淺議藏族學(xué)生如何提高漢語文興趣

尕登木草

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)語言極大影響著小學(xué)生語言發(fā)展與語文能力的培養(yǎng)，小學(xué)語文教師的教學(xué)水平、教學(xué)風格等也都會從教學(xué)語言的具體運用上體現(xiàn)出來。針對缺乏語言活力的小學(xué)語文教學(xué)課堂現(xiàn)狀，必須抓住語文學(xué)科的特性，深入研究"小學(xué)語文"教學(xué)語言的特點，逐步提高小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言的把握和運用能力，以準確、優(yōu)美的“語文”的語言引領(lǐng)小學(xué)生興致盎然地走進語文，讓語文教學(xué)煥發(fā)出真正意義上的生命力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);藏族

藏族學(xué)生自幼生活在本民族的語言環(huán)境中，使用的語言自然是母語--藏語，適齡兒童直到上小學(xué)，除了母語之外很少接觸漢語。入學(xué)后，要讓他們說漢語并全身心地投入課堂教學(xué)，是相對困難的。怎樣教學(xué)才能使藏族學(xué)生易于接受并且樂于學(xué)習呢？下面我結(jié)合個人的教學(xué)實際，談幾點粗淺的看法。

一、營造語言環(huán)境

一粒種子要生根、萌芽、開花、結(jié)果，就必須提供它生長的土壤、水分、光照等必要條件。藏族地區(qū)缺乏語言環(huán)境，生活中使用藏語的頻度很高，缺乏與外界交流是藏族學(xué)生學(xué)習漢語的障礙，但我們可以自己去創(chuàng)造語言環(huán)境來提高學(xué)生的口語交際的表達能力。

1.從簡單的生活當中積累經(jīng)驗，使學(xué)生有話可說。

學(xué)習漢語不能只限于學(xué)校和課堂，學(xué)生的生活經(jīng)驗要從看、聽、讀、做等途徑獲得。因此，我們要注意開放式教學(xué)，積極創(chuàng)作條件。比如“看”方面，組織學(xué)生看優(yōu)秀的影片、借助圖片、課文插圖或參加有意義的活動，要求學(xué)生對所見、所聞、所感說出自己的看法和感受。如：教學(xué)《歌唱二小放牛郎》是一首歌曲的歌詞，對于文章的內(nèi)容藏族學(xué)生容易理解，但是由于現(xiàn)在的學(xué)生離那戰(zhàn)火紛飛的年代較為久遠，課上通過看圖片，錄音、錄相把學(xué)生帶到了那個熱血沸騰的年代，理解時代背景，學(xué)生對那個年代也有了一種感性認識。

對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解?！奥牎狈矫嬖谡n堂教學(xué)一開始，用講故事、做游戲吸引學(xué)生的注意力，也可在課前或課中適當?shù)牟シ乓欢闻c課文有關(guān)系的漢語歌曲，在美妙的旋律中，不是強迫，卻是一種潛移默化。使學(xué)生在聽、學(xué)中增強學(xué)習漢語的信心。如：教學(xué)《我從草原來》這課時欣賞了德德瑪演唱的歌曲《我從草原來》既欣賞了優(yōu)美動聽的歌曲又喚起了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛草原的愿望。

“讀”的方面。良好的閱讀環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的最佳場所，有利于學(xué)生閱讀能力的提高。因此，平時在班級中我有意識地創(chuàng)設(shè)一種濃厚的閱讀氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染。如：利用閱讀課向?qū)W生推薦適合學(xué)生的年齡特點和認知水平，適合學(xué)生健康成長的書目，像《愛的教育》《窗邊的小豆豆》等，這些書比較符合學(xué)生年齡段，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在班內(nèi)開展“和書交朋友”的讀書活動，從開始的規(guī)定書目逐漸延伸到放開閱讀，經(jīng)過一段時間后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的閱讀興趣很濃，課余時間學(xué)生人手一本書，所涉及的范圍比較廣，這樣學(xué)生從“要我讀”轉(zhuǎn)化為：“我要讀”、“我樂讀”。

