工學(xué)結(jié)合教育中“校企生”三方利益影響因素與對(duì)策研究

張梅燕

[摘 要] “工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的一種重要方式，我國(guó)職業(yè)教育由于起步晚，目前還存在很多的問題?！肮W(xué)結(jié)合”的過(guò)程中經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境影響著職業(yè)教育，政策和法律還在完善中，“校企生”三方利益目標(biāo)不同，學(xué)校教學(xué)計(jì)劃周期與實(shí)際需要產(chǎn)生差異，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，經(jīng)費(fèi)不足，企業(yè)支付學(xué)生的報(bào)酬少，學(xué)校和企業(yè)的溝通渠道不暢。為促進(jìn)“校企生”三方合作應(yīng)建立工學(xué)結(jié)合保障制度、工學(xué)結(jié)合溝通交流平臺(tái)，設(shè)立彈性學(xué)期制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生權(quán)益的保護(hù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，助推我國(guó)工學(xué)結(jié)合教育順利進(jìn)行。

[關(guān)鍵詞] 工學(xué)結(jié)合；三方利益；影響因素；對(duì)策研究

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B

一、研究綜述

“工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的一種重要方式，國(guó)外的職業(yè)教育實(shí)踐已充分證實(shí)了這一點(diǎn)。我國(guó)職業(yè)教育由于起步晚、發(fā)展快，還存在辦學(xué)體制、運(yùn)行機(jī)制尚未健全、專業(yè)建設(shè)能力薄弱、辦學(xué)缺乏特色等問題，這些問題使我國(guó)職業(yè)教育中的工學(xué)結(jié)合運(yùn)行面臨緊密、深入、可持續(xù)的障礙。國(guó)內(nèi)眾多文獻(xiàn)也針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了相應(yīng)分析，如：周耕夫（2006）認(rèn)為，企業(yè)在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中的責(zé)任沒有得到強(qiáng)化，這是工學(xué)結(jié)合中職業(yè)院?！皢晤^熱”的主要原因；羅小秋（2007）主張：工學(xué)結(jié)合中，學(xué)校的責(zé)任應(yīng)是承擔(dān)文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和基本技能教育，企業(yè)的責(zé)任應(yīng)是進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐培訓(xùn)、企業(yè)文化教育、崗位專業(yè)技能培養(yǎng)；王愛國(guó)（2010）認(rèn)為，工學(xué)結(jié)合應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，學(xué)校教學(xué)為核心，在全面衡量市場(chǎng)、企業(yè)、學(xué)校條件等實(shí)際因素后開展；徐劍波（2012）主張構(gòu)建企業(yè)全方位參與的工學(xué)結(jié)合質(zhì)量保障機(jī)制。

從國(guó)內(nèi)的現(xiàn)有研究成果看，從學(xué)校與企業(yè)角度研究工學(xué)結(jié)合的較多，而對(duì)學(xué)生這一重要主體的利益與行為的研究則較少。而從目前職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合教育執(zhí)行的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，學(xué)生多是工學(xué)結(jié)合教育中被動(dòng)接受的一方，不僅被動(dòng)接受學(xué)校安排，缺乏基于興趣愛好的主動(dòng)參與，實(shí)際工學(xué)結(jié)合中還往往難以接觸到技術(shù)含量高的技能崗位，因此常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)感興趣的合作，學(xué)生卻毫無(wú)興趣。自然的結(jié)果是不管是校內(nèi)還是校外實(shí)習(xí)，往往僅流于形式，不能發(fā)揮工學(xué)結(jié)合在職業(yè)教育中應(yīng)有的積極作用。因此，良好的工學(xué)結(jié)合教育必須同時(shí)考慮到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的利益，尋找能夠滿足三方利益需求的結(jié)合點(diǎn)，只有這樣，工學(xué)結(jié)合教育才能落到實(shí)處。

