高三地理怎樣做到高效復(fù)習(xí)

摘 要：復(fù)習(xí)中要學(xué)會調(diào)動和運用已掌握的基本的地理知識、原理、規(guī)律和基本技能，讓這些基礎(chǔ)知識、基本技能和熱點區(qū)域的內(nèi)容產(chǎn)生鏈接，并能夠運用規(guī)范的學(xué)科術(shù)語描述、分析、解讀這個新遇到的區(qū)域現(xiàn)象、形成原因和面臨的問題，最后還要能表達出論證和解決這些地理問題的過程和結(jié)果。從近幾年的高考試題來看，第二卷試題部分基本都是以案例的形式呈現(xiàn)，可以說主觀題的每道題都是有關(guān)某個區(qū)域問題的案例，因此通過案例分析的形式進行復(fù)習(xí)，有助于提高學(xué)生運用已有知識分析地理問題的能力，從而最終掌握知識遷移的要領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：考試大綱；知識網(wǎng)絡(luò)；地理技能；區(qū)域；專題；案例；知識遷移

經(jīng)過高一、高二兩年的學(xué)習(xí)，再加上會考復(fù)習(xí)和考試的歷練，高三文綜班的學(xué)生在頭腦中已經(jīng)構(gòu)建了一定的地理知識網(wǎng)絡(luò)，同時也掌握了一定的地理技能、但是許多學(xué)生在知識和技能的運用、分析問題的思路和方法以及答題的規(guī)范性等方面還有相當(dāng)大的欠缺，因此在高三地理復(fù)習(xí)階段，應(yīng)該注意以下問題，以便進一步明確復(fù)習(xí)目標(biāo)和增強復(fù)習(xí)的方向性和有效性。

一、加強對考試大綱的研究，明確具體的復(fù)習(xí)目標(biāo)

針對考試大綱的研究，應(yīng)該明確高考的考試目標(biāo)：教師要幫助學(xué)生準確測量出其對學(xué)科知識的掌握程度和具體的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)地反映學(xué)生的潛質(zhì)和潛力，復(fù)習(xí)過程降低難度和深度，擴大廣度和角度，強調(diào)主干知識和知識視野的考查，揭示學(xué)科知識與當(dāng)今自然、社會、經(jīng)濟、人文觀念發(fā)展之間的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。由于一些考生對考試大綱和自身缺乏應(yīng)有的了解，不可避免地出現(xiàn)地理復(fù)習(xí)的盲目性，因此，學(xué)生應(yīng)該經(jīng)常反思：

1.自己所處的位置，應(yīng)該采取哪些措施，并制定符合自己實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了以上想法，才會建立合理的期望值，才會形成強烈的進取意識。

2.考試說明規(guī)定了哪些知識范圍和能力要求，自己復(fù)習(xí)時是否有遺漏，是否真正領(lǐng)會了考試說明的要求。

3.存在哪些問題，自己的缺漏有哪些，并認真分析缺漏的種類和原因，看看是屬于知識、能力方面，還是答題規(guī)范、心理素質(zhì)等非水平性缺漏。

二、有效落實地理雙基，突出主干知識的復(fù)習(xí)

在地理復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，學(xué)生一定要結(jié)合考試說明的知識要求，經(jīng)常性地回歸教材，防止出現(xiàn)知識返生現(xiàn)象，并要針對地理基礎(chǔ)性試題進行知識鞏固復(fù)習(xí)。

1.突出重點復(fù)習(xí)。由于復(fù)習(xí)的科目多、內(nèi)容多且時間有限，因此無論哪個層次的學(xué)生，都要把復(fù)習(xí)的精力放在地理學(xué)科的“主干知識和核心知識”上，如等值線圖，世界不同地區(qū)的氣候天氣的特征、差異及成因，水循環(huán)和洋流的運動特征及影響，環(huán)境的整體性和差異性，人口遷移和增長模式，城市的空間結(jié)構(gòu)和區(qū)位因素，城市化過程及影響，各產(chǎn)業(yè)活動的分布和區(qū)位條件，各產(chǎn)業(yè)活動的地域聯(lián)系，區(qū)域定位、區(qū)域特征及區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。切記不要把時間花在復(fù)習(xí)有關(guān)地球運動的難題偏題上，這部分知識，全國卷已有多年不考了。

2.突出基礎(chǔ)性訓(xùn)練。高考試題中有容易題、中等難度題和難題，但以中等難度題為主，容易題和中等難度題占到80%左右，真正的難題最多只占到20%，無論哪種程度的學(xué)生，尤其是中低檔學(xué)生，要想考出理想的成績，基礎(chǔ)題的完成情況最為關(guān)鍵，因此地理復(fù)習(xí)更應(yīng)該根據(jù)考試說明的要求，突出基礎(chǔ)題的訓(xùn)練，以便深入理解和掌握基礎(chǔ)性的知識和技能。

