辦公室談話，當(dāng)被問及原因時(shí)他回答說：“老師，很多人說我們學(xué)校比不上云中，我們都是條件差、品行差、成績差的‘三差生。我們連國語都學(xué)不好，英語更別說了，就是差，學(xué)了也白學(xué)……”平湖學(xué)生很多出生于農(nóng)村家庭，家里不太殷實(shí)，但大多數(shù)彬彬有禮，出入辦公室總是先打報(bào)告，見了老師大多都微笑問好。成績方面，高一年級的英語確實(shí)有待提高，但還不至于落到三差地步，可見社會輿論的力量不可小覷。

2.家庭環(huán)境

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。父母的婚姻狀況、文化水平和教育觀念對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響較大。

有些學(xué)生出自單親家庭，從小父母離異，有的甚至是從小跟隨爺爺奶奶或者外公外婆一起生活長大。家庭破裂，這對情感上得不到滿足、生活上缺乏照顧的孩子來說無疑是種精神上的折磨。自卑心理、不合群、沉默寡歡的性情致使有些學(xué)生在課上遇到不懂的知識點(diǎn)寧愿自己盯著一個(gè)語法點(diǎn)看很久，也從不主動張口和老師探討。有的甚至當(dāng)老師主動想要和他們溝通時(shí)，也沒有反應(yīng)，老師有時(shí)感覺和學(xué)生之間隔著一道心墻的距離，老師進(jìn)不去，學(xué)生自己也出不來。

有些學(xué)生，特別是同縣的邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校的學(xué)生，大部分來自農(nóng)村家庭，父母工作多以務(wù)農(nóng)和外出打工為主，其知識水平不是很高。對于英語這門外來語種，他們不懂得怎么輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。以平湖中學(xué)為例，其生源面較廣，涉及重慶、四川、湖北、武漢等省市，其中重慶各大區(qū)縣，達(dá)州、忠縣、開縣、奉節(jié)、萬州、云陽等地區(qū)人數(shù)過半。但總的來說，大部分學(xué)生出身農(nóng)村家庭，很多家長在班級會議上反應(yīng)，他們平時(shí)很忙，經(jīng)常不在家，即使有空督促學(xué)生完成家庭作業(yè)的，也不知道如何下手，看不懂英文，心有余而力不足。再有極個(gè)別的家長因望子成龍的急切心態(tài)，看到月考卷子上不好看的分?jǐn)?shù)，憤怒地沖孩子動了手，這種權(quán)威制的家庭教養(yǎng)方式，和黃金棍下出好人的觀念，對中學(xué)生的身心和學(xué)習(xí)狀態(tài)都無疑有極大的負(fù)面影響。

3.學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)

學(xué)生自我定位不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不當(dāng)。很多學(xué)校，高一的部分學(xué)生由于初中階段成績不突出，基礎(chǔ)不扎實(shí)，升入高中階段便處于迷茫狀態(tài)。他們的學(xué)習(xí)目的不太正確，覺得學(xué)習(xí)是因?yàn)楦改缚嗫谄判膭衿淙胄Ｍ瓿蓪W(xué)業(yè)，或者家長用強(qiáng)硬態(tài)度逼迫其入校接受教育。以平湖中學(xué)高一4班劉某等人為例，男生這一群體，學(xué)習(xí)目標(biāo)不正確，聽辦公室的同事講，有些男同學(xué)在校學(xué)習(xí)是為了等高中畢業(yè)后，隨同父母一起外出沿海城市打工掙錢，那樣既可以分擔(dān)家庭重?fù)?dān)，又可以開闊視野，見見世面。在這類學(xué)生看來，自己沒有能力考入理想大學(xué)，所以學(xué)習(xí)從某些層面上說算是浪費(fèi)時(shí)間。

根據(jù)幾個(gè)月的了解，高一的學(xué)生，很多并沒有課前預(yù)習(xí)第二天所講內(nèi)容，拿到一篇閱讀文章，不懂得利用彩色筆、波浪線、圓圈等做筆記方法勾畫出陌生的看不懂的單詞及短語。那些學(xué)習(xí)英語信心不足的學(xué)生，不懂得根據(jù)課后單詞表，對應(yīng)地在原文中勾畫出單詞并批注上中文意思；課上，一些學(xué)生只記錄黑板上板書出來的知識點(diǎn)，對于老師口頭反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，不懂得用彩色筆重點(diǎn)記錄；檢查聽課筆記時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多書本上全是黑色筆記，很少看到勾畫、圈點(diǎn)和重點(diǎn)符號的痕跡；作業(yè)完成情況也不是很樂觀，就每次單詞聽寫結(jié)束后，一些學(xué)生時(shí)常不標(biāo)注聽寫的序號，而且只寫英文，不寫中文意思。偶爾考查個(gè)別學(xué)生一個(gè)聽寫的單詞的意思，他們的回答卻是不知道或是不記得。那聽寫的意義何在呢？

4.教師教法

教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師在影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效率上是一個(gè)強(qiáng)有力的因素。教師的治學(xué)態(tài)度、工作熱情、自我效能感、教師對學(xué)生的期望、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教學(xué)原則和教學(xué)方法都會直接影響一節(jié)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。各個(gè)學(xué)校英語組都不乏專業(yè)意志、專業(yè)知識和專業(yè)技能都頗為成熟的英語教師。以平湖中學(xué)為例，其全體教師，秉持著“讓差生變合格，合格變優(yōu)秀，優(yōu)秀變?nèi)瞬?，小班化教學(xué)”的辦學(xué)理念，帶著滿腔熱血奮斗在一線戰(zhàn)場上。但為什么一些學(xué)生學(xué)習(xí)效果依舊不太明顯？本人覺得英語教學(xué)方法可以更開放一點(diǎn)，擺脫條條框框的束縛，有時(shí)，過于中規(guī)中矩的方法可能會抑制師生之間的潛力。