二、“校企生”三方利益的影響因素

1.外部環(huán)境因素

經(jīng)濟(jì)、政策與法律、社會(huì)等外部環(huán)境直接影響工學(xué)結(jié)合是否能夠順暢進(jìn)行。（1）經(jīng)濟(jì)環(huán)境。工學(xué)結(jié)合能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展提供更好的人力資源支持，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度、增長(zhǎng)方式會(huì)影響人才需求數(shù)量與結(jié)構(gòu)，影響工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，是影響工學(xué)結(jié)合的重要因素。（2）政策和法律環(huán)境。工學(xué)結(jié)合政策是工學(xué)結(jié)合實(shí)施的綱領(lǐng)性文件，可以推動(dòng)職業(yè)教育辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變和內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平的提升。法律可以明確相關(guān)各方的權(quán)利和義務(wù)，為工學(xué)結(jié)合提供強(qiáng)有力的保證。（3）社會(huì)環(huán)境。當(dāng)前，影響學(xué)生職業(yè)選擇的社會(huì)因素主要有薪酬待遇、工作環(huán)境、職業(yè)社會(huì)認(rèn)可度和發(fā)展機(jī)會(huì)等。因此，社會(huì)對(duì)學(xué)校、企業(yè)的認(rèn)可度和向往度，是學(xué)生選擇學(xué)校和企業(yè)的關(guān)鍵因素之一。

2.“校企生”三方利益目標(biāo)因素

對(duì)于學(xué)校來(lái)講，開展工學(xué)結(jié)合，希望能從與企業(yè)的合作中，提煉出適應(yīng)企業(yè)需求的學(xué)習(xí)目標(biāo)及課程模塊，制定系統(tǒng)的、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，從而保證教學(xué)活動(dòng)的有效開展和教學(xué)質(zhì)量的提高；引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生具備解決實(shí)際問題的職業(yè)能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，參與工學(xué)結(jié)合的目的，主要是希望能夠了解企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，參與技術(shù)含量較高的核心生產(chǎn)環(huán)節(jié)，提高自己的實(shí)際操作能力；學(xué)生還希望企業(yè)能就核心技術(shù)等方面進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，從而提升自己的職業(yè)價(jià)值。然而，企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的目的，顯然與學(xué)校、學(xué)生的目標(biāo)存在很大差異。企業(yè)開展工學(xué)結(jié)合，主要是希望通過(guò)工學(xué)結(jié)合，挑選優(yōu)秀畢業(yè)生，為企業(yè)儲(chǔ)備優(yōu)秀人力資源，同時(shí)通過(guò)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同度；此外，工學(xué)結(jié)合還可以解決企業(yè)短期內(nèi)出現(xiàn)的用工荒問題。

正是因?yàn)樾！⑵?、生三方?duì)工學(xué)結(jié)合的期望與利益目標(biāo)不同，使得當(dāng)前的工學(xué)結(jié)合存在諸多矛盾。比如，因人力與生產(chǎn)成本的限制，加上擔(dān)心學(xué)生操作失誤會(huì)帶來(lái)?yè)p失，企業(yè)在接收學(xué)生后，一般只對(duì)學(xué)生進(jìn)行側(cè)重于勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)意識(shí)的簡(jiǎn)單培訓(xùn)，然后安排在勞動(dòng)密集型崗位，或作為備選安插至任何急缺人手的崗位。這顯然與學(xué)生希望通過(guò)接受高質(zhì)量培訓(xùn)，參與技術(shù)含量高的工作崗位來(lái)提高自身水平的利益目標(biāo)相背離，學(xué)生自然就失去了對(duì)工學(xué)結(jié)合的參與熱情與興趣。

3.“校企”組織運(yùn)行方式差異化因素

就組織運(yùn)行方式而言，學(xué)校是按照教學(xué)周期有計(jì)劃的運(yùn)行，教學(xué)任務(wù)是事先規(guī)定好的，教學(xué)運(yùn)行具有計(jì)劃性、周期性和穩(wěn)定性。而企業(yè)的組織運(yùn)行則是以市場(chǎng)為導(dǎo)向的，當(dāng)市場(chǎng)平穩(wěn)時(shí)，工學(xué)結(jié)合運(yùn)行會(huì)相對(duì)穩(wěn)定，一旦市場(chǎng)急劇波動(dòng)，企業(yè)運(yùn)行方式就會(huì)產(chǎn)生很大調(diào)整，工學(xué)結(jié)合方面的合作也會(huì)隨之發(fā)生巨變。比如，2008年的國(guó)際金融危機(jī)，促使國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式發(fā)生巨大轉(zhuǎn)向，市場(chǎng)需求的不足迫使企業(yè)不斷進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)換代，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比例也隨之發(fā)生了很大變化，這些變化直接導(dǎo)致了對(duì)人才數(shù)量和技能要求的變化。不僅如此，企業(yè)由于業(yè)務(wù)量大量縮水，開工不足，員工放長(zhǎng)假，學(xué)生崗位也隨之消失。而經(jīng)濟(jì)一旦復(fù)蘇，市場(chǎng)需求變得旺盛，企業(yè)則需要臨時(shí)增加許多生產(chǎn)任務(wù)，需要把不同領(lǐng)域的人才、技術(shù)、設(shè)備等資源，迅速地集中成一個(gè)以任務(wù)為導(dǎo)向的團(tuán)體，運(yùn)用增加勞動(dòng)力、勞動(dòng)強(qiáng)度或延長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)間等各種可能的方式共同完成某項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生崗位亦會(huì)隨之大量增加。

