“對(duì)抗式”訓(xùn)練在信息化偵查課程教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

□成 果

(廣東警官學(xué)院，廣東 廣州 510440)

國務(wù)委員、公安部部長郭聲琨在全國公安廳局長會(huì)議上指出，要深化信息化建設(shè)應(yīng)用，堅(jiān)持以信息化引領(lǐng)警務(wù)實(shí)戰(zhàn)，努力從根本上推動(dòng)公安機(jī)關(guān)戰(zhàn)斗力生成模式的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以信息化服務(wù)社會(huì)公眾，讓數(shù)據(jù)多“跑腿”、讓群眾少跑腿，堅(jiān)持以信息化提升基礎(chǔ)工作水平，不斷提高動(dòng)態(tài)化、信息化條件下基層基礎(chǔ)工作的層次和水平。①要打好公安信息化建設(shè)攻堅(jiān)戰(zhàn)，提升偵查人員信息化偵查水平是必要條件。偵查人員的信息化偵查能力得到了提高，可以讓數(shù)據(jù)多“跑腿”，最大化地利用信息價(jià)值，追蹤犯罪嫌疑人的蹤跡，查明犯罪事實(shí)真相，并最終將其繩之以法。

信息化偵查的效能取決于偵查人員的偵查觀念、思維水平和實(shí)戰(zhàn)能力的高低，因此，必須重視信息化人才的教育與訓(xùn)練工作。近年來，越來越多的公安院校開設(shè)了信息化偵查課程，課程內(nèi)容在全面吸收當(dāng)前信息化偵查實(shí)踐的新方法、新經(jīng)驗(yàn)、新技術(shù)的基礎(chǔ)上，涵蓋了當(dāng)前較為系統(tǒng)、科學(xué)和新穎的信息化偵查理論。為了使課程內(nèi)容緊貼實(shí)戰(zhàn)，有效提升課程內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)效性，在課程教學(xué)中嘗試引入“對(duì)抗式”訓(xùn)練教學(xué)方法，并結(jié)合2013年度全國刑偵信息戰(zhàn)典型案例，完善了“對(duì)抗式”訓(xùn)練在信息化偵查課程中的應(yīng)用。

一、“對(duì)抗式”訓(xùn)練的基本理念及其特點(diǎn)

“對(duì)抗”在《現(xiàn)代漢語詞典》中是對(duì)立起來、相持不下的意思?！皩?duì)抗式”訓(xùn)練最初應(yīng)用于我國法律教育界，來源于實(shí)際訴訟的案件都具有相同的特征——對(duì)抗性，即任何一種類型的案件，都有訴訟雙方的沖突和對(duì)抗?！皩?duì)抗式”訓(xùn)練是從實(shí)際出發(fā)，對(duì)案例教學(xué)法的一種專業(yè)化改革，在案例教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種創(chuàng)新。一般案例教學(xué)法所采用的方式有兩種：討論式和蘇格拉底式。教師通過不斷提問或者和學(xué)生們一起探討某個(gè)具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生得出相關(guān)的結(jié)論或者原理。而“對(duì)抗式”訓(xùn)練是在一般案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，立足課堂，分析案例，充分利用案例的對(duì)抗性，將案例分析與理論講授相結(jié)合，以此發(fā)現(xiàn)和理解相關(guān)原理的一種教學(xué)方法。②

