關(guān)于浙江金融職業(yè)學(xué)院“鉆石”獎(jiǎng)學(xué)金獲得者的調(diào)查研究

余彥

自2009年起，為了激勵(lì)更多的優(yōu)秀學(xué)子積極報(bào)考浙江金融職業(yè)學(xué)院，讓其能學(xué)習(xí)在杭州、發(fā)展在杭州、創(chuàng)業(yè)在杭州，杭州銀行與浙江金融職業(yè)學(xué)院在每年入學(xué)的新生中，設(shè)立新生“鉆石”獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)那些高考成績優(yōu)秀的新生。然而，這些高考成績中佼佼者在大學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r又如何？是否仍然一如既往優(yōu)秀？這些優(yōu)秀學(xué)生未來的發(fā)展方向又如何？這些問題仍然有待探索和解答。

因此，在這一背景下特開展此次調(diào)查活動(dòng)，借助問卷調(diào)查和現(xiàn)場訪談等形式收集相關(guān)數(shù)據(jù)和材料來更準(zhǔn)確地掌握這些高考成績優(yōu)秀的學(xué)生在大學(xué)期間的發(fā)展?fàn)顩r。通過此次調(diào)查活動(dòng)的開展，對(duì)于學(xué)校而言，有利于更好地反思高職人才培養(yǎng)的工作，通過制定更有效措施和方法來改進(jìn)學(xué)生成長成才的狀況，特別是優(yōu)秀學(xué)生。對(duì)于學(xué)生而言，也能通過了解優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展軌跡，更好地激發(fā)促進(jìn)自身發(fā)展的積極因素，明確未來的發(fā)展目標(biāo)，提升就業(yè)競爭力。

一 調(diào)研時(shí)間和對(duì)象

調(diào)研時(shí)間：2013年11月～2014年3月

調(diào)研對(duì)象：

（一）問卷調(diào)查：浙江金融職業(yè)學(xué)院在校“鉆石”獎(jiǎng)學(xué)金獲得者（2009級(jí)至2012級(jí)）共106人。

（二）現(xiàn)場訪談：浙江金融職業(yè)學(xué)院在校“鉆石”獎(jiǎng)學(xué)金獲得者（2011級(jí)和2012級(jí)）共18人。

二 調(diào)研方法

本次調(diào)研主要采用問卷法和訪談法。問卷共設(shè)計(jì)40個(gè)問題，包含在校“鉆石”獎(jiǎng)學(xué)金獲得者基本信息、性格、心理及情感方面狀況、在校學(xué)習(xí)及參與活動(dòng)方面狀況、以及自我提升、職業(yè)規(guī)劃和對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)等五個(gè)方面。訪談主要包括10個(gè)問題，包括對(duì)教學(xué)工作及學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)，對(duì)于大學(xué)生活的思考以及自身未來的發(fā)展等。

三 基礎(chǔ)數(shù)據(jù)

浙江金融職業(yè)學(xué)院在?！般@石”獎(jiǎng)學(xué)金獲得者（2011級(jí)和2012級(jí)，不含2013級(jí)）共有64人，向可聯(lián)系到的64名在校學(xué)生發(fā)放問卷64份，實(shí)際回收問卷62份，回收率96.86%，其中有效問卷為62份。已畢業(yè)的“鉆石”獎(jiǎng)學(xué)金獲得者（2009級(jí)和2010級(jí)）共有77人，向其中可聯(lián)系到學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，共發(fā)放問卷51份，實(shí)際回收問卷47份，回收率為92.16%，有效問卷為44份。對(duì)這前后共106份有效問卷采用了SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行了數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計(jì)分析處理?；緮?shù)據(jù)如下。

（一）性別及省份分布情況

在本次受訪者中，男生共有19名，占受訪者總數(shù)17.9%，女生共有87名，占受訪者總數(shù)82.1%。其中來自本省學(xué)生有51名，外省學(xué)生有55名，各占受訪者總數(shù)48.1%和51.9%。