“做”方面，可以開展語言實踐活動，如課本劇表演、故事演講、舞蹈編排、誰是小能手、手工制作等，要求學(xué)生邊做邊表演，說給家長同學(xué)聽。如：結(jié)合表演形式，以演促讀表演讀使學(xué)生能積極地參與到表演和模仿活動中，小學(xué)生好動、愛表演。在表演是能全身心投人，教師便可引導(dǎo)學(xué)生佩戴頭飾表演，我在教學(xué)《春雨的色彩》一課時，就請三位同學(xué)上臺來朗讀表演小燕子，小麻雀，小黃鶯，讓他們結(jié)合課文加上自己的動作，邊讀邊表演，以演促讀。給孩子一個舞臺，孩子們自己能學(xué)會許多。小學(xué)語文課本中有許多故事性很強的課文，如《小公雞和小鴨子》《自己去吧》等這樣的文章適合于學(xué)生的表演。對于這類文章，可以讓學(xué)生擔當課本劇中的角色，進行繪聲繪色的表演。學(xué)生通過對文中人物說話的語氣和表情進行模仿，可以加深對課文的理解;讓學(xué)生在讀中不斷總結(jié)、反思，以提高他們朗讀的能力。

二、激發(fā)學(xué)習興趣

俗語說：“興趣是最好的老師”，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。沒有興趣就沒有求知欲。漢語教學(xué)成功與否，很大程度上取決于教師能否在教學(xué)中適時地對漢語學(xué)習的興趣，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語的興趣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習漢語的積極性和主動性，才能提高漢語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1.建立融洽的師生關(guān)系

古人云“親其師，信其道?！比谇⒌膸熒P(guān)系能增強學(xué)生對教師言行的認同程度，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語的興趣。我們在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該仔細注意學(xué)生的一言一行，教師要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參與學(xué)習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習的主動性就會大大削弱，當然對漢語學(xué)習也就提不起興趣了。尤其是藏族學(xué)生中，學(xué)習漢語本來就比漢族學(xué)生有諸多困難和語言障礙，如果我們對學(xué)生有稍微的疏遠或忽略，或方式方法不當，那么學(xué)生就更沒有興趣學(xué)好漢語。因此，作為藏區(qū)的漢語教師，要用淵博的知識，以豐富的情感營造師生平等平等、互動、融洽的良好氛圍，淡化漢語只是的神秘感。迎合學(xué)生好動，好奇、好勝的個性特征，使之產(chǎn)生強烈的求知欲，實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本性轉(zhuǎn)變。學(xué)生有了興趣，才會想學(xué)，才會樂學(xué)，才會 主動去學(xué)，才會以最大的熱情投入語文學(xué)習之中，從而最大限度地提高教育教學(xué)質(zhì)

2.幫助學(xué)生克服困難，激發(fā)興趣。

藏族學(xué)生在學(xué)習漢語會遇到一些困難，工作中我發(fā)現(xiàn)藏區(qū)的孩子漢語文學(xué)得不好，學(xué)生們重書本知識的學(xué)習，輕口語訓(xùn)練，許多孩子學(xué)了六年漢語，結(jié)果用漢語說一段連貫通順的話都很困難。因此，我們可以創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。幫助學(xué)生克服心理障礙，讓學(xué)生自由交談，人人開口。力求使每一位學(xué)生都能把要說的話想象出來，表達出來。從而達到藏族學(xué)生一開口就說普通話的目的。

