淺談班主任工作中的情感教育

陸銀芳

摘 要：現(xiàn)代教育要求教師在教育過程中投入情感教育，所以，情感教育的關(guān)注度在不斷的提高。在此，深深體會(huì)到，班主任作為教育的開拓者，在傳遞科學(xué)文化知識(shí)和學(xué)生管理的過程中，始終起著十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：班主任；情感教育；學(xué)生

隨著科技的進(jìn)步和知識(shí)的更新，社會(huì)對(duì)教師的要求越來越高，在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，做人的重要性更甚過做學(xué)問。班主任作為學(xué)生思想的引領(lǐng)者、成長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)者，在學(xué)校管理中的作用愈來愈重要。我認(rèn)為要做好學(xué)生的思想工作，除了嚴(yán)格要求外，情感教育也十分重要。用自己的真情打動(dòng)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，以滿腔的熱情幫助學(xué)生解決思想上的困惑、學(xué)習(xí)上的疑惑、甚至生活上的困難。以情感為動(dòng)力，以班級(jí)為載體，增強(qiáng)班級(jí)的團(tuán)隊(duì)合作精神，以學(xué)生為主要對(duì)象，讓學(xué)生在班級(jí)中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)自我管理。我認(rèn)為作為班主任應(yīng)該把情感教育放在班級(jí)管理的首要位置，在班主任工作中應(yīng)具有愛心、耐心、細(xì)心、誠心和恒心。

一、用愛心對(duì)待學(xué)生

班主任的主要職責(zé)是管理好班集體和做好學(xué)生的思想工作，班主任必須親近學(xué)生，用愛心去打開學(xué)生的心扉。所以，合格的班主任應(yīng)該信任學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成朋友，做學(xué)生的知心人。所謂班主任的愛心，就是關(guān)愛、尊重、信任學(xué)生，注重掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，主動(dòng)的親近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，從生活、學(xué)習(xí)等各方面給予他們足夠的幫助和關(guān)心。

二、用耐心關(guān)心學(xué)生

有耐心，就是在引導(dǎo)和教育學(xué)生時(shí)給予他們平等的地位和尊嚴(yán)。

學(xué)生犯錯(cuò)誤是很自然的事，班主任在處理“問題學(xué)生”時(shí)，要不急不躁，要控制好自己的情緒，傾聽學(xué)生的心聲，不要以自己對(duì)學(xué)生的印象而歪曲了事實(shí)，要了解最真實(shí)的情況，要把學(xué)生當(dāng)自己的孩子來管。在教育過程中學(xué)生與教師享有平等的人格尊嚴(yán)，班主任在了解學(xué)生基本情況的同時(shí)，更要了解學(xué)生的個(gè)性差異，這樣才能做到真正的尊重、理解學(xué)生，處理問題的方式才能讓學(xué)生接受。學(xué)生的個(gè)性不同，需要采取不同的教育方式和個(gè)別引導(dǎo)，因此，班主任在教育過程中必須尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，重視每個(gè)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)；反之，要么采用粗暴干涉的高壓政策，要么遷就學(xué)生、放任自由，都不可能得到良好的教育效果。在班主任工作中，不僅要自己注意到這一點(diǎn)，而且要經(jīng)常和其他任課教師交流溝通，向班內(nèi)學(xué)生盡可能多地了解情況，量身訂制每一位學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)方案。

