高效課堂與學(xué)生的“真參與”

叢志峰

在當前課程改革不斷深化的時期，各地都在如火如荼地探究什么樣的課堂才是高效的課堂，是學(xué)生自主的課堂……。有人說：沒有學(xué)生積極、主動參與的教學(xué)是失敗的教學(xué)。任何教學(xué)活動，都要以學(xué)生是否參與，怎樣參與，參與多少來決定其成功與否。教師教的目的，不光是教會學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)做學(xué)習(xí)的主人。課堂中許多學(xué)生熱情高漲，甚至整堂課都是處于唱唱跳跳的亢奮狀態(tài)，沒有時間靜下來。反思這一現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)到了什么、課堂是高效的嗎、學(xué)生真正參與了嗎？

一、小學(xué)課堂中的“假參與”

許多老師認為在課堂上只要學(xué)生舉手發(fā)言了，跟著你一起“說說笑笑，唱唱跳跳”了，那就說明他已經(jīng)在參與我們的活動，就是我們的目標實現(xiàn)了。在我們所謂的“生本”課堂里，還不時看到，情境表演時，不少學(xué)生做了隱藏在“明星”學(xué)生身后的“一棵樹”;小組課文角色朗讀時，又有不少學(xué)生在“主角”學(xué)生中間上演了一出只動嘴便能“發(fā)出聲音”的上好的雙簧戲;小組合作討論時，還有學(xué)生打著哈欠，伸著懶腰，象幼鳥樣等待著“喂食”……在一旁“表演”著他們的“應(yīng)付”對策，筆者把這樣的表現(xiàn)叫作英語課堂中的“假參與”。于是我們不得不提出這樣的疑問：這樣的課堂是否完成了教學(xué)目標了？這樣的教學(xué)是否做到了以人為本，人人參與了？教學(xué)活動中，學(xué)生怎樣參與是有效的……這一連串的現(xiàn)象不得不引起我們的注意。其實“教”不就是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的嗎？教師所開展的一切教學(xué)活動目的，不就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的嗎？學(xué)生能夠掌握一定的知識技能受到一定的情感的熏陶，提高學(xué)生英語綜合，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這種目標的兌現(xiàn)必須要學(xué)生的參與，但我們的課堂里所需要的參與并非敷衍。

二、什么是“真參與”

江蘇省如東縣教育局提出“真學(xué)課堂”這一減負增效，切實提高教學(xué)效率的理念，這是課程改革的理性回歸。到底什么樣的教學(xué)活動才是有利于學(xué)生發(fā)展的有效課堂？到底怎么樣的課堂設(shè)計才能防止學(xué)生“假參與”現(xiàn)象的發(fā)生，讓學(xué)生主動地參與到我們的課堂中來呢？對于這樣的疑問，我們有理由去思考與探索。要努力引領(lǐng)學(xué)生進入“真”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主先學(xué)是“真”學(xué)習(xí)，小組合作是“真”互助，課堂展示是“真”交流，質(zhì)疑問難是“真”問題，教師講授是“真”需要，當堂反饋是“真”訓(xùn)練，杜絕一切虛假的、形式主義的偽學(xué)習(xí)。

三、如何引導(dǎo)學(xué)生真正參與英語課堂

大家普遍認為，課堂教學(xué)的一切行為都應(yīng)該服從、服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，教師要努力為學(xué)生的“學(xué)”營造氛圍、提供空間、搭建平臺、適時指導(dǎo)，為學(xué)生的“學(xué)”提質(zhì)增值。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生真正參與到我們的課堂中，關(guān)鍵是能將全體學(xué)生引領(lǐng)、使之參與到課堂中，達到減負增效的效果。