可見，企業(yè)對(duì)工學(xué)結(jié)合的需求，多是根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際需要產(chǎn)生，需求往往具有隨機(jī)性、階段性，這顯然與學(xué)校希望根據(jù)教學(xué)計(jì)劃周期開展工學(xué)結(jié)合的目標(biāo)是不一致的，校企組織運(yùn)行方式的差異阻礙了工學(xué)結(jié)合的運(yùn)行。endprint

4.人才培養(yǎng)質(zhì)量因素

目前，國(guó)內(nèi)許多地區(qū)已從中低端技術(shù)產(chǎn)業(yè)進(jìn)入到中高端技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高端技術(shù)產(chǎn)業(yè)的路徑演化之中。新常態(tài)下，中國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨著進(jìn)一步轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求，越來(lái)越多的企業(yè)意識(shí)到高端技術(shù)技能型人才、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型人才對(duì)自身發(fā)展的重要性。高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量能否滿足企業(yè)對(duì)轉(zhuǎn)型升級(jí)與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的需求，已成為企業(yè)是否與學(xué)校建立長(zhǎng)期合作關(guān)系的先決條件。然而，目前國(guó)內(nèi)高職院校的教育方式仍多以傳統(tǒng)理論知識(shí)的講授為主，缺乏對(duì)學(xué)生高端技術(shù)應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不僅如此，高職院校對(duì)學(xué)生在企業(yè)文化紀(jì)律、職業(yè)道德方面的教育也明顯不夠，導(dǎo)致學(xué)生在工學(xué)結(jié)合中角色轉(zhuǎn)變慢，合作意識(shí)、紀(jì)律性較差，不能很快適應(yīng)企業(yè)文化。因此，從人力資源供應(yīng)質(zhì)量角度來(lái)看，目前高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。

5.經(jīng)費(fèi)與報(bào)酬在“校企生”間的分配因素

工學(xué)結(jié)合實(shí)踐中另一無(wú)法避免的因素，是經(jīng)費(fèi)與報(bào)酬因素。工學(xué)結(jié)合中，學(xué)生為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)支付學(xué)生相關(guān)報(bào)酬。因?qū)W生在工學(xué)結(jié)合期間只是短期的實(shí)習(xí)生，企業(yè)給予學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)酬勢(shì)必比正式員工少。報(bào)酬過(guò)少，學(xué)生會(huì)對(duì)工學(xué)結(jié)合產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸和反感情緒，且這種情緒會(huì)在學(xué)生群體中迅速蔓延和傳播，使學(xué)校和企業(yè)卷入到剝削學(xué)生廉價(jià)勞動(dòng)力的嫌疑之中，對(duì)學(xué)校和企業(yè)會(huì)產(chǎn)生不小的負(fù)面影響。除了支付學(xué)生報(bào)酬外，不少工學(xué)結(jié)合企業(yè)還會(huì)以經(jīng)費(fèi)援助、捐贈(zèng)等形式支持高職院校發(fā)展，尤其是“訂單班”這種培養(yǎng)模式，企業(yè)為培養(yǎng)符合自身要求的人才，常常會(huì)拿出部分經(jīng)費(fèi)支持訂單班的人才培養(yǎng)。這就涉及到經(jīng)費(fèi)與報(bào)酬的多少以及其在“校企生”間的分配問題。因此，工學(xué)結(jié)合洽談時(shí)，學(xué)校與企業(yè)一定要考慮學(xué)生的實(shí)際利益，處理好經(jīng)費(fèi)與報(bào)酬在“校企生”間的分配問題，將工學(xué)結(jié)合工作落到實(shí)處。

