淺析初中思想品德課教學(xué)中存在的問題

楊衛(wèi)平

當(dāng)前我國的基礎(chǔ)教育課程改革已進(jìn)行了有些年頭，期間有許多成績是值得肯定和推廣的，但是在思想品德課堂教學(xué)中，受現(xiàn)實(shí)中多種因素的影響，部分教師還難以真正突破傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的束縛，灌輸知識或是無實(shí)質(zhì)課堂內(nèi)容的現(xiàn)象仍時(shí)有出現(xiàn)。

一、“新形式老套路”

1.“新理念，老關(guān)系”

思想品德課教學(xué)的實(shí)質(zhì)，就是讓學(xué)生去體驗(yàn)去感悟，從而構(gòu)建其自身的新知識體系，提高其自身的品德修養(yǎng)。但傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的師生之間顯然是一種不平等的關(guān)系，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，往往是教師灌輸，學(xué)生接受，導(dǎo)致學(xué)生道理都是明白的，但無法變成自身知識體系的構(gòu)建，更不能在日常生活中真正去運(yùn)用。

能否讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，是學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提條件，更是教師是否具備駕馭課堂的能力的體現(xiàn)。那么如何去營造一個(gè)和諧的課堂氣氛呢？課堂氛圍的營造方法有很多，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要因?qū)崟r(shí)的課堂需要，教師發(fā)揮自身的教學(xué)能力和應(yīng)變能力進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。期間，教師可以用一個(gè)巧妙的引入，也可以用一段精彩的對話，更可以是一句富有哲理的故事，做到風(fēng)趣幽默，深入淺出。在肢體語言上，可以是一個(gè)恰到好處的手勢或一個(gè)詼諧的眼神，還可以是一個(gè)淡淡的微笑或爽朗的笑聲。當(dāng)然，這些教學(xué)細(xì)節(jié)不會都是在備課中全部預(yù)設(shè)出來的，更多的應(yīng)該是在實(shí)時(shí)的教學(xué)中，在和諧的課堂氛圍下，在師生心與心的交流體驗(yàn)中迸發(fā)出來的，這就需要教師平時(shí)注重自身教學(xué)能力的提高和自身素質(zhì)的培養(yǎng)。

然而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，大部分教師在內(nèi)心深處確實(shí)是認(rèn)可了“以生為本”的新教學(xué)理念的，但總是不能把這種新理念在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)出來。或許是習(xí)慣，或許是教學(xué)能力和素養(yǎng)不能跟上理念的變化，教學(xué)活動中，教師仍然是高高在上的權(quán)威，往往課前教師精心去備課，精心去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié);課堂上，教師要做的就是讓學(xué)生一步步進(jìn)入自己想要的教學(xué)情境中。整堂課中，學(xué)生沒有生成性問題，因?yàn)榻處焸湔n時(shí)基本上都想到了應(yīng)對方案，沒有想到的也會給忽略掉，不予理睬;也沒有學(xué)生的個(gè)性見解，因?yàn)橹灰c預(yù)設(shè)課堂不一致的地方，教師就會竭盡全力把學(xué)生引導(dǎo)回自己的預(yù)設(shè)中，期間也更沒有鼓勵性的評價(jià)，更談不上什么輕松的課堂氛圍，這樣，哪里還有平等的師生關(guān)系？

2.“新活動，無效果”

很多教師都認(rèn)識到，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，就要適時(shí)設(shè)計(jì)一些課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生參與進(jìn)來，動起來。這樣做，既能活躍課堂，提高課堂的參與度，又能落實(shí)課程目標(biāo)，從而順利地完成課堂教學(xué)任務(wù)。新課改的這幾年，大部分教師通過不斷地學(xué)習(xí)和摸索，以往的老一套教學(xué)形式，漸漸被多種多樣的教學(xué)形式所取代。

