試論媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合

胡俊卿

試論媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合

胡俊卿

摘要：媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。本文首先介紹了媒體信息技術(shù)的含義和作用，其次詳細(xì)論述了媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合所帶來的積極改變，旨在強(qiáng)調(diào)媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：媒體信息技術(shù)；教育教學(xué)；小學(xué)語文；整合

教育教學(xué)過程是傳播教育信息的過程，是教師借助媒體向?qū)W生傳送一定的教育信息，從而引起學(xué)生思想、行為的變化的過程。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了極大的沖擊。多媒體輔助進(jìn)入小學(xué)教學(xué)是在課程改革的要求下必然發(fā)生的，不僅能夠給教學(xué)帶來勃勃生機(jī)，使教學(xué)的內(nèi)容、方法和模式產(chǎn)生了根本性的改變，具有更強(qiáng)創(chuàng)新性和變化性，符合時(shí)代發(fā)展的要求，還能利用圖像、聲音、動(dòng)畫等方式創(chuàng)設(shè)小學(xué)生更感興趣的、符合文章意思的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑。小學(xué)教育是學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)，這個(gè)階段培養(yǎng)出來的創(chuàng)新精神和思維模式是很難再去改變的，所以，必須注重小學(xué)教育。

一、對(duì)媒體信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)

媒體信息技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和視頻技術(shù)相結(jié)合產(chǎn)生的，適用于教育教學(xué)過程中的一種科技技術(shù)，主要功能包括文本、聲音和圖像等。

文本功能是指支持以文字或者其他各種符號(hào)來傳達(dá)信息，它是在實(shí)際操作中使用頻率最高的一項(xiàng)功能。在教學(xué)中，文本功能能夠使所要表達(dá)的信息帶給學(xué)生充分的想象空間，主要用于對(duì)概念的闡述、對(duì)問題的提出以及對(duì)結(jié)論的總結(jié)等。

圖像功能是指利用圖像來表達(dá)，由于圖像具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，所以更令人能夠理解和接受。尤其是在教學(xué)中，能夠引起學(xué)生的注意，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，相比文字來說，更能被學(xué)生理解和接受。

聲音功能通常會(huì)同圖像功能一起使用，形成動(dòng)畫或者視頻。在教學(xué)中一般表現(xiàn)為對(duì)課文的朗讀或者播放有關(guān)背景的視頻等，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，提高學(xué)習(xí)效率。

二、媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合

目前在國內(nèi)運(yùn)用媒體信息技術(shù)的多為高中或者大學(xué)，大部分人會(huì)認(rèn)為小學(xué)知識(shí)過于簡單，使用媒體信息技術(shù)有些大材小用，這樣的想法是錯(cuò)誤的，小學(xué)課程不僅不簡單，反而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式的培養(yǎng)具有重要意義。尤其是小學(xué)語文教育，傳統(tǒng)的朗讀、背誦法不僅毫無生趣，對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也是一種限制，他們需要的是生動(dòng)有趣的故事、簡單易懂的語言。雖然小小年紀(jì)能夠背誦唐詩八百首會(huì)令家長感到驕傲，但是對(duì)其中的意思絲毫不知也是我們老師最不愿意看到的情況。因此，介于目前小學(xué)教育越來越被重視，小學(xué)語文教學(xué)的改革迫在眉睫。其中最重要的一點(diǎn)是將媒體信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合。

