構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式

張仕紅　張偉

摘 要：在新一輪的課程改革下，依據(jù)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的具體要求，汲取各所名校的寶貴經(jīng)驗和成果，依據(jù)我校的實際情況，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂上提倡學(xué)生自主探索、合作交流，真正把課堂還給學(xué)生，轉(zhuǎn)變教師滿堂灌的教學(xué)思路，整個課堂以學(xué)生為本，認(rèn)真貫徹新課程理念，實施數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循循環(huán)大課堂模式。我們將對數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究做出更多的思考和探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 高校 新模式

當(dāng)前，以新課程改革和前置性學(xué)習(xí)及生本教育循環(huán)大課堂模式為標(biāo)志的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)進(jìn)入了一個新的階段，在新的課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)生了較大的變化，如何進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計，如何轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)方式，變以教師的教為主為以學(xué)生的學(xué)為主，是貫徹新的課程理念、實施數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及前置性學(xué)習(xí)、遵循循環(huán)大課堂模式的關(guān)鍵。在多年的教學(xué)工作中筆者不斷積累、反思和總結(jié)，得到了一些經(jīng)驗，設(shè)計了自己的一個教學(xué)模式。

一、“預(yù)習(xí)—展示—總結(jié)—評價”

首先，筆者會在每節(jié)課的最后留給學(xué)生課下復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)的作業(yè)（也可以叫前置性作業(yè)）。這個作業(yè)筆者要求學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下完成，同時把所有的任務(wù)都安排給組長。但是要讓學(xué)生把這樣的作業(yè)落到實處卻實屬不易，首先組長必須要合理地安排好學(xué)習(xí)的時間，并且組織好讓小組內(nèi)的每一位成員都按分工進(jìn)行作業(yè)。所以筆者便安排了組長利用中午靜休和下午課外活動的時間，充分領(lǐng)導(dǎo)組員展開交流討論，而組長在這里還有一個最重要的任務(wù)就是讓小組內(nèi)的后進(jìn)生也要參與。

第二個環(huán)節(jié)就是課堂展示環(huán)節(jié)了，在上課時筆者會充分地讓學(xué)生以小組為單位上講臺進(jìn)行展示，把小組在課下交流合作的內(nèi)容在班內(nèi)展示，而其他小組的學(xué)生在別的小組展示的時候也是有任務(wù)的，就是認(rèn)真聽好展示小組的內(nèi)容，看看自己有沒有要補充的，但還有一個最關(guān)鍵的任務(wù)就是，在小組交流完之后，其余的同學(xué)要給他們出問題，讓展示的小組同學(xué)回答，只有回答上其他同學(xué)的問題之后才算完成任務(wù)。小組同學(xué)展示完了，別的同學(xué)也可以進(jìn)行補充。教師最好少插言，讓學(xué)生盡量地表達(dá)出自己的見解。教師還有一個非常重要的任務(wù)就是認(rèn)真傾聽學(xué)生的匯報，把自己跟學(xué)生融為一體，并把自己看作是一位認(rèn)真傾聽并且可以發(fā)表疑問的學(xué)生。

所有小組展示完后，每個小組還要匯報本小組在課前預(yù)習(xí)階段所遇到的問題，比如時間問題，或者是在交流的過程中本小組有哪些學(xué)生不配合等。教師都要根據(jù)學(xué)生的匯報做出一定的處理，只有這樣學(xué)生才能在下一次課前合作交流時做得更好。

第三個環(huán)節(jié)就是教師的總結(jié)階段了，這個階段便是教師發(fā)揮的時候了，教師可以根據(jù)學(xué)生的匯報情況把本節(jié)課的知識進(jìn)行梳理，讓學(xué)生在自己了解的基礎(chǔ)上，把本節(jié)的內(nèi)容更好地掌握，其實本環(huán)節(jié)也是非常重要的，教師的總結(jié)是學(xué)生對自己拿不準(zhǔn)的一些知識進(jìn)行核對、掌握的過程。

