創(chuàng)設(shè)高效小學數(shù)學課堂的探索與實踐

周席岳

摘 要：課堂教學形式是學生形成良好學習習慣，促進學生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維能力與實踐能力的重要途徑。高效教學則在現(xiàn)代教育理念當中成為一項基本追求，在小學課堂教育活動開展中，需要注重理論與實踐兩者的有機結(jié)合，以此實現(xiàn)對小學生自我管理與學習能力的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；高效課堂；理論

一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習能力

在學習的過程中，學生只有對所學知識產(chǎn)生興趣，才有可能進一步獲取更深層次的內(nèi)容，也才能夠以更加輕松的心態(tài)與主動性去求學。學生在學習的過程中思考問題，解決問題，并在這個過程中利用與發(fā)展自身優(yōu)勢特征。經(jīng)過實踐研究表明，兒童往往是在入學的最初階段會對學習產(chǎn)生較為深厚的興趣。但是如何能夠讓兒童始終保持這種熱情與興趣，則是需要進一步思考的。

眾所周知，應用題教學一直都是小學教學活動當中一項重點也是難點。面對枯燥、呆板的應用題，教師就可以利用多媒體對學生進行直觀展示，這樣做能夠在很大程度上提高教學直觀水平。除此之外，教師也可以通過在課堂當中增設(shè)一些游戲，使學生都能夠參與到其中來。這樣就能夠很好地調(diào)動課堂中學生的活躍性，并最終達到提高學生學習熱情的目的。有意思的是，教師采用越幽默的語言表達方式課堂效果就越好，課堂氛圍也更輕松。學生能夠在比較輕松和愉悅的氛圍當中掌握知識，這必然會提升課堂實際教學效率。

為此，教師想要真正做好課堂教學，應當充分了解學生，真正走到學生的心目當中，切實關(guān)心了解他們的生活，真正去幫助他們解決問題。

二、探索教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師在引導學生學習的過程中一定要積極鼓勵學生利用自己的雙手，開動腦筋，例如，教師在講解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的問題時，要求學生首先掌握這兩個概念的內(nèi)涵，具備判斷質(zhì)數(shù)與合數(shù)的能力。新型教學方法當中教師應當培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

教師利用多媒體教學：

電腦顯示出三個正方形，邊長為1。

教師提問：“利用三個正方形能否形成一個長方形，如果可以那么這個長方形的長、寬、高格式多少？”

學生這時候舉手回答：“長為3，寬為1。”

這時候教師就利用電腦加以展示。

教師還可以進一步進行提問增加問題的難度。

這時候?qū)W生之間會進行討論：

學生甲：正方形的數(shù)量越多，長方形長度增加，但是寬度未增加。

學生乙：長方形的形狀與正方形數(shù)量有關(guān)，因為偶數(shù)個正方形能夠形成不同寬度的長方形。

可以看出，上述中的教學方式相異于傳統(tǒng)方式，是教師利用教材進行新教學的重要表現(xiàn)，通過讓學生自主學習與思考，令其能夠更好地掌握知識。

三、創(chuàng)新教學環(huán)境，完善教學策略

真正優(yōu)秀的數(shù)學教學開展應當結(jié)合身邊的實際生活經(jīng)驗，以此為背景引導學生形成學習興趣。并通過創(chuàng)設(shè)教學情境，令學生真正利用數(shù)學理論原理解決現(xiàn)實生活當中實際發(fā)生的事情。有效增加教學實踐，能夠使學生在實踐過程中體會到數(shù)據(jù)的價值與意義，令學生認知生活當中數(shù)學的存在。

從事數(shù)學教學工作者認為數(shù)學屬于一種主動學習的學科，因此，學生應當主動，積極參與到其中。例如，教師就完全可以通過組織學生到超市當中觀察人群購物，并回到課堂當中進行角色扮演。教師想讓學生掌握度量單位就可以令學生自己進行計量單位測量，測量的對象可以是教室當中的任何一件物品。這樣做的目的是為了能夠提升學生的熱情，讓學生在學習數(shù)學時更加靈活地掌握數(shù)學的科學內(nèi)涵與屬性。

四、總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題，提出解決策略

在形成高效小學數(shù)學課堂中一項至關(guān)重要的工作就是對學生學習問題的發(fā)現(xiàn)與解決。教師應當及時地對學生在學習中可能遇到的問題進行掌握，因為不同的學生主體之間可能由于知識結(jié)構(gòu)與理解能力方面存在差異，因此可能會對相同的問題產(chǎn)生不同的認知，這個過程中教師應當有能力和必須有整體掌控。及時收集和整理相關(guān)信息內(nèi)容，并對教學內(nèi)容進行調(diào)整，合理安排自學計劃。不僅如此，針對學生面臨的這些問題，教師還應當進行備課，并講解問題的主要原因，提出解決的對策。進一步增強課堂教學效率。另外，教師還應當在學生自主學習的過程中，對學生提出的問題進行引導，使學生展開討論。

教師并不直接解決全部問題，而是應當對學生的解決方案給予評價和更正。

綜上所述，本文主要針對如何形成高效小學數(shù)據(jù)課堂進行了討論，重點通過對學生能力的培養(yǎng)，重視學生主體性以及采用多種教學方式，高效利用課堂出發(fā)，并在此基礎(chǔ)上了解學生實際情況等，真正做到開發(fā)學生探究與實踐學習能力。

參考文獻：

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[2]王紅梅.如何提升小學數(shù)學課堂教學效率[J].小學時代：教育研究，2011（05）.