小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

李春麗

摘 要：數(shù)學(xué)，已滲透到人們生產(chǎn)、生活的各行各業(yè)，在人們生活中，處處都有與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的事物及現(xiàn)象。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在小學(xué)階段要特別注重小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，從而熱愛數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；生活經(jīng)驗(yàn)；生活化實(shí)踐活動(dòng)

本文從筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。

一、從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐我們知道，越是學(xué)生熟悉的，學(xué)生越容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，我們應(yīng)努力挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的契合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種生活式教學(xué)情境，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，上課一開始，我就拿起手中的教科書，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們猜猜這本值多少錢？”“10元?！薄?0元?！薄?5元?！薄瓕W(xué)生都積極地回應(yīng)著，“誰(shuí)跟誰(shuí)說(shuō)的也不一樣，不過(guò)，你們都說(shuō)出了一個(gè)錢數(shù)，錢就是我們國(guó)家發(fā)行的法定貨幣，叫人民幣。那么，你們能說(shuō)一說(shuō)，日常生活中都什么時(shí)候需要用到人民幣？”“買文具的時(shí)候?！薄百I衣服的時(shí)候。”“買玩具的時(shí)候?！薄班牛诲e(cuò)，看來(lái)大家都知道人民幣在我們生活中有著非常重要的作用，那么，你們想不想了解更多有關(guān)人民幣的知識(shí)呢？下面，就跟著老師一起來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣吧?！边@樣，我通過(guò)從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引起了學(xué)生對(duì)人民幣的關(guān)注，從而積極主動(dòng)地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、開展生活化實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生生活體驗(yàn)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，并不是單純掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而是能夠?qū)⑵溆行н\(yùn)用于實(shí)際問題的解決中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。比如，在學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)物體和圖形》這節(jié)內(nèi)容之后，我就組織學(xué)生走出教室，到校園中去觀察具有各種圖形特征的物體，如長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等，然后將觀察到的物體記錄在本子上，回到教室之后，讓學(xué)生對(duì)所記錄的信息進(jìn)行分享、交流。這樣，我通過(guò)開展生活化實(shí)踐活動(dòng)，一方面增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生變得樂于投入，另一方面幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)。

總之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中我們要認(rèn)真踐行生活化原則，使數(shù)學(xué)回歸生活，生活回歸數(shù)學(xué)，使學(xué)生既能掌握正確的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還能由此體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和作用。

參考文獻(xiàn)：

王晴晴.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化研究[D].山東師范大學(xué)，2014.