1.堅持用英語組織教學(xué)，營造英語氛圍

作為英語學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生都缺乏使用英語的環(huán)境，使用往往僅限于課堂中。為了考試而學(xué)英語的現(xiàn)象占大多數(shù)。經(jīng)過調(diào)查一些教師還在用中文組織教學(xué)（七十年代的做法）。這些是造成學(xué)生“假參與”的重要因素。教師一定要用英語組織課堂教學(xué)，語言簡潔易懂，營造英語氛圍;課上鼓勵學(xué)生大膽使用英語，特別要關(guān)注那些“配角”，讓這些“配角”走到臺前，讓每個學(xué)生都真正參與到教師設(shè)計的活動中來，與同學(xué)、老師互動，從而提高課堂的整體效率。在課后也可以布置使用英語合作的任務(wù)，盡可能形成運用英語的環(huán)境。

2.設(shè)計整體性教學(xué)目標，注重活動的實效性

教學(xué)目標簡明、適當，根據(jù)本班學(xué)生特點設(shè)計趣味性強、學(xué)生樂于參與的課堂活動，確保教學(xué)目標和內(nèi)容的一致性。要做到這一點，我們所倡導(dǎo)的“翻轉(zhuǎn)課堂”的做法可以最好地發(fā)揮作用，教師完全可以將課堂中需要開展的活動用“預(yù)習(xí)單”讓學(xué)生“有備而來”。課堂中一些學(xué)生“假參與”歸根到底還是對他們來說難度大，不敢或者沒有信心。如果我們采用“預(yù)習(xí)單”使第二天課堂中要進行的活動滲透其中，學(xué)生“有備而來”將會大大提高“真參與率”。

3.恰當運用英語教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)習(xí)過程

堅持遵循“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)原則，引領(lǐng)學(xué)生通過自主參與、自主探究、小組合作等學(xué)習(xí)方式，獲取知識。

4.注重過程評價，關(guān)注學(xué)習(xí)反饋

贊科夫說：“我們的時代不僅要求一個人具備廣泛而深刻的知識，而且要求發(fā)展他的智慧、情感、意志、發(fā)展他的才能和稟賦?！毙W(xué)英語評價要以動態(tài)的激勵評價為主，運用聽、說、讀、演等形式進行檢測反饋。教師要做到“賞識每一個學(xué)生，感受每一顆心靈?！痹诮虒W(xué)評價時，要注意面向全體，做到“眼觀六路”不僅從眼神，而且從語氣、態(tài)度、表情等方面注意調(diào)控自己，使每一個學(xué)生在整個過程中得到激勵和賞識。如果老師提出一個問題或者開展一個課堂活動參與的學(xué)生少，教師就要馬上從反饋中反思是否難度太大了？還是前面的知識沒有掌握？或者我們給的時間太少學(xué)生還沒有討論的完？從而及時作出調(diào)整。

5.面向全體，關(guān)注學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣

習(xí)慣是一種頑強而又強大的力量，它可以主宰人生。人一旦養(yǎng)成一個習(xí)慣，就會自覺地在這個軌道上運行。小學(xué)英語教學(xué)最根本的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，最終影響的他們的行為形成習(xí)慣。通過視、聽、說、唱、玩、演、讀和寫等多種活動方式，激發(fā)興趣，著力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)參與課堂活動的習(xí)慣，努力培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。預(yù)習(xí)方式和習(xí)慣是興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣最好的體現(xiàn)，教師絕不能放羊式布置預(yù)習(xí)，要認真思考設(shè)計學(xué)生感興趣的視、聽、說、唱、玩、演、讀和寫等多種預(yù)習(xí)形式的任務(wù)。

要學(xué)生參與教學(xué)活動，就需要老師充分利用英語學(xué)科的“情境性、趣味性”創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氣氛。利用小學(xué)生好奇、好勝、好動的特征，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。教師要圍繞“任務(wù)”多組織學(xué)生感興趣的活動，讓學(xué)生在多向交流中真正參與到課堂中來，促使全體學(xué)生的綜合能力都能提高，從而打造高效的課堂。

（作者單位：江蘇如東縣新店鎮(zhèn)利群小學(xué)）endprint