談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性改革

王永澤

【摘 要】在小學(xué)教育中實行創(chuàng)新改革，重要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，在實施課堂教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對所教知識的感悟、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的探索精神、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的精神。將創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來，真正將學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新性改革;教學(xué)實踐

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷推廣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的改變和教學(xué)內(nèi)容的改革也得到了發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法越來越不適應(yīng)新形勢的要求，必須加以改革，因為傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)發(fā)展學(xué)生能力的要求。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀主要可以概括為以下幾點：

1.把教師作為中心，忽視了學(xué)生的主體能動作用

教師與學(xué)生，這是貫穿于整個教學(xué)過程中最基本的關(guān)系，目前我國的中小學(xué)課堂教學(xué)，仍然是以“教師的教為中心”，片面強調(diào)教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。課堂教學(xué)的形式，往往表現(xiàn)為教師向全班學(xué)生“滿堂灌”為主，不存在教師學(xué)生間的多向交往，學(xué)生間的交互式交往更是嚴(yán)重缺乏。

2.把傳授知識作為主要，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的個人能力

在課堂教學(xué)中只注重傳授知識，忽視其它方面的教授，認(rèn)為教學(xué)的目的就是讓學(xué)生記住教學(xué)大綱和教科書所規(guī)定的知識、技能技巧，教師問題的設(shè)計也都是一些記憶性的陳述性知識問題，學(xué)生只要略加思索就能回答，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，容易出現(xiàn)的問題也是教師讓學(xué)生記住現(xiàn)成的結(jié)論，輕視整個運算過程的推導(dǎo)。

3.通過完成教案來完成教學(xué)任務(wù)，忽視了新課程教學(xué)方案的改革

根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)的觀點，課堂教學(xué)必須按照進(jìn)度有計劃地進(jìn)行這就使得教師往往憑個人經(jīng)驗或通過模仿別人的經(jīng)驗撰寫教案，這就不利于學(xué)生的主體性發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，更不符合當(dāng)前課堂教學(xué)改革的主旋律。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變難

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變也很重要，有的教師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式封閉，嚴(yán)重桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展。

2.合作學(xué)習(xí)收效難

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)能充分體現(xiàn)教學(xué)民主，能給予學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機會，但是很多教師采用小組合作的學(xué)習(xí)方式只是流于形式，表現(xiàn)在時間上沒有保證，問題不分難易，交流缺乏平等。

3.解決問題過程難

所謂“解決問題”是綜合性、創(chuàng)造性地應(yīng)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識、方法解決新問題的過程。相應(yīng)地，新教材中已經(jīng)不再單獨設(shè)立應(yīng)用題教學(xué)的章節(jié)。往往以計算伴隨著應(yīng)用相融合的形式編排。這就對一線教師頭腦中長期存在的對應(yīng)用題的傳統(tǒng)認(rèn)識提出了挑戰(zhàn)，同時也給一線教師帶來了困惑。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革建議

1.積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索

首先我們必須給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動學(xué)生活動意識。

然后，在注重活動意識的同時，更加要注重開發(fā)學(xué)生的思維能力，通過把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

最后，我們利用提問與討論在課堂上充分發(fā)揮群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，達(dá)成獨立，主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)，在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

2.提出問題，激發(fā)欲望

首先在問題的發(fā)掘上，我們必須要充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。然后我們要重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合的方法，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。最后我們在傳授知識的同時，更加需要注意思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動獲取知識，教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。

3.創(chuàng)造情景探索式學(xué)習(xí)

在普通的教學(xué)模式中，通常會在提供的問題情境時，應(yīng)該要注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機，還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。筆者認(rèn)為，開放的、有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。

四、建立學(xué)生成長檔案袋，是促進(jìn)評價教育功能的有效方式

檔案袋評定的主要意義，在于它們?yōu)閷W(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)機會，使學(xué)生能夠自己判斷自己的進(jìn)步。在傳統(tǒng)的評價中，測驗或者考試對學(xué)生而言具有相當(dāng)?shù)纳衩匦?，從?biāo)準(zhǔn)的制定、試題的選擇直到分?jǐn)?shù)的評判，學(xué)生完全被隔絕在外。檔案袋評定與此迥然不同。由于要考查的是學(xué)生運用所學(xué)知識取得的成就，學(xué)生就成為選擇檔案袋內(nèi)容的一個決策者，從而他們也就擁有了判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步的機會。而當(dāng)學(xué)生在不斷地充實檔案袋的內(nèi)容時，他會一次次地體驗到成功的喜悅，評價的教育功能也就發(fā)揮得淋漓盡致。檔案袋的內(nèi)容包含反映學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要資料，可以以學(xué)習(xí)日記的方式來充實。如預(yù)習(xí)新知識的疑問、體會、特有的解題方法，最滿意的作業(yè)，印象最深的學(xué)習(xí)體驗，探究性活動的記錄，發(fā)現(xiàn)日常生活中的問題或提出有挑戰(zhàn)性的問題，對解決問題的反思，單元知識總結(jié)，最喜歡的一本書，自我評價或他人評價等。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]邵瑞珍等.小學(xué)數(shù)學(xué)教育[M].上海.上海教育出版社.1997

（作者單位： 遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣蘇子溝鎮(zhèn)中心小學(xué)）