讓愛在班級(jí)管理中飛翔

張永春

愛，是教育永恒的主題，不管是哪一類的學(xué)生，只要用真心、耐心、細(xì)心和愛心去感化他們，和他們成為真正的好朋友，他們就很容易被感染。在多年的教學(xué)生涯中，筆者一直以愛為根基，在班級(jí)管理中摸索出了一條簡單、高效的途徑，不但大大降低了自己的工作量，更讓愛在班級(jí)管理中快樂飛翔，形成了一道獨(dú)特的風(fēng)景。

愛是寬容。一般而言，很多教師對(duì)小學(xué)生犯下的錯(cuò)誤都會(huì)嚴(yán)加懲戒，給他們留下深深的烙印，以形成條件反射，讓他們?cè)诮窈蟮某砷L過程中，一旦有了犯錯(cuò)誤的欲念和沖動(dòng)，就想起這次教訓(xùn)，以形成他們積極、健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。但筆者意識(shí)到，很多時(shí)候，小學(xué)生犯錯(cuò)只是由于一時(shí)的好奇，或許他們本身還沒有意識(shí)到這種行為是錯(cuò)誤的，還不清楚這樣的行為會(huì)給別人帶來怎樣嚴(yán)重的危害。在這種情況下，我們應(yīng)該以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的過失，給他們以改過自新的機(jī)會(huì)。

記得有一次，一名學(xué)生反映，最近班里經(jīng)常丟東西，大到一個(gè)書包，小到一塊橡皮……并且，學(xué)生們多數(shù)都反映班里一名叫小強(qiáng)的孩子嫌疑最大，最近他的行動(dòng)鬼鬼祟祟，上課也精神不太集中，經(jīng)常走神。對(duì)于這些，我是有所了解的，并且也基本同意同學(xué)們的判斷。但我更明白，在這個(gè)時(shí)候，孩子更需要關(guān)愛與寬容，而不是批評(píng)與指責(zé)。于是，在課堂上，我對(duì)學(xué)生們講了這樣的一番話：“同學(xué)們，最近班里經(jīng)常丟一些學(xué)習(xí)用具，我覺得這一定是某一個(gè)同學(xué)太愛學(xué)習(xí)，希望通過別人的學(xué)習(xí)用具來提高自己的學(xué)習(xí)成績。但我們知道，相比于學(xué)習(xí)成績，老師更喜歡你們能夠成長為一名德才兼?zhèn)涞臅r(shí)代人才，希望你們能從完善自己的良好品德開始做起。為此，我相信我們班近期丟了的一些東西明天會(huì)自動(dòng)回到原來的位置，我相信一定會(huì)的?！蔽疫€有意地瞟了一眼那名被懷疑的學(xué)生，他的頭垂得很低。

果然，第二天，學(xué)生們丟失的東西都失而復(fù)得，我沒有再說什么，只記得那名學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中更勤奮，更努力了;記得從那以后，班里再也沒有丟過東西。

愛是尊重。只有愛與尊重同行，才能做到既教書又育人。對(duì)于班上基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我從來不挖苦他們，總是不停地挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，好像是在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)：“你這個(gè)句子造得真好！”“你這些字寫得只比我得好！”……沒有造作的語言，也沒有夸張的表情，沒有刻意的批評(píng)和表揚(yáng)，只是朋友式的交談和充滿愛意的提醒。一段時(shí)間過去后，基礎(chǔ)差的學(xué)生，變得愛聽我說話，我布置的作業(yè)，很認(rèn)真地去完成。

例如，班里有一名學(xué)生經(jīng)常在課堂上搗亂，搞惡作劇，讓老師的課不得不停下來，解決他所“犯下”的一個(gè)個(gè)“案件”。為此，我因勢利導(dǎo)，耐心引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)自己存在的問題，因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)了，才可以懂得自己的過錯(cuò)，知道過錯(cuò)的結(jié)果，如耽誤了老師上課的時(shí)間、同學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間、老師和同學(xué)休息的時(shí)間……有一次，我結(jié)合我?！跋冗M(jìn)級(jí)班”的評(píng)比活動(dòng)，號(hào)召大家共創(chuàng)先進(jìn)班級(jí)，與這名學(xué)生進(jìn)行了深刻的談話，假設(shè)他再這樣一意孤行下去，因?yàn)樽约旱脑驎?huì)發(fā)生怎樣的事情，后果如何？后來，他不但很好地改掉了一些原來的毛病，值日班干部的好人好事記錄本上，還經(jīng)常出現(xiàn)他主動(dòng)參加清潔區(qū)的保潔工作的記錄，我用自己的尊重與愛使他懂得了：沒有自己的努力，成就不了班集體。

誰也不是冷漠無情的，對(duì)那些有問題的學(xué)生，我總是抱著極大的希望和滿腔的熱情感化他們，在我心里他們都是我的孩子，跟他們談話絕不居高臨下，而是完全平等的。愛，應(yīng)該有付出。我認(rèn)為學(xué)生病了，老師應(yīng)是及時(shí)發(fā)現(xiàn)和關(guān)心他的人;學(xué)生遇到困難，老師應(yīng)常常出現(xiàn)在他們的身邊;后進(jìn)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，都應(yīng)有老師表揚(yáng)的語言，或者是老師一個(gè)贊許的目光，這將是對(duì)后進(jìn)生的一種莫大的鼓勵(lì)，“于無聲處聽驚雷，此時(shí)無聲勝有聲”，給學(xué)生留一份希望，你一定會(huì)收獲一個(gè)秩序井然的班級(jí)，收獲一份份真誠的愛。

班主任對(duì)學(xué)生的愛，是一種出自崇高品格的，充滿科學(xué)精神，普遍、持久而又深厚的愛。這種愛來源于班主任對(duì)班級(jí)管理的深刻理解和高度責(zé)任感。我們應(yīng)該做一個(gè)“愛的班主任”，讓學(xué)生因了我們的存在而感到幸福，讓學(xué)生因了愛而享受生命的樂趣。

（作者單位：廣西欽州市靈山縣檀圩鎮(zhèn)中心校）endprint