3.巧用詼諧幽默的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

英國學(xué)者鮑門說過：“理想的教師應(yīng)當達到藝術(shù)化的教育水平，善于利用幽默來激發(fā)學(xué)習興趣，是學(xué)生學(xué)得更好。”在漢語文教學(xué)中，教師恰當?shù)剡\用風趣的比喻，富有哲理的笑話，詼諧的語言等，可以引起學(xué)生的興趣，從而使課堂氣氛有沉悶到活躍，激起學(xué)生更大的學(xué)習熱情，更積極地投身于知識的海洋，是學(xué)生在歡笑的同時，領(lǐng)會幽默本身所蘊涵的哲理。

三、改善方法提高效率

1.養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣

在生命的路途中，每個人都會遇到各種各樣的困難，有些人徘徊于岔路的干擾，停在原地，不知所措。而那些具有良好習慣的人，在困難面前從容不迫，應(yīng)付自如，所以他們脫穎而出。英國著名哲學(xué)家培根就曾說過：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生?！笔堑?，沒有人天生就擁有超人的智慧，成功的捷徑恰恰在于貌似不起眼的良好習慣。 ? 首先，確立目標，循序漸進。一個好習慣的養(yǎng)成不會是輕而易舉的，要想完成他，就得確立長遠的目標，一步一個腳印的行動起來。俗話說，有志者，立長志，無志者，常立志。所以，要養(yǎng)成好的學(xué)習習慣，不能心急，但一定要說到做到。例如，想背完一篇課文，可以分成兩天來完成。今天背一段，明天背一段，日復(fù)一日，這樣不僅不會給自己造成太大的壓力，并且當你完成目標時，會品嘗到一種前所未有的成功的喜悅。

其次，學(xué)會時刻自我約束。如果良好的習慣養(yǎng)成之后放松要求，忘乎所以，那么沒過多久丟掉的壞習慣又會重新回歸。認識到聽課做筆記的重要性后，就得一天不落的記下去;認識到沉迷于網(wǎng)絡(luò)的危害性了，就不能再找借口深陷其中;認識到自習課講話會影響他人，那就踏踏實實的兀自學(xué)習。久而久之，壞習慣會離你越來越遠，自然，成功會離你愈發(fā)的接近。

古人云，授之以魚不如授之已漁。藏區(qū)教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生進行學(xué)習方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習計劃、課前預(yù)習、專心聽課、獨立完成作業(yè)等學(xué)習方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣，增強學(xué)習的自主性，提高學(xué)習效率，有計劃的轉(zhuǎn)變他們的行為習慣，為終身學(xué)習打下基礎(chǔ)。

2制定可行目標，實行低層達標

古代教育家孔子倡導(dǎo)“因材施教?！毙抡n程改革主導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)理念，其實就是尊重學(xué)生的差異性。學(xué)困生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習方法不恰當，在上課過程中往往跟不上教學(xué)進度。因此，在備課的時候就要充分考慮到不同層次的學(xué)生，做到面向全體學(xué)生進行教學(xué)，特別要照顧到學(xué)困生，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得難易得當，制定切實可行的教學(xué)目標。目標過高或過低對他們的學(xué)習都會產(chǎn)生不利影響。

藏區(qū)教師要利用好分層教學(xué)，因材施教，循序漸進。課堂上要求學(xué)困生掌握基礎(chǔ)目標知識即可，每天記憶5——8個詞語，會說3——5個句子，大部分學(xué)困生還是容易接受的;學(xué)困生每天的作業(yè)也不同，要簡單，量少，要和當節(jié)課接軌。學(xué)生分開層次進行教學(xué)，更能體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，有利于對學(xué)生進行個性化教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因而能較好地提高語文教學(xué)效果。

總之，濃厚的學(xué)習興趣對于藏族學(xué)生學(xué)習漢語尤其重要。學(xué)習漢語并不是一朝一夕的事，但只要我們有耐心有恒心，并給予充分的肯定和表揚，在平時教學(xué)中點滴積累一定能為學(xué)生學(xué)好漢語，說好漢語，邁出可喜的一步。

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（作者單位：甘肅合作市藏族小學(xué)）