“三疑三探”教學(xué)模式在生物學(xué)科中的運用

馮蓮

河南西峽縣“三疑三探”教學(xué)模式，課堂教學(xué)有4個環(huán)節(jié)：設(shè)疑自探—解疑合探—質(zhì)疑再探—拓展運用?！叭扇健钡暮锰幘驮谟诰o扣了一個“疑”字和一個“探”字。“疑問疑問，有疑便問”，有了疑問才會思考，才會探索，所以課堂的開始首先要提出問題，用問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。我在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)“三疑三探”教學(xué)模式對生物課教學(xué)很有促進，其根本就在于真正體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作與探究的思想。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生自疑自探

充分利用電教手段、直觀教具，把許多具體事物形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，做到可見、可觸、可嘗、可聞，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的作用，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，在腦海中生出問題。如，在講《花》時，引用錄象展示生活中各種各樣的花，然后讓學(xué)生將事先準(zhǔn)備的花擺出來，使學(xué)生在與現(xiàn)實情況基本一致的情境中展示學(xué)習(xí)，從而逐漸被各種美麗的花吸引，渴望了解更多有關(guān)花的知識。

又如，在講遺傳現(xiàn)象前，讓學(xué)生做家庭調(diào)查，重點針對家庭成員的單（雙）眼皮、舌兩側(cè)能（否）卷起，有（無）耳垂，有（無）酒窩等性狀展開調(diào)查，做好記錄。學(xué)生就會產(chǎn)生：怎么會是這樣？是什么造成的這種情形？學(xué)生帶著解決問題的渴望去讀書、去求索，這個自主學(xué)習(xí)的過程非常重要，能夠讓其體驗學(xué)習(xí)的樂趣，保持學(xué)習(xí)動力。

二、建設(shè)寬松和諧的展示平臺，讓學(xué)生在合作探索中解決問題

環(huán)境和教育影響，只有通過學(xué)生身心的活動才能起作用。于是我設(shè)計學(xué)生在組內(nèi)交流，提供展示的板塊，自由地探索和表達學(xué)習(xí)的心得，學(xué)生在這樣的“場”中自由自在地玩、想、說、記，實現(xiàn)了他們的主體地位。學(xué)生在長期潛移默化的教育過程中學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教師要把教學(xué)看作是學(xué)生在教師引導(dǎo)下進行的反思性的、批判性的、探究性的活動，全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)適時鼓勵學(xué)生，使學(xué)生保持持久的興趣和旺盛的熱情。教師應(yīng)放下架子和面子，敢于承認自己的不足，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起進步，營造一種充滿合作、自由、和諧的氛圍。這樣以前靠教師講解完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，基本上可以在學(xué)生的交流探索中得到解決，效果出人意料得好。這其中最主要的原因就是學(xué)生的真問題、真學(xué)習(xí)。

三、大膽質(zhì)疑，使問題更加深入

利用教材優(yōu)勢，激發(fā)自主質(zhì)疑。不僅要培養(yǎng)學(xué)生向老師質(zhì)疑還要學(xué)會向權(quán)威質(zhì)疑，100多年來，更多的科學(xué)家繼達爾文之后仍在進行著對生物進化現(xiàn)象的研究。隨著新的考古證據(jù)的不斷發(fā)現(xiàn)，達爾文的經(jīng)典進化論也不斷面臨著挑戰(zhàn)。澄江生物群對達爾文的生物進化學(xué)說提出了挑戰(zhàn)。學(xué)生要學(xué)會大膽挑戰(zhàn)課堂，如蠶只吃桑葉嗎？金魚真的不知道飽嗎？在平時的學(xué)習(xí)或生活中，要求學(xué)生經(jīng)常運用學(xué)過的知識，聯(lián)系生活實際去尋找矛盾的問題。一些現(xiàn)在科學(xué)家都沒有解決的疑問就更能激起學(xué)生不斷發(fā)奮學(xué)習(xí)，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，還培養(yǎng)了他們的求知欲?？茖W(xué)是無止境的，讓我們的學(xué)生在這無止境的科學(xué)領(lǐng)域里大膽質(zhì)疑、大膽設(shè)想、不斷探索、不斷進取，健康快樂的成長。

四、在拓展運用中升華

如，在學(xué)習(xí)《植物莖和葉》時，我們開展《豐富多彩的葉》的活動，提出葉的類型、單葉與復(fù)葉、復(fù)葉與小枝的區(qū)別、葉面顏色深淺不同等問題，學(xué)生對照自己采集的葉，爭議、歸納、總結(jié)結(jié)論，討論激烈并引出了很多相關(guān)的問題，拓寬了思路，訓(xùn)練了發(fā)散思維，同時我們結(jié)合教材的試一試、動動手、開眼界、實習(xí)等內(nèi)容及時開展《當(dāng)?shù)貏又参飿?biāo)本制作》《血型的測定》《血壓的測定》《吸煙對呼吸系統(tǒng)的危害調(diào)查》《當(dāng)?shù)貍魅静〉恼{(diào)查》等拓展活動，給學(xué)生一個更加自主的空間，讓他們自我獨立發(fā)現(xiàn)問題并自我解決問題，積極激勵學(xué)生求異思維，在求異中發(fā)展?jié)撃埽谇螽愔袆?chuàng)新思維。

參考文獻：

周炎根，桑青松.國內(nèi)外自主學(xué)習(xí)理論研究綜述[D].安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，2007（01）.