高中物理趣味教學(xué)理念和策略

石紅梅

高中物理是一門邏輯性比較強的學(xué)科，要更好地激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新和探究，就需要貫徹和實施趣味教學(xué)策略。

一、緊密聯(lián)系生活，回歸生活樂趣

將高中物理知識引入生活，在生活實踐中應(yīng)用物理知識，可以提升學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，同時，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高中物理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)趣味課堂，能夠提升教學(xué)效率。

例如：學(xué)習(xí)“曲線運動”相關(guān)知識的過程中，教師引入飛車視頻等資料，引導(dǎo)學(xué)生分析在騎摩托車上坡過程中，如何控制最大速度使得車不被飛出，并結(jié)合火車鐵軌創(chuàng)設(shè)生活問題情境，教師提問：“鐵路彎道外軌道為什么需要高于內(nèi)軌道？”教師引導(dǎo)學(xué)生制作模擬趣味實驗。又如在學(xué)習(xí)“電磁波”知識時，教師引導(dǎo)學(xué)生展開主題學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)“電磁污染”“電磁波在我家”“無線電教師與軍事思想”等主題，由學(xué)生自主收集資料，展開生活小實驗等，從而學(xué)習(xí)到更多實用的知識。在物理學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生活中的有趣現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、展開有趣實驗，促進創(chuàng)新探究

有趣的小型實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，通過有趣實驗教學(xué)，實現(xiàn)知識與生活實際的有效連接，激發(fā)學(xué)生動手實踐，投入到物理知識的學(xué)習(xí)中。借助趣味實驗教學(xué)，將物理知識的原理融入到實驗應(yīng)用中，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、分析和展開實驗，通過探究性實驗，激發(fā)學(xué)生思考和想象，在小型動手實踐中挑戰(zhàn)自我、激發(fā)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)“液體表面張力”相關(guān)知識時，創(chuàng)設(shè)“多孔紙片托水”游戲，將多孔紙片放在杯口，倒轉(zhuǎn)快速運動，發(fā)現(xiàn)水不落下。又如學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”相關(guān)知識時，引導(dǎo)學(xué)生展開“電在我家”課題研究，分析安全用電、節(jié)約用電、正確用電的注意事項。結(jié)合案例展開安全隱患與安全事故的說明，收集資料、詢問有經(jīng)驗的人，組織主題黑板報等。還可以實施“洗衣機脫水原理演示器”“驗電器制作與應(yīng)用”等相關(guān)制作實驗，并展示和說明其原理和應(yīng)用。在實驗中探索，發(fā)現(xiàn)有趣的物理現(xiàn)象，通過動手操作，探尋出生活中物理知識的奧秘。

三、實施趣味游戲，引導(dǎo)互動合作

基于新課改教學(xué)理念，現(xiàn)階段的教學(xué)應(yīng)該重視以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為課堂的主人。結(jié)合學(xué)生興趣愛好、認(rèn)知基礎(chǔ)，嘗試趣味游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生互動合作。在高中物理教學(xué)過程中，可以采取趣味游戲教學(xué)策略，貫徹趣味教學(xué)理念，落實以學(xué)生為本和因材施教的教學(xué)方案，更好的促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識并應(yīng)用知識。

例如：在學(xué)習(xí)“圓周運動”相關(guān)知識時，教師引導(dǎo)學(xué)生進行“空杯運球”游戲，桌上放一堆乒乓球和一些一次性塑料杯，如何在不用手拿的情況下將乒乓球轉(zhuǎn)運到桌子的另一邊？學(xué)生學(xué)習(xí)了“圓周運動”相關(guān)知識，教師引導(dǎo)學(xué)生思考與發(fā)散，借助思維創(chuàng)新構(gòu)想出游戲方案“讓球在杯內(nèi)做圓周運動，當(dāng)達(dá)到一定速度以后，就可以快速運球”。又如，可以引導(dǎo)學(xué)生展開趣味小制作，自制“靜電屏蔽演示儀”“曲線運動速度方向演示裝置”等，將物理知識與趣味游戲結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生自主動手和探究的興趣，提升學(xué)生實踐能力。

四、師生趣味互動，強化思維過程

新課程背景下，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是組織者與引導(dǎo)者，教師需要傳授給學(xué)生方法與思想，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考與探究。高中物理的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該是學(xué)生合作探究、師生共同進步的學(xué)習(xí)過程。實施師生趣味互動，教師與學(xué)生建立合作關(guān)系，將學(xué)生放在主人翁位置，師生一起關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)定學(xué)習(xí)方案，實現(xiàn)師生共同提升。

例如：在學(xué)習(xí)“物體的平衡”這一章節(jié)知識時，師生趣味互動，教師與學(xué)生互換身份，將每個小節(jié)分配給一個小組，每個小組選派一名學(xué)生講述當(dāng)節(jié)課程的內(nèi)容知識，分析重難點、學(xué)習(xí)心得。并在小節(jié)內(nèi)容講述中，通過杠桿實驗、驗證平衡的實驗、生活中應(yīng)用的相關(guān)例子，以及科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用的例子來分析和說明。之后選出學(xué)生點評、教師點評，提升學(xué)習(xí)效果。通過轉(zhuǎn)變教師角色，引導(dǎo)學(xué)生“上講臺”，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進學(xué)生之間、師生之間交流與合作，強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，高中物理教學(xué)需要堅持以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生自主實踐與探究。由于高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，為了讓學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)任務(wù)中解脫出來，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)習(xí)效率，可以有效設(shè)計趣味教學(xué)方案，借助緊密聯(lián)系生活、展開有趣實驗、實施趣味游戲、轉(zhuǎn)變教師角色等方案，有效引導(dǎo)學(xué)生自主探究與互助合作，在實踐過程中提升分析能力、思考能力與探究能力，并且強化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇栟茶高級中學(xué)）endprint