（二）考生類別、生源類型及專業(yè)分布情況

在106位受訪者中，2009級(jí)學(xué)生有30名，2010級(jí)學(xué)生有8名，2011級(jí)學(xué)生有30名，2012級(jí)學(xué)生有32名，其中來自統(tǒng)招統(tǒng)考學(xué)生有92名，占受訪者總數(shù)86.8%，單考單招學(xué)生有14名，占受訪者總數(shù)13.2%。文科生源有57名，理科生源49名，各占受訪者總數(shù)53.8%和46.2%。這106名受訪者在校所學(xué)專業(yè)共有10個(gè)，基本涵蓋了學(xué)?，F(xiàn)有主要專業(yè)，其中金融財(cái)會(huì)類學(xué)生最多，共有88名學(xué)生，占受訪者總數(shù)83%，并且金融類專業(yè)依舊是統(tǒng)招統(tǒng)考學(xué)生所選擇的熱門專業(yè)，共有48名學(xué)生選擇了金融管理與實(shí)務(wù)和國際金融兩個(gè)專業(yè)，占統(tǒng)招統(tǒng)考學(xué)生總數(shù)52.2%。

四 “鉆石”獎(jiǎng)學(xué)金獲得者表現(xiàn)優(yōu)異的方面及原因分析

通過調(diào)查數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)作為“鉆石”獎(jiǎng)學(xué)金獲得者在進(jìn)入大學(xué)甚至大學(xué)畢業(yè)之后依然有不少突出的亮點(diǎn)令人關(guān)注，其優(yōu)勢保持一如既往，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、獎(jiǎng)學(xué)金獲得者眾多

作為“鉆石”獎(jiǎng)學(xué)金的獲得者在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)成績依舊突出。通過調(diào)查數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)42.5%學(xué)生依舊保持遙遙領(lǐng)先，共有45名學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績位于班級(jí)前十名。班級(jí)排名10至20名的學(xué)生共有31人，占受訪者總數(shù)29.1%。學(xué)習(xí)成績是學(xué)生綜合測評(píng)的重要組成部分，學(xué)生綜合測評(píng)的分?jǐn)?shù)與學(xué)習(xí)成績關(guān)系緊密。數(shù)據(jù)顯示，共有71名學(xué)生綜合測評(píng)成績位于班級(jí)前20名，占受訪者總數(shù)67%，其中40名學(xué)生綜合測評(píng)分?jǐn)?shù)位于班級(jí)前十名，占受訪者總數(shù)37.7%，31名學(xué)生綜合測評(píng)分?jǐn)?shù)位于10至20名，占受訪者總數(shù)29.2%。

眾所周知，獎(jiǎng)學(xué)金的獲得與否與學(xué)生大學(xué)期間的表現(xiàn)有著密切關(guān)系，是評(píng)判一個(gè)學(xué)生在大學(xué)期間是否優(yōu)秀的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，作為“鉆石”獎(jiǎng)學(xué)金的獲得者，其中63名學(xué)生在校期間通過自己努力仍然獲得各類校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金，占受訪者總數(shù)59.4%。在這63名學(xué)生中有14人次獲得過一等獎(jiǎng)學(xué)金，有12人次獲得過二等獎(jiǎng)學(xué)金，各有23人次獲得過三等獎(jiǎng)學(xué)金和素質(zhì)拓展獎(jiǎng)學(xué)金。19名學(xué)生獲得了校外獎(jiǎng)學(xué)金，占受訪者總數(shù)17.9%，在這19名學(xué)生中有16人次獲得了國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，3人次獲得國家獎(jiǎng)學(xué)金。另外，29名學(xué)生獲得了學(xué)院各類外設(shè)獎(jiǎng)學(xué)金，占受訪者總數(shù)27.4%。在獲得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生中，有9人同時(shí)獲得了校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金和校外獎(jiǎng)學(xué)金，有5人同時(shí)獲得了校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金和外設(shè)獎(jiǎng)學(xué)金，更有7人同時(shí)獲得了校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金、校外獎(jiǎng)學(xué)金和外設(shè)獎(jiǎng)學(xué)金。

