談紙上微博對習(xí)作的促進(jìn)作用

任毓萍

[摘 要]紙上微博是一種新形式，簡短，真實，是學(xué)生最有價值的第一手材料。紙上微博可以豐富作前積累，可以創(chuàng)設(shè)真實的情境，可以記錄真我細(xì)微。教師要運用好紙上微博，讓學(xué)生的習(xí)作更有活力。

[關(guān)鍵詞]紙上微博 積累 情境 真我

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）04-083

微博，在今天這個信息化的時代，儼然成為現(xiàn)代人生活的一種方式。嬉笑怒罵、悲歡離合，皆可濃縮在短短的幾行字中。要想使學(xué)生寫好作文，其實重在作前輔導(dǎo)。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成記錄“真我”的習(xí)慣，不妨借鑒一下微博，讓學(xué)生在紙上將自己感興趣的、印象深刻的見聞和感受，哪怕是生活中點點滴滴的啟示，用簡短的文字記錄下來，記錄在一個小本子上，而這相當(dāng)于紙上微博。不需要多言，只是幾行字，就能捕捉真實的感觸，最真實、最生動、最感人的話語，化作了心靈的印記。紙上微博喚醒了習(xí)作真人真事的必然狀態(tài)，是一種有益的累積，是學(xué)生作文前的最有價值的第一手材料。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)這樣要求：淡化寫作技巧，不拔高要求，不以成人的眼光看待兒童的習(xí)作，最大限度地讓兒童收獲習(xí)作的成功和快樂。這就要求成人以兒童的眼光審視習(xí)作，讓習(xí)作進(jìn)入本真的狀態(tài)，讓學(xué)生進(jìn)入習(xí)作的天地。

紙上微博的記錄方式，便于學(xué)生打開寫作思路，能通過收集習(xí)作作前的生存環(huán)境的信息，喚醒學(xué)生的寫作情感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生高質(zhì)量地完成習(xí)作。

一、紙上微博，豐富作前積累

習(xí)作前，教師會忽視的一個很重要的環(huán)節(jié)是，把作文題目板書出來后，就成了“后”作文的指導(dǎo)，學(xué)生往往感到習(xí)作難度很大，作文不容易表達(dá)出真情實感，作文內(nèi)容假、大、空。如果在作前進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生積累素材，從紙上微博中得到新的素材、具有新鮮感的詞語，那么文章的完成就不難了。

兒童有著自己的生活方式，他們在成人以前應(yīng)該生活得像兒童的樣子，應(yīng)該有兒童的情趣，也許他們的習(xí)作還很稚嫩，還很單純，但是他們所描寫的事物，都是反映自己兒童世界中的童真童趣，記載自己生命成長中的喜怒哀樂和愛憎分明的情感，不是老師給予的，不是成人世界的規(guī)則引導(dǎo)。從他們生活中分泌出來的是一種需要，不是刻意模仿的，不是空洞無物的，是他們從生活中得到的感受，是生活中的調(diào)色板，是發(fā)現(xiàn)生活、調(diào)節(jié)生活、積累生活的一片沃土。因此，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的口訴說自己的心，用自己的手寫自己的心，真情流露，真實表達(dá)，把自己親身經(jīng)歷的事情說出來，寫出來，做到說真話，寫真事，吐真情，用童眼審視，用兒童的方式寫真，習(xí)作才會變得流光溢彩。

如兩個班級同時完成《我的爸爸》這次作文。一個班級是將作文題目確定后，由學(xué)生自主完成作文。連同教師的講解，作文在兩節(jié)課完成草稿，作者用自己的語言描寫出爸爸的形象。

另一班級是提前一周布置采訪爸爸的作業(yè)，包括一切和爸爸有關(guān)的人，如爺爺、奶奶、媽媽、叔叔、鄰居等，并把每個人對爸爸不同的看法及時記錄在紙上微博上，對訪問的情況進(jìn)行整理，最后寫出最能表現(xiàn)爸爸形象特點的文章。雖然，學(xué)生采訪費了些時間，但是作文時容易下筆，爸爸的形象個性鮮明，顯而易見。第二個班級的作文就是成功的案例：重視了作前指導(dǎo)，重視了學(xué)生紙上微博的梳理，第一手資料真實、實用。

