淺談中小學教學管理人員的信息素養(yǎng)

姚紅妹

淺談中小學教學管理人員的信息素養(yǎng)

姚紅妹

摘要：隨著信息技術的發(fā)展，傳統(tǒng)教學管理模式造成的人員、程序、時間上的浪費和復雜的弊端逐漸地凸顯出來，影響了教學的效率和質量。信息化教學管理系統(tǒng)的建立已經(jīng)成為教學管理的新型方式，但是中小學由于受到教學管理人員信息素養(yǎng)水平的限制，中小學的教學管理一直沒有落到實處。本文主要在分析中小學教學管理人員信息素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎上，探究中小學教學管理人員信息素養(yǎng)提高的有效策略。

關鍵詞：教學管理；信息素養(yǎng)；信息化系統(tǒng)

一、中小學教學管理人員信息素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

信息素養(yǎng)指的是信息化時代背景下，必須掌握的信息理念、信息知識和信息能力。中小學教師學管理人員的信息素養(yǎng)值得是信息化教學管理的基本理念、教學信息化管理的基本技能以及信息化管理模式的推廣應用。信息化教學管理的基本理念指的是認識到信息化對教學管理的價值，如何更新信息化管理等的相關意識；信息化管理的技能指的是掌握基本的信息技術能力，并運用信息技術手段開展課程安排、教學制度、評價方法、請假代辦等與教學相關的管理；信息化管理模式的推廣指的是在教師已經(jīng)掌握基本的信息運用技能的基礎上，結合本校的實際特征，建立教學管理的信息化體系。這三種能夠都是中小學教學管理人員信息素養(yǎng)的重要組成部分，相互影響，相互制約，信息化管理理念是先導，信息化知識和技能是關鍵，信息化管理模式的推廣運用是核心，共同促進中小學教學質量和教學效率的提高。

二、提高中小學教學管理人員信息素養(yǎng)的有效策略

（一）更新教學管理理念，增加信息化管理意識

在傳統(tǒng)的教學管理中采用的是層次管理理念，通過制度的約束和懲罰來保證教學的運用，隨著教學理念的不斷發(fā)展，教學管理理念也發(fā)生了變化。一是，中小學教學管理中要突出一人文本的理念；中小學教學的主體是由自主意識、自主行為的教師和學生主體構成的，教學管理是以人為中心展開的，教學管理的任務就是通過教育設備、師資、教育資源等的合理分配，為教師和學生的發(fā)展提供服務。教育信息化促進了教育時空的擴展和教育角色的轉變，學生知識渠道的多樣化和豐富性，使得教學成為師生之間的知識交流，更加突出了學生的主體地位，體現(xiàn)以人為本。在學校管理者和師生的關系上，不再是上下級之間的管制，而是一種服務的關系，教學管理由重視監(jiān)督向重視責任業(yè)績轉化，其目的保證教育教學工作的正常運行，保證教學信息包括教學基礎平臺、教學資源、教學過程的正常運行；二是，教學管理的信息化要為學生的全面發(fā)展服務。傳統(tǒng)的中小學教學管理工作主要包括課程內(nèi)容的安排、教師教學的監(jiān)督和師生的評價，以保證學生掌握教材的基本內(nèi)容，并對教材內(nèi)容進行機械的運用。新時代下的中小學教育已經(jīng)由知識性人才向創(chuàng)新性人才轉變，教學不僅要引導學生掌握基礎理論知識，而且要引導學生自主地探究問題接觸更廣泛的知識和觀點，促進學生自主學習能力的發(fā)展。中小學教學信息化管理通過簡化教學監(jiān)督程序，將更多的精力放在信息化知識的服務上，包括為師生提供豐富的信息化資源、構建信息化的交流和溝通平臺、完善課堂教學必備的信息化設備等，以促進學生的全面發(fā)展。

（二）加強學習，不斷充實信息化教學管理的知識和技能

目前，中小學逐漸建立了教學資源系統(tǒng)，但是教學資源的管理卻沒有實現(xiàn)，處于零散放置，查找、下載、不方便，造成教學資源的使用率低。同時，在師生教學管理制度上還沒有實現(xiàn)信息化管理，教師教具的使用，學生圖書的借用，以及教研活動的開展等，都需要師生利用傳統(tǒng)的手段進行申請，時間的滯后性嚴重影響了教學的效率。信息化教學管理包括教學資源的管理和教學常規(guī)的管理，這些僅僅依靠專業(yè)教師是無法實現(xiàn)的，需要專業(yè)信息人員的支撐，這就需要不斷提高教學管理人員的信息素養(yǎng)。目前，信息素養(yǎng)的提高主要包括兩個途徑，一是組織教師學習專業(yè)的計算機知識和技能，參與各專家關于信息素養(yǎng)理念和運用的專題講座。信息理念和信息知識的提高，如果僅僅依靠實踐中的自我摸索和提高，時間長效率低，這就要求中小學必須帶領教師走出去，進行專業(yè)的學習，一方面學習計算機專業(yè)知識，以計算機的資格水平作為參與教學信息系統(tǒng)建立的前提，增加計算機應用的專業(yè)知識，另一方面，要吸收教育專家的先進信息理念，將教學管理與新課程改革的基本思想和基本要求相協(xié)調(diào)，注重實踐和運用，提高教學信息技術的運用能力

信息知識和技能的提高，信息技術理念的學習以及先進運用案例的觀摩，最終目的是為了建立一套符合本校教學實際和師生發(fā)展需求的教學信息管理系統(tǒng)，為師生的教學提供服務，提高教學管理效率。為此，中小學要組織教師進行教學系統(tǒng)的改革，引導教師在實踐中運用所學到的信息知識和技能，逐漸建立起教學信息管理系統(tǒng)，從師生的教學常規(guī)檢查，如教師上課不再采用傳統(tǒng)的紙質方式，而是采用指紋簽到，教具的借用不再采用傳統(tǒng)的部門審批的方法，而是通過網(wǎng)絡進行登記和領??；教學評價采用網(wǎng)絡評價的方式，教研使用傳統(tǒng)教研和網(wǎng)絡教研相結合的方法等，教師教案可以采用電子版的方式，將電子版上傳，不僅可以實現(xiàn)資源的共享，也為教學常規(guī)檢查提供方面等。建立在網(wǎng)絡基礎上的教學信息管理系統(tǒng)，使得教學更加便利，也減輕管理人員的負擔，促進其個人成長。

綜上所述，教學管理人員的信息素養(yǎng)，包括信息意識、信息知識和技能以及信息實踐能力，中小學校要為教師提供學習和觀摩的機會，并結合學校的實際情況，建立教學管理信息系統(tǒng)。

參考文獻：

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作者單位：（浙江慶元中學）