6.“校企生”三方的溝通交流因素

工學(xué)結(jié)合要取得好的效果，除了“校企生”三方要有合作的意愿和需求外，良好的事前、事中和事后溝通與管理極為重要。工學(xué)結(jié)合前，三方要就學(xué)生的實(shí)習(xí)意向、實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)方式進(jìn)行充分的協(xié)商；工學(xué)結(jié)合中，三方需要經(jīng)常溝通，了解工學(xué)結(jié)合的進(jìn)展?fàn)顩r，對(duì)出現(xiàn)的問題需及時(shí)解決；工學(xué)結(jié)合結(jié)束后，三方需要進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和完善。

但在實(shí)際操作中，工學(xué)結(jié)合的溝通交流存在以下實(shí)際困難：（1）企業(yè)和學(xué)校的溝通要依靠經(jīng)辦人員的協(xié)調(diào)，但目前學(xué)校和企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置中，因工學(xué)結(jié)合具有階段性、短期性特征，出于成本考慮，學(xué)校和企業(yè)往往不會(huì)設(shè)置專門的工學(xué)結(jié)合機(jī)構(gòu)，多采取由其他人員兼職經(jīng)辦的處理方法。而經(jīng)辦人員因還有本職工作，加上一個(gè)專業(yè)可能同時(shí)和多個(gè)企業(yè)開展合作，使得學(xué)校和企業(yè)的溝通很難保持時(shí)時(shí)通暢。（2）企業(yè)和學(xué)生在工學(xué)結(jié)合前的了解，目前多是通過(guò)企業(yè)宣講會(huì)、招聘會(huì)的方式進(jìn)行。這種短暫的溝通方式，使企業(yè)和學(xué)生對(duì)對(duì)方的了解都很有限，結(jié)果就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)企業(yè)沒有選到合適的學(xué)生，學(xué)生也沒有選到心儀的企業(yè)的情況。（3）因缺乏專門的經(jīng)辦機(jī)構(gòu)，當(dāng)學(xué)生有問題的時(shí)候，往往不能及時(shí)得到企業(yè)和學(xué)校的指導(dǎo)。這些問題最終會(huì)導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合溝通渠道不暢，工業(yè)結(jié)合質(zhì)量也會(huì)因此而大打折扣。

三、促進(jìn)“校企生”三方合作的對(duì)策

1.建立工學(xué)結(jié)合保障制度

工學(xué)結(jié)合若要長(zhǎng)期開展下去，必須建立各種保障制度。其中較為重要的是經(jīng)費(fèi)保障制度和政策保障制度。保障制度的建立要充分考慮并滿足學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者的需求，做到讓企業(yè)得到需要的人才，讓學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)的教育，讓學(xué)校擁有良好的育人和實(shí)習(xí)基地。

其中，經(jīng)費(fèi)保障制度可以（1）制定科學(xué)的職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃與投入保障機(jī)制；（2）由學(xué)校、企業(yè)、政府、社會(huì)共同出資，成立工學(xué)結(jié)合專項(xiàng)基金，基金主要用于開展工學(xué)結(jié)合活動(dòng)和建設(shè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)基地；（3）由政府制定針對(duì)工學(xué)結(jié)合合作企業(yè)的利益補(bǔ)償機(jī)制，從政府采購(gòu)、項(xiàng)目扶持、職工培訓(xùn)、稅收減免優(yōu)惠等方面來(lái)補(bǔ)償企業(yè)，保障企業(yè)合法權(quán)益。

政策保障制度可以（1）引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為工學(xué)結(jié)合注入活力；（2）提高職業(yè)教育的社會(huì)地位，擴(kuò)大其社會(huì)影響力；（3）支持、鼓勵(lì)企業(yè)積極參與工學(xué)結(jié)合；（4）由政府牽頭，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、協(xié)會(huì)等各方充分參與，制定關(guān)于工學(xué)結(jié)合的相關(guān)規(guī)定，明確校、企、生三方的權(quán)利和義務(wù)，綜合運(yùn)用激勵(lì)、約束、保障等手段，將工學(xué)結(jié)合納入國(guó)家法律保障體系之內(nèi)，使工學(xué)結(jié)合的合作過(guò)程更加順暢。

