談普高詞匯教學(xué)的困難

楊雯

摘 要：在普高英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力決定著他英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性，詞匯量的大小直接影響聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各項(xiàng)能力的發(fā)展。但是在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)中，雖然教師在詞匯教學(xué)中下了很大的工夫，但由于英語(yǔ)環(huán)境的缺失，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，加之學(xué)習(xí)方法又相對(duì)單一，效果實(shí)在欠佳。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；詞匯量

對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)：詞匯是語(yǔ)言的基本組成部分。第二語(yǔ)言習(xí)得理論認(rèn)為：大量的再認(rèn)詞匯是培養(yǎng)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，詞匯量遠(yuǎn)比結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性重要。有了足夠的詞匯量，即使對(duì)結(jié)構(gòu)的了解幾乎等于零，也可以理解和說(shuō)出大量的第二語(yǔ)言。在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)既是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。盡管教師都想盡辦法做好詞匯的教學(xué)工作，但實(shí)際的教學(xué)效果并不理想。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.英語(yǔ)環(huán)境的缺失

普高學(xué)習(xí)環(huán)境，由于條件的匱乏，英語(yǔ)的環(huán)境嚴(yán)重缺失。而在學(xué)生的生活環(huán)境中，無(wú)論是社會(huì)還是家庭，都鮮少接觸英語(yǔ)。再者，為了應(yīng)付各種考試，教師在課上與學(xué)生們做口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間還是相對(duì)比較少的。就學(xué)生而言，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在課上怕自己口語(yǔ)會(huì)犯錯(cuò)，也不敢開(kāi)口大膽去說(shuō)，這樣就使說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境變得少之又少。因此造成的結(jié)果就是學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)僅限于熟悉方面，而對(duì)于詞匯的運(yùn)用還是不夠熟悉與深入。

2.學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的困難

在普高的學(xué)生中，很多嚴(yán)重偏科，理科生此種現(xiàn)象尤其嚴(yán)重，英語(yǔ)往往就是他們的痛處。英語(yǔ)成績(jī)不好基本上源于他們?cè)谡n上和課后主動(dòng)自覺(jué)認(rèn)讀、識(shí)記詞匯的能力不夠。很多學(xué)生不知如何利用音標(biāo)去記憶單詞，使得他們?cè)谄磳憰r(shí)，沒(méi)有意識(shí)到字母在單詞中的讀音，而且與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律，常常是死記硬背單詞，缺乏獲得知識(shí)的有效學(xué)習(xí)方法。也缺少學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。另外，高中的一個(gè)單元的單詞含量非常多，學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)讀或者老師領(lǐng)讀的次數(shù)不多，導(dǎo)致學(xué)生故意忽視了單詞的學(xué)習(xí)。基于以上兩點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)尤其是對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)是非常不夠的。

三、詞匯教學(xué)的困難

1.對(duì)詞匯的教學(xué)缺乏科學(xué)性

在課堂教學(xué)中，教師往往占用大量的時(shí)間講解詞匯知識(shí)和用法，

而不注重詞匯使用的語(yǔ)言環(huán)境，致使學(xué)生記憶了一大堆沒(méi)有聯(lián)系的詞義和例句。而很多單詞在各種搭配或語(yǔ)境中有較多的不同意義與用法，特別是那些常用的積極詞匯，所以有時(shí)雖然學(xué)生記住了一個(gè)單詞的某一個(gè)意義或用法，換了一個(gè)語(yǔ)境，就又不知所措了。

2.詞匯復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性

高中英語(yǔ)閱讀課文中每課都有許多新詞，只靠課堂上的有限時(shí)間記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)習(xí)單詞，因?yàn)閺?fù)習(xí)是同遺忘作斗爭(zhēng)的有力手段。詞匯復(fù)習(xí)需要學(xué)生將所學(xué)過(guò)的單詞按一定的規(guī)律進(jìn)行歸納和整理，可以把所學(xué)的詞按構(gòu)詞法、常用短語(yǔ)、詞性以或者按同義近義詞、反義詞總結(jié)出來(lái)，建立一個(gè)相互聯(lián)系的”知識(shí)場(chǎng)”。隨著詞匯記憶和使用效果的改善，提問(wèn)課考查學(xué)生的頻率可以降低，但是要及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，并周期性地循環(huán)鞏固。進(jìn)行復(fù)習(xí)既要多樣化，如，復(fù)述、默寫、填空測(cè)驗(yàn)、聽(tīng)寫等，又要多次進(jìn)行。只有頻率適當(dāng)，并且適合學(xué)生記憶規(guī)律的復(fù)習(xí)鞏固，才可能逐漸形成長(zhǎng)期并且有效的記憶。

3.學(xué)生缺乏文化意識(shí)的培養(yǎng)

語(yǔ)言有著豐富的文化內(nèi)涵。如果學(xué)習(xí)語(yǔ)言字面意思時(shí)，學(xué)生尚未了解所學(xué)語(yǔ)言賴以存在的文化，他們就很難完全理解和正確地使用這門語(yǔ)言。詞匯教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生由意義到文化，由文化到思想，指導(dǎo)學(xué)生掌握詞義演變的規(guī)律，使學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

綜上所述，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是個(gè)大而難的工程，需要我們一起努力去攻克它。

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？誗編輯 薛直艷