美國緬因州的國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室（National Training Laboratories）曾對(duì)學(xué)習(xí)者在兩周后還記得的學(xué)習(xí)內(nèi)容的留存率進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上建立了著名的“學(xué)習(xí)金字塔”模型。該模型將學(xué)習(xí)形式分為七種，依次為“聽講（Lecture）、閱讀（Reading）、視聽（Audiovisual）、演示（Demonstration）、討論（Discussion）、實(shí)踐（Practice doing）、教授他人（Teach others）”。根據(jù)研究結(jié)果，這七種學(xué)習(xí)形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率，依次分別為5%、10%、20%、30%、50%、75%、90%。由此可見，聽講、閱讀、視聽、演示這四種被動(dòng)學(xué)習(xí)形式的學(xué)習(xí)效果相對(duì)較差，而討論、實(shí)踐、教授他人這三種主動(dòng)學(xué)習(xí)形式的學(xué)習(xí)效果相對(duì)較好。③“對(duì)抗式”訓(xùn)練主要融合了討論和實(shí)踐這兩種學(xué)習(xí)形式，在不斷的實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行討論、總結(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和動(dòng)手操作能力。

將“對(duì)抗式”訓(xùn)練引入信息化偵查課程的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，就是根據(jù)信息偵查過程的特點(diǎn)，精選實(shí)戰(zhàn)中的典型案例，在實(shí)訓(xùn)過程中設(shè)立相對(duì)立的團(tuán)隊(duì)，確立競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，相互制約、相互對(duì)抗、相互促進(jìn)，并根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行修正，使之符合課程所要達(dá)到的目標(biāo)。在經(jīng)過一年的實(shí)訓(xùn)探索后，發(fā)現(xiàn)這種訓(xùn)練模式有以下典型特點(diǎn)。

（一）教學(xué)訓(xùn)練過程貼近實(shí)戰(zhàn)。信息化偵查資源包括原生性信息化偵查資源和轉(zhuǎn)化性信息化偵查資源。原生性信息化偵查資源包括電信數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息等，可以在學(xué)校的信息偵查實(shí)驗(yàn)室中獲取，而轉(zhuǎn)化性信息化偵查資源是由實(shí)體性偵查資源轉(zhuǎn)化而來的信息化偵查資源，是實(shí)體性偵查資源的數(shù)字化或數(shù)據(jù)庫化，如錄入指紋數(shù)據(jù)庫的現(xiàn)場(chǎng)指紋和犯罪嫌疑人的指紋等。獲取轉(zhuǎn)化性信息化偵查資源，首先需要學(xué)生模擬案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，人工采集到實(shí)體性偵查資源，這一環(huán)節(jié)可以在實(shí)訓(xùn)樓完成，如果一些案件沒有明顯現(xiàn)場(chǎng)，如電信詐騙案件等，可以讓學(xué)生自主選好場(chǎng)景完成；然后，在信息偵查實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)系統(tǒng)錄入這些人工采集到的資源，同時(shí)也可以查詢到已經(jīng)在庫的公安信息、通信信息、生物痕跡信息、視頻監(jiān)控信息、GPS信息、互聯(lián)網(wǎng)信息等。

訓(xùn)練中的案例取自全國刑偵信息戰(zhàn)經(jīng)典案例，真實(shí)且具有代表性。結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，以真實(shí)案件為基礎(chǔ)，修改一些既符合教學(xué)要求，也具有較強(qiáng)可操作性的細(xì)節(jié)，以下稱其為“次教學(xué)方法”。次教學(xué)方法既可用于在校學(xué)生的信息化偵查課程，也可用于針對(duì)在職民警培訓(xùn)而開設(shè)的此課程。根據(jù)參與人員的層次，設(shè)定不同的難度等級(jí)，確定不同的對(duì)手。例如，對(duì)于學(xué)生，可以設(shè)定“三星級(jí)”對(duì)抗，即取證過程相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)手（犯罪嫌疑人或團(tuán)伙）比較配合工作；對(duì)于初任民警，可以采用“四星級(jí)”對(duì)抗，即增加取證的難度，提高對(duì)手（犯罪嫌疑人或團(tuán)伙）的反抗能力；對(duì)于專任民警，可以使用“五星級(jí)”對(duì)抗，即取證過程遭到百般阻攔，且對(duì)手（犯罪嫌疑人或團(tuán)伙）具備專業(yè)的反偵查能力。如果條件允許，還可以邀請(qǐng)真實(shí)的報(bào)案人或者參與辦理案件的民警，來擔(dān)任案件的某一重要角色，從而使“對(duì)抗式”訓(xùn)練更加真實(shí)，更富有挑戰(zhàn)性。