第四個環(huán)節(jié)就是評價階段了，這個階段主要分為三個方面：教師評價、學(xué)生互評和組內(nèi)自評。

教師評價，就是我們平時所說的當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)，這是教師檢查學(xué)生掌握情況的一個手段。學(xué)生互評，也是很重要的，互評的內(nèi)容包括：小組在課下合作交流時是否真正地做到實處，哪個小組課下合作得最好，并且在課上匯報得好，哪個小組在合作的時候出現(xiàn)了問題，并在課上匯報時有些疑惑。然后推薦出你認(rèn)為合作最好的小組和需要改進(jìn)的小組。組內(nèi)自評，是組長根據(jù)本組成員對當(dāng)堂檢測題的掌握以及其他小組給自己提出的意見在小組內(nèi)進(jìn)行自我評價，說說自己的優(yōu)點和今后需要改進(jìn)的地方。最好每周都評出“周最佳合作小組”，將學(xué)期末取得“周最佳小組”最多的小組，推選為“校優(yōu)秀合作小組”，這樣學(xué)生的合作意識會越來越好。

評價方式必須多樣化，我們要為每個學(xué)生建立一個學(xué)生成長的記錄袋，主要收集學(xué)生的日常表現(xiàn)記錄，諸如學(xué)生的想法，班主任、家長、組長、同學(xué)等對學(xué)生的評價以及教師的評語等，清晰而又詳細(xì)地記錄學(xué)生成長和進(jìn)步的過程。以往每個學(xué)期末家長都會收到一張寫有成績和千篇一律的教師評語的成績單，現(xiàn)在則變成了一份充滿人情味、內(nèi)容豐富多彩的“個人寫真集”，成績不再是家長了解孩子的唯一途徑，每個學(xué)生都是一個有著自己獨特閃光點的可造之才。通過這種全面的評價，使學(xué)生每一階段都有新的收獲，每一天都有進(jìn)步，使他們的臉上洋溢著成功的笑容。

最后筆者根據(jù)學(xué)生愛玩的心理特點，在每節(jié)課內(nèi)容結(jié)束后都留出一點時間給學(xué)生，學(xué)生們可以在小組內(nèi)交流今后的做法，也可以做自己想干的事情。

筆者感覺在這樣的教學(xué)模式下進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生的小組合作意識得到了增強，教師可以“全面依靠學(xué)生”，做到“無為而為”。教師的主導(dǎo)作用不僅得到落實，而且應(yīng)該發(fā)揮得更為高級、更為無形、更為超脫和得體。教師用一種愛的力量、真理的力量、向上的力量去影響和感染或制約學(xué)生，用一種關(guān)切的態(tài)度去解決學(xué)生發(fā)展中需要解決的一切。

二、教師課堂角色的把握

就教師課堂角色的把握，筆者潛意識認(rèn)為這樣幾個方面值得關(guān)注：

1.教師需要思考在課前應(yīng)該提出哪些具有開放性且有價值的問題需要學(xué)生充分的探索與研究，這些問題不僅要包括本節(jié)課學(xué)習(xí)所需要的復(fù)習(xí)內(nèi)容而且還要有本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。問題要盡量通俗、明白。

2.教師需要思考前置性問題在課堂上應(yīng)如何組織學(xué)生展示，以什么樣的方式展示。

3.教師需要思考學(xué)生泛泛而談時，應(yīng)如何引領(lǐng)學(xué)生深入。

4.教師需要思考當(dāng)學(xué)生遭遇到困難時，應(yīng)如何撥開學(xué)生眼中的迷霧。

一句話，教師不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，但也不能褪去教師本該承擔(dān)的責(zé)任。這就是筆者在過去幾年的時間里，經(jīng)過實踐得出的自認(rèn)為比較適合現(xiàn)在學(xué)生心理特點的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

張麗.更新教育理念注重能力培養(yǎng)[J].學(xué)苑教育，2011（15）.