初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的探究

周聰珍

【內(nèi)容摘要】語(yǔ)文課是學(xué)生各個(gè)階段最主要的課程之一，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅可以提升學(xué)生的素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。新課改要求，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是課堂的主體，教師則主要起到輔助的作用，主張讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這一教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生與老師互相幫助，共同進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?自主學(xué)習(xí) ?評(píng)價(jià)體系

初中階段是每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要的一個(gè)階段，它是小學(xué)和高中承上啟下的過(guò)渡階段。這一階段是學(xué)生的性格養(yǎng)成的關(guān)鍵性階段，因此，學(xué)習(xí)方式和方法與其他階段也都大不相同。所以，需要對(duì)初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行初步的探討和研究。

一、如何激發(fā)初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

從傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)似乎要比教師向?qū)W生灌輸知識(shí)要更難一些。因?yàn)樵诮處熤v課的過(guò)程中，學(xué)生可以不需要自己動(dòng)腦，只需要仔細(xì)聽老師講就可以，而自主學(xué)習(xí)則是以學(xué)生為主，讓學(xué)生自己去思考、去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)提出并解決問(wèn)題，很顯然，自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言更難一些。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？

首先，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式。要在教學(xué)的過(guò)程中多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生可以參加到教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。老師總是習(xí)慣于自己掌控課堂，不太相信讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。

其次，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生知道，老師能為學(xué)生傳授的永遠(yuǎn)只是一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，這些知識(shí)只是用于考試，而真正的能力是需要通過(guò)學(xué)生自己的努力和培養(yǎng)。因此，老師要讓學(xué)生相信自己的自主學(xué)習(xí)能力才是最重要的。“授之以魚，不如授之以漁”說(shuō)的正是這個(gè)道理，教師要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才算是教學(xué)上真正的成功。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力

在讓學(xué)生了解了自主學(xué)習(xí)能力的重要性后，下一步需要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)上就是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生圍繞某一學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己主動(dòng)提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，通過(guò)自己的思考解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教師要讓學(xué)生知道如何提出問(wèn)題，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性所在。例如，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以采取這樣的方式：首先讓學(xué)生自己閱讀課文，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這篇文章的想法和觀點(diǎn)。這時(shí)學(xué)生可以各抒己見，紛紛談一下自己的觀點(diǎn)和看法。然后可以讓學(xué)生提出不同的問(wèn)題，但是教師不解決問(wèn)題，而是讓班級(jí)同學(xué)分成若干個(gè)小組，以小組為單位，以討論的形式，讓學(xué)生對(duì)他人提出的問(wèn)題進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，最后在老師的指引下得出正確的結(jié)論。這樣的教學(xué)過(guò)程就與以往的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程不同，以往的教學(xué)過(guò)程是以老師為主體，以教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的方式進(jìn)行教學(xué)，而自主式學(xué)習(xí)則主要是以學(xué)生為主體，學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下自己學(xué)習(xí)。

三、如何制定學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃

要想讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，必須讓學(xué)生制定明確的計(jì)劃，只有有了明確的計(jì)劃后，才能有計(jì)劃的開展學(xué)習(xí)。例如，在課前要知道如何預(yù)習(xí)，在課上要知道如何進(jìn)行提問(wèn)和自己解決問(wèn)題，課后要知道如何自己溫習(xí)功課，盡量將自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃制定的明確和具體，才能有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

四、如何評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，學(xué)生在課堂上常常會(huì)提出一些讓老師感到意外的問(wèn)題，因?yàn)橛行﹩?wèn)題實(shí)在與所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容無(wú)關(guān)，即使如此，教師仍然要接納學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所提出的任何問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生提出的好的問(wèn)題，教師應(yīng)該予以適度的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生有繼續(xù)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)力和興趣;而對(duì)于那些與本課無(wú)關(guān)的問(wèn)題，教師也不能對(duì)學(xué)生提出批評(píng)，因?yàn)槿魏螁?wèn)題都是經(jīng)過(guò)學(xué)生思考的結(jié)果，如果教師對(duì)此不予解答或只是一味的批評(píng)的話，就會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，以后不敢再提出任何問(wèn)題，也不愿意再進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很不好的影響。因此，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師雖然不是課堂的主體，但是所起到的作用仍是不可低估的?？傮w說(shuō)來(lái)，要想讓學(xué)生真正擁有自主學(xué)習(xí)的能力，就應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總結(jié)

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中很重要的一個(gè)階段，在這一階段過(guò)程中，學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)能力都會(huì)有很大的改變，所以教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，總是忽視了對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，都是采取教師一直教，學(xué)生一直學(xué)的方式，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更加依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，讓學(xué)生不會(huì)自己思考和學(xué)習(xí)。新課改要求培養(yǎng)每名學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這就需要改變教師的教學(xué)方式，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該讓學(xué)生作為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題并且獨(dú)立解決問(wèn)題。而作為學(xué)生而言，就要為自己制定出詳細(xì)的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，知道自己要如何進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。此外，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生自我學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，一定要注意方式和方法，不能挫傷學(xué)生的積極性，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的鼓勵(lì)。

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（作者單位：江西省上饒市上饒縣尊橋中學(xué)）