（二）教學(xué)參與人員分工明確。為讓每個(gè)學(xué)生都能參與到“對(duì)抗式”訓(xùn)練中，可以將整個(gè)區(qū)隊(duì)（50人左右）的學(xué)生分成6-7 組，每一組學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行“對(duì)抗式”訓(xùn)練。讓若干學(xué)生擔(dān)任報(bào)案人、受害人以及證人，見證整個(gè)犯罪行為的過程，讓部分學(xué)生扮演犯罪嫌疑人，并根據(jù)所學(xué)的“合理犯罪”知識(shí)，實(shí)現(xiàn)與偵查員的對(duì)抗，最后讓剩下的學(xué)生扮演偵查員，要求這部分學(xué)生具備基礎(chǔ)的偵查專業(yè)知識(shí)，在掌握查詢或者比對(duì)公安信息、視頻監(jiān)控信息、通信信息等方面，要求達(dá)到比較熟練的程度，以便在“對(duì)抗式”訓(xùn)練中勝出。

另外，教師在整個(gè)模擬過程中扮演導(dǎo)演的角色，并在訓(xùn)練結(jié)束時(shí)，對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧案例中出現(xiàn)的信息化偵查知識(shí)，重點(diǎn)指出扮演偵查員一方的優(yōu)勢(shì)以及不足。通過“對(duì)抗式”訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)全員參與，還能遞進(jìn)地學(xué)習(xí)信息化偵查專業(yè)知識(shí)。

（三）教學(xué)訓(xùn)練過程全面、完整。傳統(tǒng)的信息化偵查實(shí)訓(xùn)，由于受時(shí)間、場(chǎng)地等因素的制約，通常只能模擬一個(gè)片段，或者展示信息化偵查的一個(gè)過程，如詢問被害人、證人，訊問犯罪嫌疑人等。這種單一的、片段式的訓(xùn)練通常給參與者或者學(xué)習(xí)者不求甚解的感覺，難以體驗(yàn)信息化偵查全過程，學(xué)習(xí)的內(nèi)容及動(dòng)力明顯弱化。

“對(duì)抗式”訓(xùn)練真實(shí)還原信息化偵查全過程，整個(gè)教學(xué)訓(xùn)練過程不拘泥于時(shí)間，也不局限于課堂，采用全過程訓(xùn)練，即從接警到最終破案的全過程，并實(shí)施“目標(biāo)定位法”，以求達(dá)到逮捕犯罪嫌疑人、刑事拘留或者破案這些結(jié)果式的目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，扮演偵查員角色的學(xué)生就會(huì)有很大壓力，他們需要詢問相關(guān)被害人或者證人，不斷豐富案件需要的各種證據(jù)，以便案件能達(dá)到逮捕或者刑拘的要求。在訓(xùn)練過程中，他們會(huì)不斷自我學(xué)習(xí)，同時(shí)在課內(nèi)課外向已經(jīng)參加工作的師兄、師姐咨詢，學(xué)習(xí)辦理案件技巧，以便順利完成任務(wù)。這種訓(xùn)練過程，帶給學(xué)生的是全方位體驗(yàn)。

二、“對(duì)抗式”訓(xùn)練的可行性及其教學(xué)形式

“對(duì)抗式”訓(xùn)練在硬件、軟件和應(yīng)用對(duì)象方面都有一定要求：硬件方面，要求配有警綜系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)機(jī)房；軟件方面，要求開設(shè)信息化偵查等相類似的課程；應(yīng)用對(duì)象方面，要求具有一定基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的高年級(jí)學(xué)生。另外，教學(xué)形式主要有兩種，前一階段分配的課時(shí)較少，在教室采用講授的形式完成，后一階段分配的課時(shí)較多，在信息偵查實(shí)驗(yàn)室、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練樓等地采取“對(duì)抗式”訓(xùn)練的形式完成。

