以學(xué)生為主體進(jìn)行聽力口語訓(xùn)練

吳紅梅

摘 要：在南通市英語中考中英語聽力口語占30分，在所有題型中，分值比例還是比較大的。而且考試形式由以前的人人對話改為人機(jī)對話、由大家一起聽錄音考聽力改為一人一個(gè)耳麥考聽力。這樣的考試形式對學(xué)生的聽力口語技能和心理素質(zhì)都提出了較高的要求，也對教師的教學(xué)和基本素質(zhì)提出了更高的要求。在平時(shí)的課堂和教學(xué)中如何潛移默化地滲透聽力口語技巧，讓學(xué)生的聽力口語能力得到提高是我們要研究的，在眾多的方法中，筆者認(rèn)為調(diào)動學(xué)生的主體性是最重要的。

關(guān)鍵詞：英語中考 聽力口語訓(xùn)練

以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)已成為課堂教學(xué)改革的主流。但在平時(shí)英語課堂的聽力口語訓(xùn)練過程中，學(xué)生的主體作用發(fā)揮往往不能盡如人意。究其原因在于很多學(xué)生對自己的英文水平不夠自信，羞于表達(dá)；還有就是教師在英語課堂上習(xí)慣性的“滿堂灌”，以語法講解訓(xùn)練為主，學(xué)生只是被動地去學(xué)，失去了表達(dá)的欲望與興趣，缺乏主觀能動性。這與教學(xué)改革是相悖的，因此，英語教師在教學(xué)實(shí)踐中，要更新觀念，處處以“學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本”。尊重、相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來。

一、巧妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的課堂活動

現(xiàn)在的課堂中，越來越體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要讓學(xué)生做到“真學(xué)習(xí)”“真交流”，教師就要想辦法創(chuàng)設(shè)“以學(xué)生為主體”的課堂，教師作為引導(dǎo)者要組織學(xué)生積極參與課堂活動，調(diào)動他們參與課堂活動的積極性。

1.課堂活動要體現(xiàn)學(xué)生的主體性

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種活動，讓學(xué)生開口說、大膽說，同時(shí)也要去仔細(xì)地聽。例如，每天課前的“Daily Report”要堅(jiān)持下來，不能流于形式，讓學(xué)生自主選擇匯報(bào)內(nèi)容或表演材料，結(jié)束后由其他同學(xué)舉手決定通過與否（票數(shù)過一半算通過，不過一半的要補(bǔ)演一次），由于內(nèi)容和結(jié)果都是自主決定的，所以學(xué)生顯得尤其感興趣，大家都很認(rèn)真，進(jìn)行“Daily Report” 的同學(xué)鍛煉了口語，下面的同學(xué)由于要進(jìn)行評判所以也聽得特別認(rèn)真，達(dá)到了訓(xùn)練口語和聽力的效果；再如，在每堂英語課的結(jié)束時(shí)都要留些時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行展示：有對話表演、有作品展示等，這些環(huán)節(jié)正常開展下來，學(xué)生的開口表達(dá)的欲望會逐漸提升，表達(dá)的能力也得到了提高。

2.通過小組協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的主體作用

“三人行必有我?guī)熝??！苯處熗ㄟ^創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)行使各自的角色，發(fā)揮特長，取長補(bǔ)短，提高能力。由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生的聽力和口語能力不可能一一展示，所以學(xué)生的很多口語聽力訓(xùn)練都是在小組內(nèi)完成的，發(fā)揮小組的作用就很重要了，特別是在臨近中考前的聽力口語訓(xùn)練中，一般都是3月份訓(xùn)練4月份考試，時(shí)間緊任務(wù)重，一個(gè)任課教師往往任教兩個(gè)班級，不可能對每個(gè)學(xué)生的口語一一糾正。這時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮主體性，在小組內(nèi)高效地進(jìn)行聽力口語的訓(xùn)練就顯得尤為關(guān)鍵。由組長和副組長各帶一名學(xué)生，利用早自習(xí)或課上練習(xí)的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練、糾錯(cuò)，所評分?jǐn)?shù)計(jì)入小組的得分。因?yàn)樵u分是采取個(gè)人與小組掛鉤，所以很容易能調(diào)動起學(xué)生的積極主動性，形成齊頭并進(jìn)的好勢頭。

