樹立現(xiàn)代人才觀 實(shí)施素質(zhì)教育

宋慧敏

社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成敗的關(guān)鍵在人才，教育體制改革的根本目的是“提高全民族素質(zhì)，多出人才，出好人才”。那么，我們小學(xué)教育工作者應(yīng)該如何致力于人才培養(yǎng)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，以適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要呢？

一、樹立現(xiàn)代人才觀是培養(yǎng)好人才的前提

不同的人才觀對(duì)人有不同的看法?，F(xiàn)代教育人才觀認(rèn)為，任何一個(gè)人，只要通過教育，最大限度地發(fā)展自己某一方面的才能，并通過自己的努力對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人都稱人才。社會(huì)建設(shè)需要的人才有兩種：一種是大量的有文化的優(yōu)秀勞動(dòng)者；另一種是一定數(shù)量的高級(jí)人才。所以，在人才培養(yǎng)中，不僅要看到社會(huì)人才的要求多層次、多方面，還要看到人才是多種多樣的。有的適合理論研究，有的適合動(dòng)手實(shí)踐。無論哪種人才，在思想品德方面的要求是沒有區(qū)別的，而在智育方面的要求是有區(qū)別的，有不同層次的。因此，我們不能認(rèn)為只有高等學(xué)校是培養(yǎng)人才，而中小學(xué)不是培養(yǎng)人才。

現(xiàn)代人才觀的三個(gè)顯著特點(diǎn)是：首先是廣泛性，天才是人才中的佼佼者，是有特殊才能，在某一領(lǐng)域做出特殊貢獻(xiàn)的人。但這種人畢竟是少數(shù)人，教育工作者在培養(yǎng)人才中不能只是著眼于少數(shù)人，而應(yīng)著眼于全體學(xué)生，培養(yǎng)出千千萬萬適合社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展需要的合格人才；其次具有特殊性，人才不等于全才，具有特殊性。要求學(xué)生全面發(fā)展，但不是平均發(fā)展。我們培養(yǎng)的人才，應(yīng)該是“丁”字形的，在橫向方面有各科扎實(shí)的基礎(chǔ)，在縱向方面有一己特長。因此，我們?cè)诮逃校瑧?yīng)在保證學(xué)生身心健康發(fā)展的前提下，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生向擅長方向發(fā)展，發(fā)揮其特殊才能；第三是適應(yīng)性，要求我們培養(yǎng)出來的人才，能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的重大變革。使之具有多功能，具有廣泛的應(yīng)變能力和就業(yè)手段，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的需要。

二、更新教育思想是培養(yǎng)好人才的關(guān)鍵

首先要端正培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)是社會(huì)需要和個(gè)人發(fā)展的需要相結(jié)合。因?yàn)閭€(gè)人和社會(huì)不是根本對(duì)立的關(guān)系，而是互為前提、互為依賴、互相促進(jìn)的關(guān)系。個(gè)人不能脫離社會(huì)而存在，個(gè)人利益應(yīng)該服從于國家的利益。但另一方面，社會(huì)是由個(gè)人組成的，社會(huì)發(fā)展是通過每個(gè)社會(huì)成員發(fā)展來實(shí)現(xiàn)的。所以，重視個(gè)人發(fā)展的需要，不但不會(huì)影響社會(huì)的發(fā)展，反而會(huì)大大促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展；其次是樹立社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的觀點(diǎn)。

我國中小學(xué)教育，普遍存在著關(guān)門辦學(xué)，辦學(xué)為了升學(xué)的傾向。把讀書—升學(xué)—找個(gè)好工作作為培養(yǎng)人才的唯一途徑。由于教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的觀念的淡薄，致使教育脫離生產(chǎn)，脫離社會(huì)的需要。這樣在人才培養(yǎng)上導(dǎo)致惡性循環(huán)，一個(gè)是讀書—升學(xué)—好工作，一個(gè)是讀書—升不上學(xué)—缺乏就業(yè)本領(lǐng)。為使中小學(xué)教育充滿生機(jī)和活力，必須改革管理體制，經(jīng)濟(jì)和教育內(nèi)部都要統(tǒng)籌，做到教育經(jīng)濟(jì)一體化，形成教育與經(jīng)濟(jì)相互促進(jìn)的良性循環(huán)；第三是具備社會(huì)主義商品生產(chǎn)觀念。長期以來，由于中小學(xué)教育脫離生產(chǎn)，脫離社會(huì)建設(shè)，致使培養(yǎng)的人才多數(shù)唯書至上，不適應(yīng)社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)的需要。目前社會(huì)需要的人才，是直接或間接服務(wù)于社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)的人。所謂合格勞動(dòng)者是指從事社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)的勞動(dòng)者。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活發(fā)生深刻變化的今天，中小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，將是從事商品生產(chǎn)流通的多功能人才。這樣，就要求教育工作者，具有社會(huì)商品生產(chǎn)觀念，采取一些對(duì)策性的有力措施，使培養(yǎng)的學(xué)生具有廣泛的適應(yīng)性和就業(yè)本領(lǐng)，以適應(yīng)社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；第四要具有改革開放的思想。長期以來，我們培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)是以掌握知識(shí)的多少來衡量，屬于“知識(shí)型”的。隨著社會(huì)的發(fā)展，許多教育工作者更認(rèn)同于以能力強(qiáng)弱來評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，屬于“智能型”“開拓性的人才。為此，我們的教育就需要從實(shí)際出發(fā)，從“封閉性”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_拓型”，從過去管得過死、過于統(tǒng)一的模式中解放出來，從課程設(shè)置、教育內(nèi)容、教育方法、招生制度等方面進(jìn)行改革。

具體做到“五活”：（1）制度活。提倡多渠道、多層次、多規(guī)格、多形式的辦學(xué)；（2）教學(xué)內(nèi)容要活。在教材上可以實(shí)行“一綱多本”，教師要掌握多套教材，靈活運(yùn)用手中的教材；（3）招生制度要活。實(shí)行以社會(huì)需求調(diào)節(jié)為主的招生辦法，以適應(yīng)社會(huì)商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與人才勞務(wù)市場(chǎng)的需求；（4）對(duì)學(xué)校管理要活。將現(xiàn)行的行政直接管理轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)管理和間接宏觀控制；（5）對(duì)學(xué)生要求要活。要允許學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)特殊人才。

總之，學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方。我們的教育對(duì)象是人，人是最高級(jí)、最復(fù)雜、具有社會(huì)性的生物體，是具有主觀能動(dòng)性的，所以，在人才培養(yǎng)中一定要靈活采用各種方法，促其自身內(nèi)部變化，使其成長。

·編輯 董慧紅