（一）“對(duì)抗式”訓(xùn)練的可行性?！皩?duì)抗式”訓(xùn)練存在可行的理由：一是硬件方面，廣東警官學(xué)院建有戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練樓和信息偵查實(shí)驗(yàn)室，其中新建的信息偵查實(shí)驗(yàn)室采用廣東省警務(wù)綜合信息系統(tǒng)的案（事）件信息子系統(tǒng)，能夠?qū)犹幘?、治安受理、刑事立案、案件審批、打印訴訟文書等警務(wù)工作全過程中產(chǎn)生的所有業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理與維護(hù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上辦案，案件流程、法律文書自動(dòng)生成。在“對(duì)抗式”訓(xùn)練中，學(xué)生能夠在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練樓模擬案件的發(fā)生，相關(guān)的一些偵查工作能在信息偵查實(shí)驗(yàn)室完成。二是軟件方面，公安專業(yè)系部都開設(shè)有信息化偵查課程，一般為每學(xué)期32 或40 課時(shí)，能夠滿足“對(duì)抗式”訓(xùn)練的要求。三是應(yīng)用對(duì)象方面，信息化偵查課程主要在大三年級(jí)（高年級(jí)）中開設(shè)，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了偵查措施與策略、偵查學(xué)總論、刑事案件偵查、現(xiàn)場(chǎng)勘查等基礎(chǔ)課程，掌握了一些偵查專業(yè)知識(shí)，熟悉各類刑事案件的偵查和訊問過程，對(duì)于利用公安信息、通信信息、視頻監(jiān)控信息等信息化手段進(jìn)行監(jiān)控也能很快上手。信息化偵查過程充滿了智力上的較量，這種對(duì)抗過程可以很好地應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)過程中。

（二）教學(xué)形式。整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程分為兩個(gè)階段，前一階段主要在課堂進(jìn)行講授，后一階段主要在信息偵查實(shí)驗(yàn)室和其他場(chǎng)地進(jìn)行。

1.課堂教學(xué)形式。以知識(shí)點(diǎn)講解為主，案例講解為輔，占總課時(shí)的1/4。教師講解必不可少，為了后一階段能更好地進(jìn)行“對(duì)抗式”訓(xùn)練，理論基礎(chǔ)必須打牢。在精講知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)問題、解決問題，并對(duì)問題進(jìn)行思考和總結(jié)。講解的知識(shí)點(diǎn)包括信息化偵查的概念、特點(diǎn)、基礎(chǔ)、模式、基本措施等，同時(shí)，在講解過程中適當(dāng)?shù)丶尤氚咐?，幫助消化理解基本知識(shí)點(diǎn)，解決教學(xué)中的難點(diǎn)問題。在講解案例時(shí)，需先收集整理典型案例，并經(jīng)過編輯設(shè)計(jì)相關(guān)問題，使學(xué)生身臨其境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入偵查角色。

2.“對(duì)抗式”訓(xùn)練教學(xué)形式?！皩?duì)抗式”訓(xùn)練——進(jìn)入偵查情境。在整個(gè)課程的中后半段，采取“對(duì)抗式”訓(xùn)練教學(xué)形式，占總課時(shí)的3/4。根據(jù)教材④，24 課時(shí)（以總課時(shí)32 為例）均勻分配在8 個(gè)專題當(dāng)中（如表1），每個(gè)專題3 個(gè)課時(shí)。其中，1 個(gè)課時(shí)用于反饋上一次“對(duì)抗式”訓(xùn)練專題中出現(xiàn)的問題并進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)準(zhǔn)備下一個(gè)專題，另2 個(gè)課時(shí)實(shí)施“對(duì)抗式”訓(xùn)練。