三、用細(xì)心了解學(xué)生

在平日的教育教學(xué)工作中，觀察每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)之加以引導(dǎo)。在現(xiàn)代教育活動(dòng)中要求教師注重對(duì)學(xué)生的需求、動(dòng)機(jī)、思想、情感、愿望的理解和分析，從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問題，與學(xué)生形成思維上的“同頻”，爭(zhēng)取最佳的教育效果。提倡欣賞教育模式，多贊揚(yáng)、少批評(píng)，多激勵(lì)、少指責(zé)，教師要以自己博大的愛心換取學(xué)生的真心，以和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，愛與嚴(yán)、嚴(yán)與寬充分結(jié)合，才能達(dá)到理想的教育效果。教師對(duì)學(xué)生的熱愛與父母對(duì)子女的慈愛不一樣，父母對(duì)子女的愛是一種親情關(guān)系，父母普遍認(rèn)為讓孩子過得舒服就是愛，甚至有些父母是溺愛和寵愛，而教師對(duì)學(xué)生的愛是通過理性培養(yǎng)起來的高度的社會(huì)責(zé)任感，既來自教師對(duì)教育事業(yè)的無限忠誠，又來自長(zhǎng)者對(duì)少年的期望和愛以及教師職業(yè)道德的約束。所以，師愛不是盲目的溺愛，也不是簡(jiǎn)單的關(guān)心，更不是對(duì)學(xué)生的遷就和放任。師愛必須有“度”，要按黨的教育要求，向?qū)W生傾注自己的情感，使學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

四、用真誠的心感化學(xué)生

如果一名教師在教育過程中真誠地愛學(xué)生，學(xué)生就會(huì)從中感受到教師對(duì)他的關(guān)心與肯定，獲得心理上的滿足，他的自尊心得到了尊重，進(jìn)而增強(qiáng)了自信心，引誘出積極向上的熱情，使他對(duì)生活充滿了信心，因此，經(jīng)常以愉快樂觀的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，他又從感受到的關(guān)心、愛護(hù)中，養(yǎng)成了良好的情感，學(xué)會(huì)了用真誠的心對(duì)待別人，這樣他就會(huì)養(yǎng)成關(guān)心他人、助人為樂、團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好的習(xí)慣。反之，如果教師以簡(jiǎn)單、粗暴的方法對(duì)待學(xué)生，不但達(dá)不到預(yù)期的教育目的，反而對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展極為不利，容易使學(xué)生產(chǎn)生不良的心理因素，給社會(huì)帶來危害。

五、管理學(xué)生要持之以恒

所謂管理學(xué)生要持之以恒就是要有恒心，用“滴水穿石”的精神去教育學(xué)生、影響學(xué)生、感化學(xué)生。班主任需要長(zhǎng)期而不間斷地工作。個(gè)別學(xué)生的問題不是一兩次就可以解決的，特別需要班主任以不同的方法進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注和教育，以自己高尚的情操潛移默化地影響學(xué)生。對(duì)具有不良品德的學(xué)生來說，他們?cè)谏钪惺艿降拇蠖嗍桥u(píng)、斥責(zé)和懲罰，很少有贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，因此，他們與教師、家庭和社會(huì)在情感上往往是對(duì)立的，他們對(duì)教師的教育持有懷疑的態(tài)度甚至置之不理，認(rèn)為周圍的人都是拋棄他們的。這就需要教師持續(xù)地對(duì)他們進(jìn)行教育，表現(xiàn)出真誠的愛，使他們冰冷的心感到一點(diǎn)溫暖，使他們感到教師真心實(shí)意地愛他們，尊重他們，他們就會(huì)慢慢地信任教師，逐漸消除對(duì)立的情緒，只有這樣，他們才能接受教師的教導(dǎo)和勸告，才能盡力地按教師的要求去做，改正自己的不良習(xí)慣。

總之，從班主任工作的實(shí)踐來看，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育是十分重要的。我們?cè)诮逃^程中要曉之以理，動(dòng)之以情，以自己真誠的心來感化人、教育人。在青少年的成長(zhǎng)過程中，其現(xiàn)實(shí)作用不可低估。只要班主任平時(shí)能加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，并在平日的工作中注意培養(yǎng)學(xué)生的情感智能，以情動(dòng)人，那么，將不會(huì)再有管不了的學(xué)生或管不好的學(xué)生。讓情感教育的春風(fēng)吹遍中華大地，為祖國哺育出健康的下一代，讓幼小的心靈之花美麗綻放。

參考文獻(xiàn)：

劉惠瓊.淺議班主任工作中的情感教育[J].新課程：教師，2010（10）.

？誗編輯 鄭 淼