巧手自制“學(xué)具”，提高課堂有效性

姚正東

李政道說，“自己做的儀器永遠比買來的好”。為了提高教學(xué)效率，教師時常需要根據(jù)實際情況自制“學(xué)具”。教師自制“學(xué)具”，是對教材的二次開發(fā)，是對教學(xué)的深入理解。

一、研讀教材，巧妙突破教學(xué)的難點

“學(xué)具”設(shè)計的靈感源于教師的觀察和思考。教師對于教材研讀得越深入，就越能設(shè)計出有創(chuàng)意的“學(xué)具”，解決教學(xué)中的實際問題?？茖W(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)探究實驗的難點，創(chuàng)造出突破教學(xué)難點的自制“學(xué)具”，點然學(xué)生思維的火花，使之成為教學(xué)的亮點。例如，在教學(xué)“橡皮泥在水中的沉浮”時，筆者設(shè)計并制作了“學(xué)具”，把細微的現(xiàn)象放大，解決了難題。我用一個礦泉水瓶，剪去上半部，在上邊沿安裝了導(dǎo)水槽，邊上放一個小量筒。探究時，先把水倒?jié)M礦泉水瓶，以水不溢出為宜，再把橡皮泥做成各種浮的形狀，測量出它浮起來的排水量，然后輕輕浸沒水中，測量出沉下去的排水量，最后進行比較，使學(xué)生認識到沉的形狀排水量小，浮的形狀排水量大，而且各種浮的形狀排水量基本相等。橡皮泥浮起來的根本原因在于它的質(zhì)量不變，而排水量增加了。應(yīng)用“學(xué)具”把原本很細微的水位變化，用小量筒放大了，巧妙地突破了教學(xué)難點，經(jīng)過了學(xué)生自主探究，他們對實驗結(jié)果都相當信服。

“學(xué)具”的構(gòu)思和設(shè)計，是對教師創(chuàng)新能力的考驗，是對教師實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)和教學(xué)潛力的挖掘。教師堅持不懈的冥思苦想，總能突破常規(guī)的思維，打造更適合教學(xué)的“學(xué)具”，巧妙解決實驗教學(xué)的難點，使課堂教學(xué)更加深入有效的展開?！皩W(xué)具”的精巧，源自教師對于教材的深入分析和理解，也源自教師敢于創(chuàng)新的精神和創(chuàng)造性的工作?！皩W(xué)具”開發(fā)，引領(lǐng)教師步入實驗教學(xué)關(guān)鍵的領(lǐng)域，開始對決定實驗成敗的教學(xué)儀器的深入研究和創(chuàng)造。開發(fā)“學(xué)具”，滿足了教學(xué)的需要，也促進了教師的專業(yè)化成長。

二、下水實驗，悄悄貼近學(xué)生的心靈

教師上課前，一定要進行“下水實驗”，擦亮智慧的雙眸，站在學(xué)生的角度進行細致觀察，觀學(xué)生所看，解學(xué)生之難。在學(xué)生探究時，蹲下來，觀察學(xué)生的實驗過程，從學(xué)生的視角設(shè)身處地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的難點，通過制作有創(chuàng)意的“學(xué)具”，突顯實驗現(xiàn)象，解決教學(xué)難點，使學(xué)生易于探究，使科學(xué)教學(xué)順利展開。為了讓“學(xué)具”更加契合教學(xué)實際，教師需要沉下心來，擺弄實驗器材，積極“下水實驗”，把學(xué)生需要做的實驗，在上課前先演習一遍，做到心中有數(shù)。一旦發(fā)現(xiàn)不合適學(xué)生實驗的“學(xué)具”，要及時進行修改，把問題解決在未然。教師精確調(diào)試實驗“學(xué)具”，才有利于小學(xué)科學(xué)實驗順利開展，有利于課堂教學(xué)效率提高。例如，教“擺的研究”一課中，我在課前自己研究“擺的快慢與擺角是否有關(guān)”時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不容易控制擺角的大小，導(dǎo)致實驗不嚴謹。就在支架上安裝了一個倒置的量角器，幫助學(xué)生很好的控制擺幅的大小了，修改后的“學(xué)具”制作直觀，一目了然。在制作“學(xué)具”時，教師可以在一些不容易觀察的地方做文章，使學(xué)生易于觀察，促進科學(xué)教學(xué)的高效展開。量角器在數(shù)學(xué)學(xué)習中經(jīng)常用，學(xué)生很容易使用，促進了實驗的順利進行。修改后的“學(xué)具”有利于反復(fù)實驗，控制好變量，直觀展現(xiàn)“控制變量法”的要點，教師時刻貼著學(xué)生的心靈去思考問題，得出的數(shù)據(jù)才令人信服，在實驗中滲透科學(xué)思想的點滴教育。

通過“學(xué)具”的改進和制作，能夠促進學(xué)生對于科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的更深入理解，促進學(xué)生對于科學(xué)方法的掌握。選擇學(xué)生常見的材料制作“學(xué)具”，更容易貼近學(xué)生的心靈，更容易讓學(xué)生理解得深刻，增加學(xué)生探究的深度。教師在課前花大量時間對自制“學(xué)具”進行調(diào)試，在上課時，學(xué)生才能夠順利地開展實驗，收到理想的教學(xué)效果?！跋滤畬嶒灐?，是教師專業(yè)成長的一招妙棋，不斷的對“學(xué)具”進行改進，使之適合于當前科學(xué)課的課堂教學(xué)，提高科學(xué)課堂教學(xué)的效率?！跋滤畬嶒灐?，能夠最大限度的發(fā)揮教師的主觀能動性，提高自制“學(xué)具”制作的效率，突出自制“學(xué)具”的教學(xué)效果。

教師只有堅持不懈地鉆研教材，把握教材，才能開發(fā)出有創(chuàng)意的自制“學(xué)具”，巧妙突破教學(xué)的難點。只有長年累月“下水實驗”，才能從學(xué)生的角度開發(fā)出自制“學(xué)具”，悄悄貼近學(xué)生的心靈。只要用好了自制“學(xué)具”，就能點亮科學(xué)課堂，使之熠熠生輝。我們要堅持自制“學(xué)具”，提高科學(xué)課堂教學(xué)效率。

（作者單位：江蘇常熟市吳市中心小學(xué)）endprint