表1 “對(duì)抗式”訓(xùn)練各專題內(nèi)容與案例

三、“對(duì)抗式”訓(xùn)練基本過程——以2012級(jí)刑事技術(shù)專業(yè)學(xué)生為應(yīng)用對(duì)象

信息化偵查課程“對(duì)抗式”訓(xùn)練，初探于2012 級(jí)刑事技術(shù)專業(yè)學(xué)生。經(jīng)過不斷地探索和積累，“對(duì)抗式”訓(xùn)練逐步成熟，在信息化偵查教學(xué)過程中發(fā)揮了積極作用?，F(xiàn)以2012 級(jí)刑事技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程為例，將整個(gè)教學(xué)過程概括如下。

（一）案例選擇。選擇案例的依據(jù)是真實(shí)、經(jīng)典且具有可操作性。比如在“視頻監(jiān)控信息在偵查中的應(yīng)用”這一專題的“對(duì)抗式”訓(xùn)練教學(xué)過程中，選擇以“9·20”搶劫殺人案為例，并邀請(qǐng)了當(dāng)時(shí)參與辦理此案的刑偵大隊(duì)情報(bào)中隊(duì)的民警進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。為更好地剖析案例，實(shí)施訓(xùn)練，指導(dǎo)老師與該民警進(jìn)行了充分溝通，并從實(shí)戰(zhàn)部門獲取了這一案件的相關(guān)資料，包括案件經(jīng)辦的細(xì)節(jié)及其他重要信息。

（二）學(xué)生分工。首先，將全部學(xué)生分為六個(gè)案件偵查大隊(duì)，每個(gè)大隊(duì)8 人左右，采用自由結(jié)合式和按照學(xué)號(hào)分段式組成。自由結(jié)合看似沒有規(guī)則，實(shí)則能夠考察和培養(yǎng)學(xué)生選擇合作伙伴的能力，有一定難度。其次，產(chǎn)生大隊(duì)長和中隊(duì)長等領(lǐng)導(dǎo)，意在培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)恰當(dāng)?shù)淖晕冶憩F(xiàn)與有序的競(jìng)爭(zhēng)能夠激發(fā)工作熱情。為考驗(yàn)他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，并不對(duì)其做任何培訓(xùn)，只給他們?cè)O(shè)立具體的目標(biāo)，如受案、立案、刑事拘留等。最后，安排剩下的學(xué)生扮演證人、受害者和犯罪嫌疑人，并對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練。如，將現(xiàn)實(shí)案件中證人所見所聞拍成的視頻，請(qǐng)證人扮演者反復(fù)觀摩；對(duì)于受害者和犯罪嫌疑人扮演者，訓(xùn)練他們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)辦案人員的取證，同時(shí)按照案件要求，把證據(jù)材料等都準(zhǔn)備好。此外，要求犯罪嫌疑人扮演者按照老師的要求進(jìn)行演示，如偵查員沒有找到關(guān)鍵證據(jù)可以拒絕招供等。在整個(gè)過程中，老師的任務(wù)是對(duì)案件偵辦過程進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

值得注意的是，為了保證公平，確保每位學(xué)生都能鞏固專業(yè)知識(shí)，應(yīng)在下一次“對(duì)抗式”訓(xùn)練過程中，交換學(xué)生們的任務(wù)，使其扮演案件中的不同角色。

（三）其他準(zhǔn)備工作。課前需要印發(fā)訓(xùn)練材料，以便讓學(xué)生們熟悉案情。其他一些工具，包括手機(jī)、攝像機(jī)、詢問／訊問筆錄等要事先準(zhǔn)備好，同時(shí)根據(jù)每個(gè)專題，準(zhǔn)備相應(yīng)的道具，比如煙頭、眼鏡、橡膠匕首等。案件的重現(xiàn)主要在實(shí)訓(xùn)大樓完成，案件的分析、討論和訓(xùn)練環(huán)節(jié)主要在信息偵查實(shí)驗(yàn)室完成。信息偵查實(shí)驗(yàn)室有電腦設(shè)備，確保每個(gè)組圍坐在一臺(tái)電腦前，從環(huán)境上營造貼近實(shí)戰(zhàn)單位案情分析的氛圍，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的合作和團(tuán)結(jié)。

