試析小學數(shù)學與小學科學的課程整合策略

張維剛

摘 要：隨著我國新課程改革的全面推進，創(chuàng)新教學方法，改善課堂教學效率，提升教學效果成為各個學科教學的改革重點，將兩門課程進行整合成為新時期教學方式改革的最新成果，主要分析了小學數(shù)學和小學科學之間的整合，并針對其整合方式，提出相應的整合策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；小學科學；課程整合；策略

課程整合主要是針對各個學科分裂、聯(lián)系不緊密的現(xiàn)狀而提出的一個解決策略，課程整合就是將兩門或以上的學科作為一個教學整合，促進教學內容及結構的變化，達到課程改革的目的。課程整合無論是對教師，還是對學生來說，都是一次新的體驗，同時也是一種新的挑戰(zhàn)。也是新時期教學改革的重要教學方式之一，因為起步比較晚，因此，需要在不斷地實踐中慢慢完善，并要找到相應的整合策略，使學科既獨立又融合。

一、小學數(shù)學與小學科學的課程整合

小學數(shù)學與小學科學進行課程整合是為了改變小學數(shù)學與小學科學之間相互割裂的問題，也是教學改革的基本要求，增強各個學科之間的融合已經(jīng)成為教學改革的重要內容之一，然而兩個學科之間的整合卻是一個較復雜的工程，不僅僅是學校、教師就可以完成的，也需要相關教育部門的支持及指導，在共同努力下，將兩門課程進行合理的整合，讓學生將這兩門課程成功地聯(lián)系起來，達到更好的教學效果。在課程整合過程中，要以學生為教學主體，教師為指導，培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新及實踐的能力，而且要增強學生的學習積極性，以提高教學效率。要想將兩門學科進行整合，必然要找到小學數(shù)學及小學科學之間的聯(lián)系，才能將其有效地整合起來。小學數(shù)學給人以抽象的印象，同時也是生活中隨處可見的問題，而對于科學來說，體現(xiàn)了生活的奧妙，對于學生來說是比較有吸引力的課程，將兩門完全不一樣的課程整合在一起，可以發(fā)揮互補作用。

二、小學數(shù)學與小學科學課程整合策略

因為小學數(shù)學及小學科學兩門學科呈現(xiàn)出不同的特點，那么如何將兩門學科充分地結合在一起，就需要采取相應的策略實現(xiàn)，同時也不能將其生硬地結合起來，不但不能得到想要的效果，甚至會起到反作用，下面針對小學數(shù)學與小學科學的整合，提出幾點整合策略。

1.建立統(tǒng)一的教學目標

小學數(shù)學與小學科學課程整合必然要制定一定的教學目標，并且要圍繞這個目標進行教學整合，小學數(shù)學的教學目標是培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維及邏輯思維，并且要掌握相應的運算方法，從而來解決生活中的各種數(shù)學問題。而小學科學的教學目標主要是為了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，增強學生之間的合作能力。因為各自的目標不一致，那么就為教學整合提出了難題，因而要找到兩門學科的結合點，制定統(tǒng)一的教學目標，其目標可以為教會學生用科學的運算方法來解決數(shù)學問題，同時可以用數(shù)學知識來驗證或解釋科學的奇妙。通過這個教學目標的制定，將兩門課程有效地結合起來了，以科學的神奇來增強數(shù)學課堂的興趣，在科學課堂中對數(shù)學知識進行鞏固。兩門學科的優(yōu)勢互補使兩門學科獨立，同時也融合在一起。因此，教師在制定教學目標及教學設計時，要結合兩個學科之間有聯(lián)系的教學內容，將兩門學科進行整合。比如，小學數(shù)學學科中在講解“重量單位”時可以與小學科學中的“空氣有重量嗎？”結合，在數(shù)學課堂中直接對重量單位進行講解難免枯燥，學生也不容易接受，但是如果將小學科學中的科學實驗引入，讓學生不但對課程產(chǎn)生了興趣，同時也可以增強學生的思考能力，讓學生掌握重量單位。而小學科學中各種實驗都要用到數(shù)學知識，比如測量或計算等，還要用到很多重量單位，也是對數(shù)學知識的鞏固及應用，同時也是科學課程順利開展的基礎。

2.教師要轉變教學觀念，完善自己的知識結構

要想將小學數(shù)學和小學科學進行課程整合，那么主要執(zhí)行者就是教師，因此，要想獲得較好的效果，教師必然要轉變教學觀念，數(shù)學教師要有基礎的科學素養(yǎng)，同時也要對科學知識有了解，而科學教師也要有數(shù)學思維，這樣才能將兩門學科有效地整合在一起，以學生為主體，增強學生的自主學習能力和團結合作能力，教師的作用也是巨大的，同時教師也要注重讓學生發(fā)揮創(chuàng)新精神，以實現(xiàn)這兩門學科的有效結合。學科間的互動與融合，改變了過去學科割裂的局面，在保持學科獨立的情況下，增強學科間的融合是學科發(fā)展的必然趨勢。教師要認清這個趨勢，不斷地完善自己的知識結構，增強自己的知識含量，這是教學效果提高的關鍵，雖然學生是教學的主體，然而教師的作用也是至關重要的，在課程整合的過程中，教師的全面素質是其實現(xiàn)的關鍵因素。

針對學科間割裂的現(xiàn)狀，將小學數(shù)學與小學科學進行整合，以提高教學效果，適應課程改革的要求，對培養(yǎng)學生的全面素質具有重要的意義。

參考文獻：

[1]陳繼紅.小學科學課程整合中信息技術與教師能力素養(yǎng)研究[J].新課程學習：上旬，2013（10）.

[2]曹志強.信息技術與小學科學課程整合的優(yōu)勢與思考[J].中學生導報：教學研究，2013（29）.

[3]喻江.信息技術與小學數(shù)學課程整合的實驗與探究[J].教育界，2012（23）.