二、紙上微博，創(chuàng)設(shè)真實情境

紙上微博，能及時記錄場景、見聞中的真實感受。作者將當(dāng)時的思維火花記錄下來，就相當(dāng)于一個現(xiàn)場記者，觸景生情，當(dāng)時的場景、當(dāng)時人物的心情、當(dāng)時的感受，都是真實的體驗。

紙上微博以兒童的方式寫真，展示每一個人眼中真實的生活，從學(xué)生習(xí)作的不同角度看見了個性，鮮活的文字隨處可見，獨特的視角在學(xué)生的筆下流光溢彩。“為文求真”是作文最基本、最重要的原則，要把真情實感的表達(dá)作為作文內(nèi)容最基本的也是最高的目標(biāo)來追求。有沒有真情實感是評價一篇作文好壞的首要標(biāo)準(zhǔn)。紙上微博，把寫真實文與做誠實人結(jié)合起來，從而發(fā)揮作文教學(xué)“練文育人”的綜合功能。

如在兒童節(jié)到來之際，學(xué)生給老師帶來了神秘的驚喜，因為這天不但是兒童節(jié)，還是班級中一位同學(xué)的生日。學(xué)生在策劃節(jié)目的時候，也沒有忘記這個特殊的節(jié)日也是老師的生日。教室里洋溢著一種濃濃的節(jié)日氣氛，學(xué)生把自己最甜蜜的祝福送給了老師。老師把最感人的話語送給了自己的學(xué)生，留下了激動的淚水。整個教室充滿喜慶、友愛、美好的氣氛。在這種特殊的環(huán)境中，在場的每一個人都有千言萬語要傾訴。學(xué)生純真的笑容、真誠的舉動、濃濃的愛意，打動了老師的心靈。老師幸福的淚水、會心的笑容使全班同學(xué)沉浸在暖暖的感動中。

學(xué)生把自己內(nèi)心的感受留在紙上微博上。教師和學(xué)生一起把剛剛發(fā)生的事情寫下來，關(guān)照內(nèi)心的真實體驗。雖然只是一會兒，正因為有了作前的情境體驗，才使學(xué)生的習(xí)作處處閃現(xiàn)著神秘的光彩，處處流露出真我的感動。

三、紙上微博，記錄真我細(xì)微

學(xué)生感到習(xí)作難，主要不在于“怎么寫”，而在于“寫什么”，也就是在選材上還是難為了學(xué)生，問題的主要癥結(jié)還是在于學(xué)生作前積累的素材不夠，所以感到難以下筆。如果在作前讓學(xué)生養(yǎng)成日積月累的習(xí)慣，把生活中細(xì)微的感觸、隨時發(fā)生的見聞記錄在紙上微博上，那么就不愁沒有素材可寫了。

學(xué)生放飛想象的翅膀，自由馳騁，靈感涌動，寫出的文章溢滿童真、童趣。大膽的想象，為學(xué)生營造了寬松的思維與習(xí)作環(huán)境，有效地減輕了學(xué)生對習(xí)作的心理負(fù)擔(dān)，使他們無拘無束地自由表達(dá)，在想象的空間自由馳騁，憧憬未來，抒發(fā)情感，表達(dá)真情，張揚個性。

在教學(xué)生活中，很多時候，我們都會有“無心插柳”之時，就看教師能不能把握這種機(jī)會。如發(fā)生在學(xué)生之間的爭吵、操場上的小鬧劇、體育器材周圍的突發(fā)事件等，都是我們隨時可以抓住的鏡頭。學(xué)生看見這樣的情景，都有自己的看法，隨時記在紙上微博上，隨后進(jìn)行即興作文。學(xué)生用40分鐘洋洋灑灑地寫下了作文，其中不乏觀點鮮明、有理有據(jù)的好文章。更有甚者，抓住當(dāng)時的細(xì)微之處，喚醒了自我意識，寫出了真人真景、實物實景、自己的真實感受。

紙上微博，豐富了作前的積累，讓學(xué)生有了習(xí)作的第一手素材；紙上微博，創(chuàng)設(shè)了真實的情境，讓學(xué)生的習(xí)作真實、具體、感人；紙上微博，記錄了真我的細(xì)節(jié)，學(xué)生的文章張揚個性，彰顯真我風(fēng)采。紙上微博與新課標(biāo)提出的“自由表達(dá)”和“規(guī)則指導(dǎo)”相通，減少了習(xí)作對學(xué)生的束縛，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，讓學(xué)生的習(xí)作更有活力。

（責(zé)編 莫彩鳳）