（四）再現(xiàn)偵查過程。假定兩個(gè)宿舍分別為公安局刑偵大隊(duì)和派出所，受害人前往派出所報(bào)案，并攜帶提前準(zhǔn)備好的報(bào)案材料（這些材料經(jīng)過老師與教官的審核和指導(dǎo)），在派出所完成做口供、錄筆錄等環(huán)節(jié)。根據(jù)《公安機(jī)關(guān)執(zhí)法細(xì)則》以及《公安機(jī)關(guān)辦理刑事案件程序規(guī)定》（公安部令第127 號(hào)）的相關(guān)規(guī)定，將案件移交刑偵大隊(duì)，偵查員依據(jù)內(nèi)部分工，按照受案要求進(jìn)行詢問、發(fā)現(xiàn)固定證據(jù)等。之后，在信息化偵查實(shí)驗(yàn)室對(duì)案情進(jìn)行分析，進(jìn)一步查證相關(guān)犯罪事實(shí)，詢問證人、采取相關(guān)措施，尤其要利用視頻進(jìn)行信息偵查，對(duì)案件中出現(xiàn)的犯罪嫌疑人、受害人視頻進(jìn)行截圖分析。如果取證達(dá)不到法定要求，或者偵查方向產(chǎn)生了明顯的偏差，案件就無法通過批準(zhǔn)，偵查團(tuán)隊(duì)就必須進(jìn)行反省，并重新評(píng)估偵查過程，進(jìn)行研判，直至最終找到犯罪嫌疑人，并完成全部案件材料。

（五）結(jié)果與總結(jié)。不同的偵查過程可能會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果，有的能找到犯罪嫌疑人，有的可能難以找到犯罪嫌疑人。同一個(gè)案件可能有四種不同的結(jié)果：由于在立案審查階段判斷錯(cuò)誤，沒能按照法律要求獲取到立案的證據(jù)，最終難以立案；在偵查過程中，在收集視頻信息時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤，導(dǎo)致追逃方向發(fā)生嚴(yán)重偏差，將錯(cuò)誤的對(duì)象列為犯罪嫌疑人；沒有收集到關(guān)鍵證據(jù)，導(dǎo)致犯罪嫌疑人對(duì)抗、不配合，使得案件難以達(dá)到起訴的要求；按照既定計(jì)劃最終圓滿完成了任務(wù)。指導(dǎo)老師根據(jù)不同的結(jié)果對(duì)每個(gè)大隊(duì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而大隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行討論，分析隊(duì)員在訓(xùn)練過程中值得肯定與有待改進(jìn)的地方，最后聽取分析討論的結(jié)果。

（六）考核方法。教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，考核方法也必然革新?？己说谋壤秊椋褐R(shí)點(diǎn)考核30%、專題“對(duì)抗式”訓(xùn)練60%、專題總結(jié)10%。其中，知識(shí)點(diǎn)考核采取傳統(tǒng)筆試方法，重點(diǎn)考核學(xué)生必須掌握的課程知識(shí)點(diǎn)；專題“對(duì)抗式”訓(xùn)練采取小組形式，對(duì)每個(gè)專題進(jìn)行隨堂記錄考核，最后計(jì)算本學(xué)期八個(gè)專題的平均分，以小組為單位記錄成績；專題總結(jié)是指每個(gè)專題的“對(duì)抗式”訓(xùn)練結(jié)束后，進(jìn)行總結(jié)反饋，計(jì)分方法同專題“對(duì)抗式”訓(xùn)練。這里需要指出的是，即使有些團(tuán)隊(duì)在某些專題的“對(duì)抗式”訓(xùn)練中表現(xiàn)不佳，但是如果善于總結(jié)發(fā)現(xiàn)，也應(yīng)該給予一定的分?jǐn)?shù)進(jìn)行鼓勵(lì)，這也是專題總結(jié)部分占比10%的意義所在。