在現(xiàn)在的思想品德課堂上，“小組合作”“綜合探究”“小品演繹”“情境教學(xué)”等新的教學(xué)形式成為?？?，再配合多媒體展示，整個(gè)課堂可以說充滿了“現(xiàn)代化”。但是，當(dāng)我們仔細(xì)去觀察這些教學(xué)形式的時(shí)候，其實(shí)很多時(shí)候不難發(fā)現(xiàn)，這些形式真的起到提高教學(xué)有效性的作用了嗎？例如，很多課堂里的“小組合作”，沒有明確細(xì)致的分工或是小組內(nèi)成員間知識能力等的差距過大，很多學(xué)生只是看客，并不能參與到學(xué)習(xí)中，所謂的合作學(xué)習(xí)往往變成了尖子生的個(gè)人展示，而這些尖子生在這樣的小組氛圍中，往往體驗(yàn)到的是一種高高在上的權(quán)威感和優(yōu)越感，同時(shí)那些后進(jìn)生往往被動慣了，久而久之生出一種依賴感和自卑感，這和我們的思想品德教學(xué)初衷是相違背的。再來看看“綜合探究”，往往探究沒有明確的內(nèi)容，甚至是本身的內(nèi)容無探究的必要，結(jié)果學(xué)生無所事事，其實(shí)這個(gè)時(shí)候已經(jīng)生成了課堂的“垃圾時(shí)間”?！靶∑费堇[”本是為了活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)有效性的。然而實(shí)際的課堂教學(xué)中，很多的小品變成了純粹的為表演而表演，更有甚者在課前花很多時(shí)間讓學(xué)生去排練，缺乏實(shí)時(shí)性和說服力;“情境教學(xué)”本來是新課改下思想品德課常用的一種教學(xué)方法，教師把現(xiàn)實(shí)生活中的一些情境搬上課堂，創(chuàng)設(shè)一個(gè)氛圍，讓學(xué)生去體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。可實(shí)際教學(xué)中，卻是教師在編情境，往往脫離學(xué)生生活實(shí)際，可信度和說服力也就沒有了，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至引起學(xué)生的反感。諸如此類的問題的出現(xiàn)，不僅沒能提高課堂教學(xué)的有效性，反而起到了反作用。

3.“新內(nèi)容，老問題”

思想品德課本身是時(shí)代性很強(qiáng)的一門學(xué)科，教學(xué)的內(nèi)容不能脫離時(shí)代，更不能太滯后于時(shí)代。當(dāng)前的中學(xué)生，知識涉獵面非常廣，對當(dāng)下的國內(nèi)外“熱點(diǎn)”問題往往是有所了解的，甚至是非常了解的。這時(shí)，教師應(yīng)該知道他們在想什么，需要什么，再把這些問題與教材內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣，思想品德課既有說服力又增加了吸引力。也就是說教師不能滯后于學(xué)生，要讓自己能跟學(xué)生在知識等方面有共同的話題。

我們現(xiàn)在還有不少教師固守傳統(tǒng)教學(xué)思想，避生就熟，教學(xué)幾乎完全唯教材是從，或者是一個(gè)案例多年在呈現(xiàn)，嚴(yán)重脫離社會生活和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際。也就是我們先前說的，課堂教學(xué)中的案例老舊，不能與時(shí)俱進(jìn)，從而不能在學(xué)生中引起共鳴。

二、“新形式，新套路”

縱觀思想品德教學(xué)中存在的上述問題，一線教師該如何去應(yīng)對解決？

一是思想品德教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)素質(zhì)。

教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，做到“與時(shí)俱進(jìn)”。當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)日新月異，各種新理論、新觀點(diǎn)不斷涌現(xiàn)，一線教師只有不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，才能不斷提高自身的理論水平和教學(xué)能力，才能真正勝任思想品德教學(xué)工作。作為思想品德教師更要為人師表，不斷提高自己的道德水準(zhǔn)。正人先正己，教師通過自身的言行來影響學(xué)生，也就是我們說的“耳濡目染”“潛移默化”。

二是思想品德教師要鉆研教材大綱，學(xué)習(xí)《課標(biāo)》要求，探索教學(xué)方法，明確思想品德課教學(xué)的實(shí)質(zhì)是構(gòu)建學(xué)生新的品德知識，提升學(xué)生的品德修養(yǎng)，造就新時(shí)代的品學(xué)兼優(yōu)的人才。

必須努力探索適合當(dāng)下學(xué)生需要的教學(xué)方法，以提高教學(xué)的吸引力和說服力，沒有吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興奮點(diǎn)，那么課堂就沒有生命力。在教學(xué)中，要努力改變預(yù)設(shè)化和程式化的教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，有的放矢地針對學(xué)生比較關(guān)注的問題，準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)相對應(yīng)的教學(xué)方式進(jìn)行有效教學(xué)。在課堂教學(xué)中，要淡化概念式的內(nèi)容，要注重讓學(xué)生去體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，善于用疏導(dǎo)的方法，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、認(rèn)識問題。另外，教學(xué)中所采用的案例要真實(shí)，時(shí)事等材料要新穎，切不可杜撰改編。這樣不僅可以增強(qiáng)內(nèi)容的真實(shí)感和親切感，而且可以最大限度地增強(qiáng)說服力。

（作者單位：浙江臨海市杜橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)）endprint