（二）專業(yè)課程滿意度高、各類技能證書多

“鉆石”獎(jiǎng)學(xué)金的獲得者在對(duì)所學(xué)專業(yè)課程滿意度調(diào)查上，數(shù)據(jù)顯示，共有58名學(xué)生表示滿意及很滿意，占受訪者總數(shù)54.7%，僅有4名學(xué)生表示不滿意，占受訪者總數(shù)3.7%。對(duì)于在校期間考取各類證書，有68名學(xué)生持積極態(tài)度，參與各類考證活動(dòng)，占受訪者總數(shù)62.3%。僅有8名學(xué)生表示自己不太積極參與考證活動(dòng)，占受訪者總數(shù)7.5%。在英語等級(jí)考試中，在受訪者中有94名學(xué)生在校期間通過了英語相關(guān)等級(jí)考試，占受訪者總數(shù)88.7%，僅12名學(xué)生沒有。在各類職業(yè)資格證書數(shù)量統(tǒng)計(jì)上，有19名學(xué)生獲得了2本證書，占受訪者總數(shù)17.9%，23名學(xué)生獲得了3本證書，占受訪者總數(shù)21.7%，19名學(xué)生獲得4本證書，占受訪者總數(shù)17.9%，更有5名學(xué)生獲得了5本及以上證書。endprint

（三）擔(dān)任學(xué)生干部比例高、社團(tuán)活動(dòng)參與積極

通過受訪者數(shù)據(jù)顯示，“鉆石”獎(jiǎng)學(xué)金獲得者中有66人擔(dān)任班級(jí)學(xué)生干部，占受訪者總數(shù)62.3%。44人擔(dān)任系部學(xué)生干部，占受訪者總數(shù)41.5%。其中18人既擔(dān)任班級(jí)學(xué)生干部又擔(dān)任系部學(xué)生干部，占受訪者總數(shù)17%。還有9人擔(dān)任院級(jí)學(xué)生干部，占受訪者總數(shù)8.5%，其中4人既擔(dān)任班級(jí)學(xué)生干部又擔(dān)任院級(jí)學(xué)生干部，更有2人同時(shí)擔(dān)任班級(jí)、系部及院級(jí)學(xué)生干部。通過調(diào)查我們還發(fā)現(xiàn)，在受訪者中有42名學(xué)生在校期間發(fā)展成為黨員（預(yù)備黨員），占受訪者總?cè)藬?shù)39.6%。

學(xué)生社團(tuán)作為發(fā)展創(chuàng)造性思維，激發(fā)自我積極性，展現(xiàn)自身個(gè)性的學(xué)生自發(fā)組織，是高職院校培養(yǎng)高技能人才和實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要陣地和搖籃。數(shù)據(jù)顯示，“鉆石”獎(jiǎng)學(xué)金獲得者中共有96名學(xué)生在校期間參與各類學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，占受訪者總數(shù)90.6%。其中61名學(xué)生參加過社會(huì)實(shí)踐及公益類社團(tuán)活動(dòng)，占受訪者總數(shù)57.5%。社交聯(lián)誼類社團(tuán)活動(dòng)同樣是學(xué)生參加的主要社團(tuán)活動(dòng)，有35名學(xué)生選擇，占受訪者總數(shù)33%。32名學(xué)生表示參加過學(xué)術(shù)科技類社團(tuán)活動(dòng)，占受訪者總數(shù)30.2%。文化藝術(shù)類和表演藝術(shù)類社團(tuán)活動(dòng)學(xué)生相對(duì)參加較少，各占受訪者總數(shù)25.5%和19.8%。

（四）就業(yè)狀況良好，收入尚佳

通過抽樣調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，已畢業(yè)的“鉆石”獎(jiǎng)學(xué)金獲得者現(xiàn)在都受雇于全職工作，其中有20人從事銀行柜員工作，占受訪者總數(shù)45.5%。8人從事文職工作，占受訪者總數(shù)18.2%。銷售經(jīng)紀(jì)工作與會(huì)計(jì)工作各有4人從事，各占受訪者總數(shù)9.1%。另有8人從事其他相關(guān)工作。關(guān)于收入方面，有8人第一份工作月薪是3000至4000元，占受訪者總數(shù)18.2%，有16人第一份工作月薪達(dá)到4000元以上，占受訪者總數(shù)36.4%，另外20人第一份工作月薪在2500至3000元，占受訪者總數(shù)45.5%。數(shù)據(jù)說明，大部分“鉆石”獎(jiǎng)學(xué)金獲得者畢業(yè)后從事與自己專業(yè)對(duì)口的金融工作，并且收入尚佳，表現(xiàn)令人滿意。

“鉆石”獎(jiǎng)學(xué)金獲得者在上述方面呈現(xiàn)優(yōu)異，究其內(nèi)在原因大致可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)。

1自我認(rèn)識(shí)清晰，對(duì)自己在校期間學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確?！般@石”獎(jiǎng)學(xué)金獲得者具有清晰的自我認(rèn)識(shí)，因此才能在充分了解自己性格特點(diǎn)及能力特長的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的優(yōu)勢。數(shù)據(jù)顯示，在校期間學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生中有22名學(xué)生表示對(duì)自己非常了解，有49名學(xué)生表示比較了解，共占受訪者總數(shù)66.9%，可見，自我認(rèn)識(shí)明晰是“鉆石”獎(jiǎng)學(xué)金獲得者繼續(xù)保持優(yōu)秀的基本因素之一。

同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，在校期間明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓這些高考成績優(yōu)秀的學(xué)子在大學(xué)期間學(xué)會(huì)抵制那些令人分心的誘惑，專心致志于自我學(xué)業(yè)及技能提升上，避免不必要的分心，良好地規(guī)劃好自己大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，不斷致力于實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)。

2自我管理能力突出，具有良好的抗壓及自控能力?！般@石”獎(jiǎng)學(xué)金獲得者在校期間具有良好的自我管理能力，能最大程度地發(fā)揮自我主觀能動(dòng)性，合理計(jì)劃、安排和調(diào)整自己在校期間的學(xué)習(xí)與生活，充分利用校內(nèi)一切有效資源，努力提高自身綜合素質(zhì)。同時(shí)，作為“鉆石”獎(jiǎng)學(xué)金獲得者也承受著比一般學(xué)生更大的壓力，特別是那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，數(shù)據(jù)顯示，在學(xué)習(xí)成績排名班級(jí)前十名的學(xué)生中有22名表示自己的壓力大，占受訪者總數(shù)20.8%。周邊競爭壓力大，一方面考驗(yàn)著“鉆石”獎(jiǎng)學(xué)金獲得者自身抗壓能力，讓其將壓力轉(zhuǎn)換為動(dòng)力，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，另一方面也讓“鉆石”獎(jiǎng)學(xué)金獲得者努力去排除外界的干擾，不斷提升自控能力，專心于自身的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3團(tuán)隊(duì)合作能力強(qiáng)，能處理好大學(xué)期間的各種人際關(guān)系?！般@石”獎(jiǎng)學(xué)金獲得者和其他新生一樣，進(jìn)入大學(xué)之后急需面對(duì)生活上的獨(dú)立和自理，所有事情都要自己一人打理，有效處理好與同學(xué)、老師等各種人際關(guān)系。數(shù)據(jù)顯示，那些優(yōu)秀“鉆石”獎(jiǎng)學(xué)金獲得者在校期間能積極參與到系部及學(xué)校組織的各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)，在各個(gè)方面充分鍛煉自己的能力，挖掘自己的潛能，努力增強(qiáng)自己的信心，學(xué)會(huì)為人處世方面的技巧，為自己今后畢業(yè)更好地發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五 部分“鉆石”獎(jiǎng)學(xué)金獲得者表現(xiàn)欠佳及原因分析

透過數(shù)據(jù)，通過訪談，我們也發(fā)現(xiàn)作為一部分“鉆石”獎(jiǎng)學(xué)金獲得者在進(jìn)入大學(xué)之后發(fā)展并不如人意，雖然剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)還有一定的優(yōu)越感，畢竟獲得“鉆石”獎(jiǎng)學(xué)金是對(duì)其之前學(xué)習(xí)結(jié)果的一個(gè)肯定，并不是所有學(xué)生都能獲得，但是經(jīng)過一學(xué)年以后這種優(yōu)越感就蕩然無存了。越來越多人認(rèn)識(shí)到成績已經(jīng)不是唯一衡量的標(biāo)準(zhǔn)，還是得靠自己不斷努力，全面發(fā)展才能在大學(xué)立足。

另外，一部分“鉆石”獎(jiǎng)學(xué)金獲得者也表達(dá)了自己對(duì)大學(xué)生活有很大的落差感，當(dāng)年進(jìn)校之初想象得很美好，懷著更多的憧憬，但是現(xiàn)實(shí)畢竟是現(xiàn)實(shí)，他們中很多人認(rèn)為大學(xué)的競爭比初中和高中還要激烈，不僅僅在學(xué)業(yè)上，還有就業(yè)、學(xué)歷，等等，因此有時(shí)就變得非常迷茫和不自信，還有許多不足需要去提高，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績不盡如人意，自身綜合素質(zhì)弱

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在受訪者中有10名學(xué)生成績位于班級(jí)30至40名，占受訪者總數(shù)9.4%，更有6名學(xué)生成績位于班級(jí)40名開外，占受訪者總數(shù)5.6%。該數(shù)據(jù)說明作為高考成績優(yōu)秀者仍然存在一部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)成績不甚理想。

綜合測評(píng)數(shù)據(jù)能較好反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)，數(shù)據(jù)顯示，在受訪者中有12名同學(xué)綜合測評(píng)位于班級(jí)30至40名，占受訪者總數(shù)11.3%，還有7位同學(xué)位于班級(jí)40名開外，占受訪者總數(shù)6.6%，可見，一部分“鉆石”獎(jiǎng)學(xué)金獲得者在大學(xué)激烈競爭的環(huán)境中發(fā)展并不順暢，綜合素質(zhì)有待提高。

（二）部分學(xué)生職業(yè)技能缺乏及參與社團(tuán)活動(dòng)率低

透過數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)在英語等級(jí)考試通過率上，仍然有12名學(xué)生至今未通過，占受訪者總數(shù)11.3%，同時(shí)在職業(yè)考證方面，有31名學(xué)生還未獲得一本職業(yè)資格證書，占受訪者總數(shù)29.2%。同時(shí)，數(shù)據(jù)也顯示，有10名學(xué)生在校期間未參加過任何一種社團(tuán)活動(dòng)，占受訪者總數(shù)9.4%。另外，還有28名學(xué)生在校期間也未曾擔(dān)任過任何學(xué)生干部，占受訪者總數(shù)26.4%。上述這些數(shù)據(jù)表明，存在一部分“鉆石”獎(jiǎng)學(xué)金獲得者在校期間并不努力于自身學(xué)業(yè)上，對(duì)于基本的職業(yè)技能方面及學(xué)校組織開展的各類社團(tuán)活動(dòng)也不熱心，因此仍有較大的提升空間。endprint

（三）部分學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不清楚，自我狀態(tài)滿意度低

通過數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)在校2011級(jí)和2012級(jí)學(xué)生中有17名學(xué)生表示對(duì)自己未來的職業(yè)規(guī)劃不太清楚，占62名在校受訪者總數(shù)27.4%，還有2名學(xué)生表示完全不清楚自己未來的職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)，對(duì)于自我狀態(tài)滿意度上，在校2011級(jí)和2012級(jí)學(xué)生中有10名學(xué)生對(duì)自我狀態(tài)表示不滿意，占62名在校受訪者總數(shù)16.1%，另外，還有3名學(xué)生表示出很不滿意自己在校狀態(tài)。

在關(guān)于自己能力在學(xué)校期間是否得到發(fā)揮，在校2011級(jí)和2012級(jí)學(xué)生中有43名學(xué)生認(rèn)為自己能力部分得到了發(fā)揮，占62名在校受訪者總數(shù)69.4%，除此以外，還有8名學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)校能力基本沒有發(fā)揮，占62名在校受訪者總數(shù)12.9%。上述數(shù)據(jù)說明，對(duì)于這部分“鉆石”獎(jiǎng)學(xué)金獲得者學(xué)校仍然需要予以關(guān)注。

部分“鉆石”獎(jiǎng)學(xué)金獲得者在上述方面表現(xiàn)欠佳，究其原因大致可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)。

第一，自我認(rèn)識(shí)能力不足，有些過于理想化。通過訪談，我們發(fā)現(xiàn)部分“鉆石”獎(jiǎng)學(xué)金獲得者自我認(rèn)識(shí)能力不足，有些過于理想化。眾所周知，大學(xué)校園生活豐富多彩、令人向往，然而學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，一直接受高中嚴(yán)格管理的影響，然而在進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)習(xí)方式和生活方式都有了較大的轉(zhuǎn)變，人與人之間交往方式也與以往大不相同，因此部分“鉆石”獎(jiǎng)學(xué)金獲得者受到這諸多轉(zhuǎn)變的影響，一時(shí)間難以適應(yīng)，自我認(rèn)識(shí)能力不足。雖然有自己的目標(biāo)和理想，但現(xiàn)實(shí)中自己能力還不足以去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和理想，這樣他們自身心中想象的自己與現(xiàn)實(shí)的自己就存在著距離與矛盾，進(jìn)而導(dǎo)致他們對(duì)自己性格能力及特長的認(rèn)識(shí)有所偏頗。