二、提高高一年級學(xué)生英語水平的策略

站在教師的角度，教師應(yīng)先改變自我，創(chuàng)新自我，引導(dǎo)學(xué)生在快樂中自主學(xué)習(xí)，“聽得進(jìn)去，想得起來”，慢慢用行動改變外界對待非一線學(xué)校學(xué)生的看法。就英語這門科目而言，本人覺得可以將“表演”貫穿于英語教學(xué)之中，讓師生共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

1.夸張的肢體動作

在講解英語單詞例如tap（輕拍，輕擊）時(shí)，老師可以大方地卷起衣袖，并像敲鼓般雙手快速拍打講桌，并告訴學(xué)生這個(gè)動作就是tap，然后邀請全體學(xué)生一起反復(fù)整齊地拍打桌面，一邊拍一邊念單詞tap，加深學(xué)生記憶，而不是機(jī)械地告訴他們“輕拍”這個(gè)中文釋義。

在講解短語 be ashamed of時(shí)，老師可以先夸張地撇嘴，皺眉，然后用雙手捂住整個(gè)面部，并讓學(xué)生猜測剛才是什么表情，體現(xiàn)出動作發(fā)出者怎樣的心理狀態(tài)，那么這個(gè)表情就是中心詞ashamed的意思，但提醒學(xué)生因?yàn)檫@是個(gè)短語，of后面接的是對象，因此猜到答案是“對……感到羞恥”，邀請學(xué)生一邊整齊且夸張地別嘴、皺眉，捂住面部，一邊念be ashamed of。

在講解語法，如被動語態(tài)板塊時(shí)，可以邀請兩位學(xué)生，一個(gè)扮演警察，一個(gè)扮演小偷，即興表演警察抓小偷的一幕，并由老師提問臺下同學(xué)：“剛才發(fā)生了什么事情？”當(dāng)臺下學(xué)生描述到“小偷被警察抓住了”時(shí)，老師可以借此告訴學(xué)生，類似這句話，一般在中文里表示什么被什么怎樣了的句子，就是使用了被動語態(tài)。

不管學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心多不足，基礎(chǔ)有多不扎實(shí)，在這種集體夸張式拍打桌子、捂住臉頰、角色扮演的過程中，在聽覺與視覺相沖撞的縈繞下，學(xué)生日后再遇到這些學(xué)過的單詞、短語和語法要點(diǎn)時(shí)，腦海里會情不自禁地浮現(xiàn)出一個(gè)個(gè)歡娛的場景，一個(gè)個(gè)互動和諧的畫面，這些有助于他們回憶其意思并靈活運(yùn)用。

2.戲劇性的語音

高中英語的知識深度和廣度較初中英語而言，已經(jīng)上了一個(gè)臺階。上課時(shí)，一成不變的說話般的講課方式，難免會讓部分自控能力欠缺的學(xué)生走神。如果可以時(shí)而夸張地改變聲音的音色、音量，以及情緒，可以吸引學(xué)生集中注意力，并加深理解和記憶。

以英語的閱讀課時(shí)為例，在講解寓言體裁的文章，如重大高一上冊第五單元The Story of Two Pots（兩只罐子的故事），讀到破裂的罐子因?yàn)樽陨砣毕?，害得主人挑水只能裝一半時(shí)，向主人道歉的句子，可以帶著哭腔，附帶紙巾擦拭眼淚的動作，老師先讀，再請學(xué)生上臺角色扮演，誦讀罐子所說的話；在講解演講稿體裁的文章，如第六單元Beautiful Smiles and Love時(shí)，可以邀請學(xué)習(xí)英語信心充足的女學(xué)生模仿作者特雷莎修女，上臺用溫柔又充滿愛意的語調(diào)、慈祥的表情，誦讀文章高潮段落。在整個(gè)課堂中，師生通過音色的調(diào)整，可以共同將教學(xué)工作變得生動，加深了學(xué)生對閱讀文章體裁的把握，深刻體會作者的寫作目的，而且彼此可以加強(qiáng)情感上的溝通與信任感，挖掘彼此的表演才能。

綜上所述，一些學(xué)校高一的學(xué)生，在社會人士的消極評價(jià)、父母破裂的婚姻狀況和不當(dāng)?shù)慕逃^念、教師有待創(chuàng)新的教學(xué)方法，或者學(xué)生個(gè)人不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)定位的影響下，學(xué)習(xí)英語的信心不足，水平有待提高。表演式教學(xué)方法有助于點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，引導(dǎo)學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)。另外，云陽縣平湖中學(xué)全體教師敬業(yè)愛生，一直以“學(xué)校是老師和學(xué)生收獲幸福的地方”為校訓(xùn)，全身心投入教育事業(yè)之中。不久的將來，在師生的共同努力之下，高一年級的英語水平會顯著提高，平湖中學(xué)的學(xué)生也會被更多人士所認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

克努茲·伊列雷斯.我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)：全視角學(xué)習(xí)理論[M].教育科學(xué)出版社，2010.

作者簡介：周雅婷，女，重慶市萬州人，重慶市云陽縣平湖中學(xué)高一英語教師。

？誗編輯 董慧紅