三、突出薄弱環(huán)節(jié)進行復(fù)習(xí)，扎實有效地彌補缺漏

在復(fù)習(xí)階段，查漏補缺工作顯得尤為重要，學(xué)生要有意識地清理出自己的薄弱環(huán)節(jié)。

1.針對知識體系中的薄弱環(huán)節(jié)進行復(fù)習(xí)。通過對知識系統(tǒng)的整理，將沒有牢固掌握的基礎(chǔ)知識和還沒有系統(tǒng)整合的知識及時彌補、記憶和掌握，對地理概念理解有誤或?qū)Φ乩碇鞲芍R的理解有偏差的要及時改正，同時對易錯點和易混淆點以及經(jīng)常出錯的知識點，要查找原因，及時糾正。

2.針對地理能力的薄弱環(huán)節(jié)進行復(fù)習(xí)。學(xué)生在復(fù)習(xí)中應(yīng)摸清自身地理能力的薄弱點進行能力的專項提升，學(xué)生可從以下幾個方面進行訓(xùn)練和復(fù)習(xí)：對于審題比較薄弱的學(xué)生要重點進行審題訓(xùn)練，要認真審讀材料及設(shè)問要求，特別要注意設(shè)問的規(guī)定性條件；對于信息解讀和篩選的訓(xùn)練，要學(xué)會找準關(guān)鍵詞，他們是答題的依據(jù)和切入點；對于知識聯(lián)系薄弱的學(xué)生，要進行針對性的試題與已有知識關(guān)聯(lián)性、邏輯性的訓(xùn)練；對于文字表達比較薄弱的學(xué)生，要進行規(guī)范性和學(xué)科性的語言表達的專項訓(xùn)練，學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用學(xué)科術(shù)語，條理清楚、邏輯嚴密地表達自己的觀點和看法。

3.針對答題規(guī)范的薄弱環(huán)節(jié)進行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時學(xué)生應(yīng)該注重細節(jié)和答題規(guī)范，學(xué)生在考試中普遍存在“文字表達答不到點上”“要點性答案之間邏輯性差”“文字表達不能運用地理專業(yè)術(shù)語”“錯別字多且字跡潦草”等問題，要進行規(guī)范性訓(xùn)練來改善，要在回答地理問題時，盡量使用教材中的語言組織答案，并且應(yīng)力爭做到語言規(guī)范準確，思路表達清楚，書寫條理分明，要做到定性和定量的準確描述。

四、通過區(qū)域問題的分析強化原理應(yīng)用，快速提升知識遷移能力

文綜的成敗取決于對基礎(chǔ)知識的熟練程度和靈活應(yīng)用程度，在復(fù)習(xí)中應(yīng)該注意的是要適當(dāng)關(guān)注地理熱點，并結(jié)合案例應(yīng)用地理原理來進行分析，比如，復(fù)習(xí)中一定要結(jié)合現(xiàn)實生活中的具體區(qū)域開發(fā)建設(shè)的熱點問題，進行“區(qū)域定位分析訓(xùn)練”“區(qū)域特征描述訓(xùn)練”“區(qū)域問題的原因分析訓(xùn)練”“區(qū)域問題的治理措施分析訓(xùn)練”，復(fù)習(xí)中要學(xué)會調(diào)動和運用已掌握的基本的地理知識、原理、規(guī)律和基本技能，讓這些基礎(chǔ)知識、基本技能和熱點區(qū)域的內(nèi)容產(chǎn)生鏈接，并能夠運用規(guī)范的學(xué)科術(shù)語描述、分析、解讀這個新遇到的區(qū)域的現(xiàn)象、形成原因和面臨的問題，最后還要能表達出論證和解決這些地理問題的過程和結(jié)果。通過這種區(qū)域問題分析式的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，可以尋求解決區(qū)域問題和區(qū)位分析的思路和方法，從而有效地提高知識遷移能力。

進入高三地理復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，學(xué)生應(yīng)該遵循考綱知識和能力要求，采取有效的復(fù)習(xí)策略來進行復(fù)習(xí)，這樣就能在有限的時間內(nèi)發(fā)揮自身的優(yōu)勢和潛能，緊扣高考的命題要求，不斷完善知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，進而大幅提升地理復(fù)習(xí)效率。

作者簡介：任炘，1972年7月21日出生，男，漢族，就職于太原第五職業(yè)中學(xué)。

？誗編輯 楊兆東