第二，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。通過訪談，我們發(fā)現(xiàn)部分“鉆石”獎(jiǎng)學(xué)金獲得者在校期間學(xué)習(xí)目標(biāo)不是很明確，不太愿意也不會(huì)為自己設(shè)定目標(biāo)，更習(xí)慣于一切順其自然，得過且過，在大學(xué)里隨波逐流。另外一些學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力也不足，想學(xué)就學(xué)，即使有目標(biāo)，也是一時(shí)心血來潮，僅僅定位于期末考試成績優(yōu)秀上，不會(huì)合理為自己制定長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于自己大學(xué)的學(xué)習(xí)沒有清晰的目標(biāo)與期待，盲目從眾。

第三，自我約束力不足，自控能力差。通過訪談，我們發(fā)現(xiàn)部分“鉆石”獎(jiǎng)學(xué)金獲得者在大一開始時(shí)，對(duì)自己大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活充滿熱情，也具有較為明確的目標(biāo)，同時(shí)也會(huì)為自己制定大學(xué)學(xué)習(xí)生活的計(jì)劃。然而大學(xué)生活豐富，課余時(shí)間相對(duì)充裕，也不像高中時(shí)期被老師嚴(yán)格約束，很多學(xué)生也就在這種寬松的環(huán)境下松懈下來了，課余時(shí)間沉迷于宿舍上網(wǎng)。數(shù)據(jù)顯示，在受訪者中有64名學(xué)生課余時(shí)間主要活動(dòng)就是宿舍上網(wǎng)，占受訪者總數(shù)60.4%。在訪談中有位大二的女生這樣說，“我開始的時(shí)候?qū)ψ约菏怯心繕?biāo)的，但是一旦到了去實(shí)施目標(biāo)的時(shí)候心里就不斷地去推遲，時(shí)間一長，也就沒有什么目標(biāo)了，不知道自己在大學(xué)究竟要干什么了?！?/p>

第四，部分“鉆石”獎(jiǎng)學(xué)金獲得者并未養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。眾所周知，部分“鉆石”獎(jiǎng)學(xué)金獲得者之所以能在高考中取得優(yōu)異成績除了源于自身努力外，更在于高中階段學(xué)校高壓的管理模式，尤其是高考準(zhǔn)備期間，家長和老師都高度重視其每時(shí)每刻的表現(xiàn)，加上自身在這種高強(qiáng)度壓力下所迸發(fā)出的拼搏動(dòng)力，故而能通過沖刺取得優(yōu)異成績。然而，良好的行為習(xí)慣是人成功的重要因素。由于未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)校管理模式完全不同于高中階段，班主任和任課老師也未像高中老師一樣主動(dòng)關(guān)心其成長，加上外部考試壓力的消失，導(dǎo)致這部分“鉆石”獎(jiǎng)學(xué)金獲得者一時(shí)間難以適應(yīng)而無所適從。

六 調(diào)查小結(jié)與反思

通過本次調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入大學(xué)以后作為曾經(jīng)高考成績的優(yōu)秀者其發(fā)展軌跡可謂多種多樣，既有一如既往地保持優(yōu)秀，在大學(xué)中如魚得水、發(fā)展順利，也有一落千丈，在大學(xué)中舉步維艱，更有在大學(xué)中默默無聞、普普通通?？梢?，兵無常勢，水無常形，世事無常。其中影響學(xué)生良好成長的因素眾多復(fù)雜且互相交叉影響，所以無論是個(gè)人原因還是學(xué)校、社會(huì)等原因都會(huì)對(duì)其良好成長產(chǎn)生影響。眾所周知，一個(gè)人行為的最終改變是由內(nèi)而外發(fā)生的，也就是說如果想讓這些曾經(jīng)優(yōu)秀的學(xué)生更好更快地成人，就必須使其內(nèi)在的主觀因素得以改變。對(duì)于學(xué)校而言，學(xué)校需要整合構(gòu)建外部環(huán)境與學(xué)生內(nèi)在因素之間的對(duì)應(yīng)聯(lián)系橋梁，通過外部環(huán)境因素的介入來培養(yǎng)、熏陶、教化、影響學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)、動(dòng)機(jī)、行為等發(fā)生變化，才能達(dá)到幫助其良好成長這一目的。為此，筆者認(rèn)為高職院?？梢灾攸c(diǎn)在以下幾個(gè)方面開展工作。

