高中歷史課堂有效教學(xué)淺析

龍書和

高中歷史課堂有效教學(xué)淺析

龍書和

摘要：教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，那么如何提高課堂教學(xué)有效性是值得廣大教師思考的一個(gè)難題。新課程改革以來，廣大歷史教師積極探索如何提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生快速融入課堂教學(xué)中，獲取更高效的學(xué)習(xí)方法。本文基于筆者多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將從以下幾個(gè)方面淺析如何實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂有效教學(xué)。首先，提高教師自身素質(zhì)。其次，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。再次，轉(zhuǎn)變教師角色。

關(guān)鍵詞：教師；提高；課堂教學(xué)；有效性

醫(yī)生的本領(lǐng)在臨床，教師的本領(lǐng)在課堂。如何實(shí)現(xiàn)課堂有效性是廣大教師工作者的夙愿。然而，當(dāng)前的歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀則問題諸多：首先，教師方面的，如教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容選擇不合理，教學(xué)方法不實(shí)用，教學(xué)評(píng)價(jià)不公正等。其次，學(xué)生方面的，如缺乏與老師互動(dòng)意識(shí)，缺乏歷史學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，課堂氛圍不活躍等。這些都極大阻礙了歷史課堂教學(xué)的有效性。實(shí)施有效性課堂教學(xué)，不僅能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也讓學(xué)生樂于接受和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。那么如何實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的有效性呢？

一、提高教師自身素質(zhì)

首先，作為一名教師，你與學(xué)生朝夕相處，教師個(gè)人的自身素質(zhì)、人格魅力都代表了教師的形象。教師形象在學(xué)生心目中非常重要，教師的言行舉止時(shí)刻都影響著你的學(xué)生，倘若你的學(xué)生都不喜歡你這位老師，試想一下在你的課堂上學(xué)生們會(huì)是什么樣的表現(xiàn)。其次，作為一名歷史教師，知識(shí)儲(chǔ)備不夠，自身素質(zhì)不夠硬，不能面對(duì)教學(xué)中的各種疑難問題，有什么資本去傳授學(xué)生知識(shí)呢。所以，作為一名歷史教師，要不斷提升自身素質(zhì)。不斷學(xué)習(xí)新的科學(xué)文化知識(shí)，思想上保持與時(shí)俱進(jìn)，恪守教師本分，師德銘記于心。只有成為一名合格的教師，才有資格去“傳道、授業(yè)、解惑”。教師自身素質(zhì)高低，很大程度上決定了你課題教學(xué)的有效性。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

以往學(xué)校教學(xué)都采用應(yīng)試教育為主的教育方式，對(duì)學(xué)生課堂施行滿堂灌。授課內(nèi)容局限于課本，授課方式缺乏新穎，通常都是照本宣科。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方式以死記硬背為主。在這樣的教學(xué)模式下，歷史課堂顯得枯燥、乏味、無聊，課堂的有效性可想而知有多低。只有改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)模式，課堂有效性才會(huì)提高。首先，授課方式可以多樣化，如：可以采用多媒體教學(xué)法，以觀賞歷史紀(jì)錄片等媒體教學(xué)方式學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也更加形象具體的把歷史事件擺在學(xué)生眼前，加上老師的引導(dǎo)，學(xué)生獲取歷史知識(shí)更加容易，記憶也更加輕松。這樣極大提高了歷史課堂教學(xué)有效性。其次，歷史課堂可以改變以往傳統(tǒng)上課形式，可以把小組討論、歷史事件辯論賽、演講等形式引入歷史教學(xué)課堂上。讓學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)為主動(dòng)的參與者。再次，教師授課內(nèi)容不局限于書本，可以以當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)為題材，與歷史知識(shí)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，以歷史圖片、歷史故事為教學(xué)方式，也值得采用。通過講歷史故事，把相關(guān)的歷史知識(shí)傳輸給學(xué)生，這樣不僅便于學(xué)生記憶，更提高課堂的趣味性和學(xué)生課堂參與度及課堂積極性。通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育授課方式，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，可以極大的提高高中歷史課堂的有效性。

三、轉(zhuǎn)變教師角色

“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的職責(zé)，在以往在教學(xué)過程中，教師都是充當(dāng)了主角。滿堂課你聽到的老師都是老師的聲音，老師在講臺(tái)上吐沫橫飛的講解課本知識(shí)，下面學(xué)生則是鴉雀無聲。這種以老師充當(dāng)主角，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌的教學(xué)方式有效性極低。新課改后，教師角色應(yīng)該適時(shí)轉(zhuǎn)變，不能讓老師總是當(dāng)主角，而是應(yīng)該讓學(xué)生時(shí)不時(shí)的充當(dāng)課堂的主角。教師則應(yīng)該多扮演輔助者的角色，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。在課堂上要充分揮發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、讓他們勇于發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)的參與到課堂中來。學(xué)會(huì)適時(shí)轉(zhuǎn)變教師在課堂上的角色，是提高課堂學(xué)習(xí)有效性的一大關(guān)鍵。

總之，提高歷史課程課堂教學(xué)的有效性極為重要。好的教學(xué)方法不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更容易，同時(shí)老師授課過程也更輕松。課堂有效教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的生命線，是學(xué)校與教師為了達(dá)到理想的教學(xué)效果而進(jìn)行的孜孜不倦的追求。歷史學(xué)科作為人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵學(xué)科，對(duì)學(xué)生的人觀、價(jià)值觀等都承擔(dān)一定的導(dǎo)向作用。因此，提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性勢(shì)在必行。

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作者單位：（貴州天柱縣天柱第三中學(xué)）