開(kāi)放式課堂——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的沃土

錢(qián)敏

經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代呼喚的人才，首要的是創(chuàng)新型人才。教師要想利用課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要樹(shù)立以人為本的觀念，其次要在課堂上讓位給學(xué)生，建立多邊的交流機(jī)制，采取多元的評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的向課本之外、向課堂之外開(kāi)放的過(guò)程。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，也是教師要面對(duì)的重大課題。

一、樹(shù)立以人為本的教育理念

理念是實(shí)踐的指導(dǎo)，改革首先是理念的改革，教師唯有徹底轉(zhuǎn)變理念，才能將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)落到實(shí)處。教師要樹(shù)立以人為本的教育理念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、自己思考問(wèn)題、互相討論問(wèn)題，盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

例如，教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“自己提問(wèn)，自己讀懂，自己讀好”十二個(gè)字。顯然，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。教學(xué)中，教師不是先給學(xué)生問(wèn)題，也不提供具體的某種模式，而是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮想象力，自由地提出問(wèn)題。學(xué)生有了自己的問(wèn)題，讀的興趣自然就濃了。在解決了問(wèn)題之后，學(xué)生再讀好課文就是一件很容易的事了。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有問(wèn)即提;讀時(shí)認(rèn)真、投入，富有情感。

二、提倡少講多練的課堂模式

課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)演和伙伴，學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的。作為教師，我們不能喧賓奪主，要把求知的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。課堂時(shí)間是個(gè)恒量，只有教師用時(shí)少，才會(huì)給學(xué)生較多的時(shí)間。

在課堂教學(xué)中，如何做到少講多練呢？就是教師在“教”的活動(dòng)量上做減法。少講，就是在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直抒胸臆，不要兜圈圈，不要大段的煽情演講;少講，就是要講得其所，講在非講不可處。多練，就是學(xué)生在“學(xué)”的活動(dòng)量上做加法;“多練”就是在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生多動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。除了包括練的次數(shù)多，要反復(fù)進(jìn)行外，還包括練的方面多，如聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě);練的方式多，口頭的和書(shū)面的、語(yǔ)言回答的和實(shí)際操作的、個(gè)人的和集體的、模仿性的和創(chuàng)造性的等。

三、建立多邊交流的課堂機(jī)制

課堂教學(xué)的開(kāi)放，其實(shí)質(zhì)就要打破教師一統(tǒng)課堂的僵化局面，建立起師生、生生多邊交流的機(jī)制。多邊交流，一是要打通師生之間交流的通道。理想的教育教學(xué)，應(yīng)該是平等的對(duì)話(huà)式的，提倡學(xué)生之間、師生之間展開(kāi)對(duì)話(huà)，師生相互請(qǐng)教，達(dá)到師生在同等水平、同等人格上的探討、交流。二是要打通學(xué)生與學(xué)生之間的交流通道。其關(guān)鍵就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂，建立起問(wèn)題討論機(jī)制，意見(jiàn)交流機(jī)制，合作學(xué)習(xí)機(jī)制。三是要打通學(xué)生的已知與現(xiàn)有問(wèn)題之間的通道。溫故知新，利用舊知學(xué)新知，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)為研究新材料、解決新問(wèn)題服務(wù)。四是要打通教師、學(xué)生、教材三維一體的教學(xué)空間。樹(shù)立生活處處皆語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀，提倡動(dòng)態(tài)與開(kāi)放結(jié)合，語(yǔ)文與生活結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合的教育教學(xué)新模式。

四、采取多元的課堂評(píng)價(jià)手段

評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)起著導(dǎo)向和指揮作用。開(kāi)放的語(yǔ)文課堂呼喚與之相適應(yīng)的課堂評(píng)價(jià)體系。首先，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該多元化。開(kāi)放的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重心應(yīng)從以“評(píng)教”為主轉(zhuǎn)移到以“評(píng)學(xué)”為主上來(lái)，立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)在重視知識(shí)掌握的同時(shí)更重視綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。其次，評(píng)價(jià)主體應(yīng)該多元化。開(kāi)放的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是被評(píng)價(jià)者主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)，用語(yǔ)言發(fā)揮同伴相互影響作用。例如，在教學(xué)《九色鹿》一課，經(jīng)過(guò)教師的一番指導(dǎo)，學(xué)生的評(píng)價(jià)變得具體、貼切。有的學(xué)生說(shuō)“我好像看到善良的九色鹿奮不顧身救人的樣子！”“劉嘯天，把九色鹿內(nèi)心的憤怒表現(xiàn)得淋漓盡致。”……這種互評(píng)的方式有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，不斷地發(fā)展和完善自己。

課堂要責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起培養(yǎng)、造就具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的人的時(shí)代責(zé)任;作為教育教學(xué)工作者，要充分開(kāi)發(fā)、利用課堂，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才。

（作者單位：江蘇淮安市盱眙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint