五年級趣味數學教學淺析

黃夢倩

趣味教學是以學生的興趣為出發(fā)點，將數學的有趣、神奇和變化等方面展示給學生，給學生學習以動力，并以此提高其積極性。從目前的素質教育的角度來看，趣味教學能夠減輕學生學習的負擔，將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，將接受知識變?yōu)樘剿髦R。這一被動到主動的轉變不僅能夠提高學習效率，還讓數學的實踐性特點得以體現出來，更加利于學生長期的數學學習。趣味教學一定要把握學生的興趣點，站在學生的角度上去構建趣味課堂，而不是在自己的“笑點”水平上找切入點。

一、趣味教學要求重視“游戲性”

趣味教學，顧名思義就是用有趣的方式進行教學，而目前的眾多教學方法當中，游戲教學的趣味特點是不容置疑的。對于數學這門“嚴肅”的學科，很多學生和老師都過度強調了其“嚴肅性”，而將數學的貼近生活、神奇和趣味等特點給忽略了。數學的探索性能夠給人帶來很大的滿足感，這就是為什么喜歡數學的人會越來越喜歡數學，是因為他們找到了學習數學的那份感覺。在五年級的數學教學當中，雖然基本上都是基礎教學，但是同樣可以給孩子們很大的成就感，從而來增加他們的興趣。特別是通過一些數學游戲，更能夠讓他們在收獲知識的同時，感到非?？鞓泛洼p松。

例如，在教學“找規(guī)律”這一章節(jié)的時候，我都會和學生玩“尋寶”的游戲。先將孩子們分為幾組，然后在黑板上畫一個正方形和圓，請學生們猜一猜下一個圖形是什么，在學生們猜到三角形后，再畫一組這樣的圖形，猜一猜第七個圖形是什么。這樣經過幾次之后學生才能夠找到真正“寶藏”的所在之處，獲得最終的勝利。采用這種教學方法的時候，既可以讓各個小組同時競爭答題，也可以是每個小組有不一樣的題目。

二、趣味教學要求重視“高效率”

趣味教學并不意味著和學生隨便“嬉戲打鬧”，在“歡聲笑語”中完成一節(jié)課。趣味課堂最終還是需要靠高效和高質來做保證的，這樣才能夠給學生更多學習的時間和機會。因此趣味教學必須要重視“高效率”，將趣味課堂的內容設置清晰，每一個活動都必須有清晰的教學目標，既讓學生們得到娛樂，又使之能夠高效地掌握知識。對于趣味教學，很多人認為就是讓學生放松身心，其實不然，它是另一種學習態(tài)度和境界，是寓教于樂。

例如，在教學“公頃和平方千米”的時候，如果老師只是從課本的角度去講課，或是為了通過提幾個“世界之最”——世界上最大的島嶼多大或是最小的島嶼有幾平方米的話，要么不能夠吸引學生，要么對學生的數學學習沒有什么實質性的意義。老師不妨從現實的應用的角度出發(fā)，讓學生去一片空地進行測量，通過量其長、寬，得出具體的面積，這樣學生也能夠有一個宏觀的具體概念。而且通過對不同面積的測量，學生既練習了自己的動手能力，又從這些操作中學習到知識。

三、趣味教學要求重視“情景性”

趣味教學重要的一點即生活情景性，也就是運用生活中熟悉的情景，將教學內容直觀化，提升學生對知識的掌握程度，輔助教師教學。

采用趣味教學法時應該重視“情景性”，這不僅僅是對問題解決方式的一個要求，也是對這個教學方法本身的要求。因為趣味教學法不單單局限于對新知識的引導學習，還要提升學生的學習能力和知識的綜合應用能力。例如，在教學“分數的基本性質”時，完全可以融合生活化的情景導入法進行教學。利用趣味性的故事情景導入教學內容：中秋節(jié)吃月餅是我們民族的傳統(tǒng)，李爺爺家有個大月餅，我們看一看李爺爺是怎樣為三個孫子分月餅的。爺爺為最大的孫子分1/3，老二分到2/6，而最小的孫子分到3/9，大家說這個分法公平嗎？學生們紛紛進入思考，并表達自己的想法，從而深入理解并總結出分數的基本性質。這樣的教學既能夠考查學生的探究能力和反應能力，又在游戲的過程中用緊張激活了學生的記憶能力。降低了數學學習的枯燥感，讓學生在面對數學知識時能夠保持持久的新鮮感和動力。

趣味教學是在全新的教學理念下和素質教育的背景下受到重視的教學方法，而對小學五年級數學的趣味教學則更要發(fā)揮數學的趣味性，讓學生們能夠在快樂中做到高效、高質地學習。

（作者單位：江蘇張家港市江帆小學）endprint