二、教授技巧，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建主體地位

在平時(shí)的聽力訓(xùn)練中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)“身在曹營心在漢”的情景，有的同學(xué)亂寫一通，有的同學(xué)聽幾條就“開小差”了……這些低效的訓(xùn)練在最后惜時(shí)如金的初三是要不得的。要讓學(xué)生在每次的聽力訓(xùn)練中高效，必須教會學(xué)生有效的聽力技巧，技巧掌握了，聽的效果也就好了，信心才會越來越足。教師可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.掃除障礙

在平時(shí)的教學(xué)中要盡量用英語組織教學(xué)，培養(yǎng)用英語思維去聽的習(xí)慣。在日常教學(xué)中要注意掃除語音障礙（美音與英音）、語速障礙（教師語速與錄音語速）詞匯、語法障礙（詞匯的積累與學(xué)習(xí)）、文化背景障礙（英國文化與中國文化的差異）。這在聽力訓(xùn)練中非常重要，因?yàn)楹芏嗫碱}都是要求按英語國家人們的思維去回答的。比如：當(dāng)聽到“My brother hurt his leg this morning.”很多同學(xué)都選了“How did it happen？”其實(shí)按照英語習(xí)慣來講應(yīng)該說“Im sorry to hear that.”

2.聽力訓(xùn)練的形式要多樣

可以采用單項(xiàng)訓(xùn)練與整中訓(xùn)練相結(jié)合的方式。例如，在平時(shí)的教學(xué)中，利用Comic Strip中Eddie與Hobbo的對話來進(jìn)行問答訓(xùn)練，還可以將文章去掉的部分詞匯進(jìn)行聽填訓(xùn)練。集中訓(xùn)練可以放在每周的英語綜合技能訓(xùn)練課進(jìn)行一個(gè)完整聽力試題的訓(xùn)練或是在課堂穿插訓(xùn)練，每周進(jìn)行一次檢測性的訓(xùn)練，這樣就可以對學(xué)生的情況了如指掌。

3.做好及時(shí)反饋以及糾正、歸納工作

在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的聽力訓(xùn)練中的錯(cuò)題都集中在某一類題目上，比如有的同學(xué)遇到數(shù)字類的題目就犯錯(cuò)，有的同學(xué)遇到交際類的題目就犯暈……究其原因是大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)做過很多的聽力訓(xùn)練，但是卻未認(rèn)真總結(jié)歸納過自己的錯(cuò)誤。事實(shí)上，許多同學(xué)在聽完一套練習(xí)后往往對一下答案就結(jié)束了，這顯然沒有起到應(yīng)有的效果。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生把平時(shí)訓(xùn)練中經(jīng)常出錯(cuò)的地方找出來，并分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，進(jìn)行歸類：問路類、看病類、天氣類的題目該怎么答？數(shù)字類的題目該怎么思考？情景應(yīng)答該怎么做？表格題該怎么做？短文題該怎么做？然后將方法教給學(xué)生，這樣有利于提高其聽力能力。

4.學(xué)生的興趣保持也很重要

教師利用小組競賽、個(gè)人競賽、觀看英文動畫片、為英文電影配音等活動可以大大提高學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練的興趣。除了以上的手段可以引起學(xué)生的興趣外，筆者認(rèn)為要讓學(xué)生保持長期的興趣，就要讓學(xué)生有自信，有信心能做好這件事。所以在平時(shí)的聽力與口語訓(xùn)練中，教師可以多從正面去鼓勵(lì)去評價(jià)學(xué)生：這次你做得不錯(cuò)，如果下次能注意“s”的發(fā)音，你的口語會更棒；這次聽力你只扣了3分，下次你再仔細(xì)點(diǎn)，肯定能拿滿分……平時(shí)還可以讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺淳毩?xí)口語和聽力的，通過經(jīng)驗(yàn)介紹會，讓越來越多的同學(xué)體驗(yàn)到成功的喜悅。只有讓學(xué)生對英語聽力口語訓(xùn)練越來越感興趣，他們能力的提高也指日可待了。

總之，英語的聽力口語的技能培養(yǎng)是必不可少的，教師在教學(xué)中要更新自己的教學(xué)理念，從學(xué)生的主體性出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)化他們的主體意識，激發(fā)他們主動積極的情感，就可以不斷提高他們的聽力口語能力，從而適應(yīng)現(xiàn)代英語的教學(xué)要求。

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