四、總結(jié)：“對(duì)抗式”訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)

經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的研究以及在實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)“對(duì)抗式”教學(xué)訓(xùn)練法與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，表現(xiàn)出強(qiáng)大的優(yōu)越性：

第一，教學(xué)形式更貼近實(shí)戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)主要集中在教室和實(shí)訓(xùn)室，時(shí)間和空間上有著極大的局限性，講解理論知識(shí)占大部分教學(xué)時(shí)間。而“對(duì)抗式”訓(xùn)練采用的是任務(wù)式、目標(biāo)式的教學(xué)方法，它只需要偵查團(tuán)隊(duì)達(dá)到一個(gè)既定的目標(biāo)，并沒有嚴(yán)格的教學(xué)場(chǎng)所和時(shí)間限制，而且實(shí)踐訓(xùn)練部分占絕大部分時(shí)間，學(xué)生們可以通過“對(duì)抗式”訓(xùn)練，將書本上的知識(shí)牢牢地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。

第二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)顯著增強(qiáng)。學(xué)生不再是單一、被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是以一個(gè)案件組為核心，合作式學(xué)習(xí)。一方面，“對(duì)抗式”訓(xùn)練存在不同分組之間的競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗，只有更為專業(yè)，才能在“對(duì)抗式”訓(xùn)練中勝出。為贏得勝利，學(xué)生從原來的被動(dòng)接受課堂教學(xué)，到訓(xùn)練過程中不斷積極主動(dòng)地去探究、去學(xué)習(xí)。另一方面，在訓(xùn)練過程中，迫于壓力，學(xué)生會(huì)延長偵查學(xué)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)在場(chǎng)所上，也不僅僅局限于校園，甚至?xí)ㄟ^其他渠道向公安機(jī)關(guān)民警深入學(xué)習(xí)并與之進(jìn)行探討。

第三，教師的教學(xué)能力也有較大提升。通過多次“對(duì)抗式”訓(xùn)練研究，發(fā)現(xiàn)“對(duì)抗式”訓(xùn)練不僅在教學(xué)理念、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式上有了非常大的突破，而且對(duì)教師教學(xué)能力也有極大的提升。

通過“對(duì)抗式”訓(xùn)練，教師不斷與實(shí)踐部門進(jìn)行溝通和交流，適時(shí)了解案件的辦理情況，可以增強(qiáng)實(shí)踐知識(shí)儲(chǔ)備。在教學(xué)過程中，教師改變傳統(tǒng)教學(xué)中主要靠講授和案例講解為主，不再是傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，重在引導(dǎo)學(xué)生?？傊谡麄€(gè)“對(duì)抗式”教學(xué)訓(xùn)練過程中，教師承擔(dān)領(lǐng)航者職能，給學(xué)生一定的角色分工，設(shè)置“對(duì)抗式”等級(jí)，合理引導(dǎo)學(xué)生變壓力為動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生綜合利用專業(yè)知識(shí)，服務(wù)信息化偵查。

注釋：

①王文碩、陸愛紅：《新形勢(shì)新任務(wù)新起點(diǎn)新希望——從四個(gè)方面解讀全國公安廳局長會(huì)議精神》，2013年1月20日《人民公安報(bào)》,第4 版。

②張秉福、許曰才：《“對(duì)抗式”案例教學(xué)法探析》，《教育與職業(yè)》2006年第 20期。

③莊華、洪革：《參與式教學(xué)在偵查實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用探索》，《上海公安高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)》2014年第8期。

④筆者選用的教材是陳剛主編的《信息化偵查教程》，中國人民公安大學(xué)出版社，2012年版。