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)習(xí)效率，運(yùn)用媒體信息技術(shù)中的圖片和聲音功能能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在學(xué)習(xí)孟浩然的《春曉》時(shí)，學(xué)生雖然能夠通過老師的解釋理解詩的大致意思，但是對(duì)詩中包含的春天清晰明媚的意境的理解就會(huì)產(chǎn)生疑問，進(jìn)一步影響到學(xué)生對(duì)“曉、眠、啼”等漢字的理解和學(xué)習(xí)。針對(duì)這樣的情況，老師可以在課前準(zhǔn)備階段就做好多媒體課件，給每一句詩都配上富含情感的朗讀和符合意境的圖片，或者制成完整的動(dòng)畫，最后對(duì)詩的含義進(jìn)行通篇的解釋。在漢字教學(xué)方面，教師可以在課件中將漢字拆分，例如將“眠”字拆分為“目”和“民”，展示的時(shí)候先展示“目”字，告訴學(xué)生“眠”的意思就是睡覺，睡覺就是把眼睛閉住，而“目”字正好是眼睛的意思，是會(huì)意部；其次再展示“民”字，“民”的讀音為“min”，而“眠”的讀音為“mian”，二者讀音相近，說明“民”部是整個(gè)“眠”字的形聲部。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)比讓學(xué)生死記硬背的效果要好得多，能夠用優(yōu)美的語言、色彩亮麗的圖片和生動(dòng)有趣的解釋充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.教學(xué)中要注重置師生于課文、作者、情景之中。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求；語文教學(xué)要提高學(xué)生的語文語言感悟能力、審美能力和個(gè)性閱讀體驗(yàn)。對(duì)較低年級(jí)的小學(xué)生來說，由于年紀(jì)小，生活閱歷太少，要做到了解作品主題，體會(huì)作品中人物的思想感情，產(chǎn)生身臨其境的真切感受會(huì)很難。所以為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師可以運(yùn)用媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情景。例如，在學(xué)習(xí)《王二小》這一篇課文時(shí)，由于時(shí)代不同，現(xiàn)在的小學(xué)生又都是在家中受盡寵愛，無法理解當(dāng)時(shí)的背景，容易產(chǎn)生距離感。如果教師只讓學(xué)生讀幾遍課文，然后直接進(jìn)入課文做一些分析講解，學(xué)生是無法體會(huì)到王二小精神的偉大的。因此，為了讓學(xué)生能更好地融入當(dāng)時(shí)的背景中，老師可以在課文學(xué)習(xí)之前，利用圖片和影像（最好為動(dòng)畫片或者少兒?。閷W(xué)生介紹當(dāng)時(shí)的背景，然后在背景烘托下對(duì)課文進(jìn)行講解，隨后還可以組織學(xué)生進(jìn)行《王二小》的話劇表演，在匯報(bào)感受階段提出“如果這個(gè)事情發(fā)生在現(xiàn)代，發(fā)生在你自己的身上”這樣的話題，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，進(jìn)而在思考中學(xué)習(xí)。

3.解決學(xué)生的困惑。小學(xué)生的思維模式是形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，所以在教學(xué)中遇到較為抽象的語言，學(xué)生可能就會(huì)出現(xiàn)理解方面的困難。例如學(xué)習(xí)《題西林壁》這首詩，詩中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”這樣的詩句就比較抽象，字面意思是：廬山從正面看是雄偉奇特的山嶺，從側(cè)面看又成了高挺俊俏的山峰，無論是遠(yuǎn)看、近看、高看、低看，廬山的模樣都是不同的。雖然學(xué)生對(duì)字面意思能夠理解，但是很難想象這樣的景象，也很難體會(huì)詩人的情懷、理解詩中蘊(yùn)含的哲理。教師可以借助多媒體技術(shù)逐一展示出廬山的正面圖、側(cè)面圖、遠(yuǎn)景、近景、高空俯視圖、山腳仰視圖，讓學(xué)生不僅充分理解詩句的意思，還能領(lǐng)略廬山千變?nèi)f化的美景。進(jìn)而提出“為什么作者會(huì)看到這樣的景象”的問題，讓學(xué)生通過思考去體會(huì)其中的深刻含義。

綜上所述，將媒體信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)踐證明，確實(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能更好地幫助教師開展教學(xué)。但是通過實(shí)踐的檢驗(yàn)，也出現(xiàn)了一些問題，例如教師過于依賴多媒體技術(shù)，忽視課本內(nèi)容原意，造成教學(xué)中的偏差。因此，如何合理利用媒體信息技術(shù)也是所有教師需要學(xué)習(xí)的一門課程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高亞男.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合研究[D].魯東大學(xué)，2012.

(作者單位：福建平和縣第三試驗(yàn)小學(xué)）