（一）加強(qiáng)師生聯(lián)系

高職院校應(yīng)重視情感因素對(duì)學(xué)生的影響，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，更多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。通過調(diào)查顯示，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，學(xué)生更多愿意向朋友和同學(xué)傾述，而不愿意向老師說明?？梢?，學(xué)生的情感依賴主要是朋友、同學(xué)和父母等，這就對(duì)教師提出了更高的要求。眾所周知，教師對(duì)一個(gè)班級(jí)良好的班風(fēng)形成起著關(guān)鍵性作用。而良好的班風(fēng)建設(shè)是促進(jìn)學(xué)生之間良性影響的重要手段，通過班級(jí)積極向上風(fēng)氣的建立，必會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正能量的影響。因此，高職院校應(yīng)在學(xué)生工作中積極努力構(gòu)建與學(xué)生溝通對(duì)話的平臺(tái)，多通過開展座談會(huì)、深入寢室交談等活動(dòng)形式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在大學(xué)成長過程中的問題，對(duì)之進(jìn)行有效的心理及行為干預(yù)和教育，同時(shí)教師也要對(duì)學(xué)生多予以關(guān)注和關(guān)心，共同幫助學(xué)生健康良好的成長。

（二）關(guān)注學(xué)生心理

高職院校應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生心理，鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓學(xué)生多參與有助于認(rèn)識(shí)自己，提升自身習(xí)慣及性格優(yōu)勢的活動(dòng)。大學(xué)生正處于從青春期步入成熟期的關(guān)鍵時(shí)刻，良好自我認(rèn)識(shí)、習(xí)慣及性格的形成在這個(gè)階段顯得非常重要。這就需要高職院校在日常教學(xué)和管理中持續(xù)關(guān)注學(xué)生心理狀況，積極探索行之有效的工作方法和措施來對(duì)學(xué)生施加潛移默化的影響和教育，例如創(chuàng)造更多條件讓學(xué)生參與各類素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，積極去思考“我來大學(xué)做什么”“我畢業(yè)后要做什么樣的人”“我該怎樣去適應(yīng)社會(huì)”，幫助他們在參加這些活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我、體驗(yàn)自我、調(diào)節(jié)自我，獲得一個(gè)理性的、客觀準(zhǔn)確全面的自我意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為其成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生奠定強(qiáng)大的心理基礎(chǔ)。

（三）做好因材施教工作

高職院校應(yīng)尊重學(xué)生差異性，重視個(gè)性化教育，注重從學(xué)生需求出發(fā)，多因勢利導(dǎo)開展素質(zhì)教育。眾所周知，如何結(jié)合時(shí)代特征和學(xué)生需求開展提升學(xué)生專業(yè)技能和人際溝通能力活動(dòng)很大程度上決定了學(xué)生成長的速度和效果。這就要求高職院校在各類社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)教育中以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在形式上，針對(duì)學(xué)生多開展諸如課外專項(xiàng)輔導(dǎo)、主題班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)等形式多樣的素質(zhì)能力提升活動(dòng)。這樣不僅可以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，同時(shí)還可以不斷深化學(xué)校固有的社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)教育的優(yōu)勢和特色，形成良性互動(dòng)與發(fā)展，真正做到從學(xué)生需求出發(fā)，因勢利導(dǎo)提升學(xué)生素質(zhì)能力。

（四）加強(qiáng)環(huán)境育人

校園是學(xué)生在大學(xué)期間置身其中主要的學(xué)習(xí)、生活場所，同時(shí)它還是一個(gè)開放、包容兼收的地方。高職院校一方面可以充分考慮在學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上來加強(qiáng)校園文化氛圍建設(shè)、生活環(huán)境改善、社團(tuán)組織管理等;另一方面也要積極構(gòu)建各種討論與思辨的平臺(tái)，讓學(xué)生能以科學(xué)、理性的態(tài)度學(xué)會(huì)判斷和批判。同時(shí)還要對(duì)那些不利于學(xué)生成長的各種思潮、行為加強(qiáng)監(jiān)管，為學(xué)生提供一個(gè)良好的校園環(huán)境促進(jìn)學(xué)生健康成長。

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