2.提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量

雖然工學(xué)結(jié)合中，“校企生”三方有不同的利益追求，但是三方也有共同的結(jié)合點(diǎn)———人才。學(xué)校開展工學(xué)結(jié)合教育，是為了培養(yǎng)人才。企業(yè)的一切經(jīng)營(yíng)活動(dòng)都要由人來(lái)完成，企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的提高更需要高素質(zhì)人才的參與。學(xué)生接受工學(xué)結(jié)合教育，也是為了實(shí)現(xiàn)自己作為高等技能型人才的社會(huì)價(jià)值。在工學(xué)結(jié)合運(yùn)行中，當(dāng)人才職業(yè)素質(zhì)更加成熟，不僅能為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)，而且能為企業(yè)創(chuàng)造顧客、創(chuàng)造市場(chǎng)時(shí)，工學(xué)結(jié)合將極大地激發(fā)校、企、生三方的合作動(dòng)力，建立牢不可破的基礎(chǔ)。

（1）職業(yè)院校應(yīng)改進(jìn)學(xué)生思想道德教育課程體系，加強(qiáng)職業(yè)道德教育。開設(shè)如企業(yè)文化與禮儀、交流與溝通、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、專業(yè)英語(yǔ)、函電寫作等課程，從整體上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的合作意識(shí)、執(zhí)行力及創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生工學(xué)結(jié)合中的崗位適應(yīng)能力，以更快的速度適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)，達(dá)到工學(xué)結(jié)合的最佳效果。

（2）作為一種特殊形式的職業(yè)教育，工學(xué)結(jié)合應(yīng)突出“實(shí)踐”性特征。建立一個(gè)既開放、高效、靈敏反映企業(yè)需求，又基于工作過(guò)程的教育體系，創(chuàng)設(shè)近似工作環(huán)境的教學(xué)情境，在仿真環(huán)境中完成人才的大部分訓(xùn)練。這種基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教育方式，能使學(xué)生迅速適應(yīng)企業(yè)制度文化，成為最忠誠(chéng)于企業(yè)的人力資源。

（3）制定完善科學(xué)的工學(xué)結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)涵蓋包括學(xué)生的通用能力和專業(yè)能力的評(píng)價(jià)體系?？己艘瑢W(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、職業(yè)道德等多種考核指標(biāo)。具體可以根據(jù)學(xué)生技能證書獲取情況、項(xiàng)目合作打分情況、老師同學(xué)評(píng)價(jià)情況等進(jìn)行綜合評(píng)定。endprint

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生權(quán)益的保護(hù)

由于學(xué)生身份關(guān)系和年齡關(guān)系，其勞動(dòng)環(huán)境和強(qiáng)度應(yīng)受特定保護(hù)。為此，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)做好相關(guān)工作，保障學(xué)生的權(quán)益。（1）學(xué)校、企業(yè)及相關(guān)社會(huì)部門要按照我國(guó)《勞動(dòng)法》的有關(guān)規(guī)定，對(duì)參加工學(xué)結(jié)合學(xué)生的年齡、勞動(dòng)場(chǎng)所和環(huán)境等進(jìn)行審核與檢查；（2）學(xué)校要與企業(yè)簽訂符合法律規(guī)定的合作協(xié)議，并為學(xué)生辦理相關(guān)保險(xiǎn)，確保學(xué)生每天與每周的工作時(shí)間；（3）學(xué)校與企業(yè)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育工作，向?qū)W生灌輸安全與自我保護(hù)理念，教會(huì)學(xué)生如何使用相關(guān)防護(hù)設(shè)施等。

4.設(shè)立彈性學(xué)期制

彈性學(xué)期制能夠迎合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的“關(guān)鍵期”。企業(yè)的生存、發(fā)展客觀上要求企業(yè)能夠?qū)κ袌?chǎng)信息做出快速反應(yīng)。當(dāng)市場(chǎng)需求量大增時(shí)，企業(yè)就會(huì)迎來(lái)生產(chǎn)發(fā)展的“關(guān)鍵期”，這一時(shí)期企業(yè)往往可以提供更多的學(xué)生崗位、滿足更多的學(xué)生需求。然而學(xué)校有條不紊的學(xué)期運(yùn)行方式，往往無(wú)法滿足企業(yè)在“關(guān)鍵期”突然出現(xiàn)的對(duì)人力資源的大量需求。因此，學(xué)校要主動(dòng)適應(yīng)，創(chuàng)新教學(xué)管理體系，建立既具有可操作性，又符合教學(xué)規(guī)律的彈性學(xué)期制，以彈性學(xué)期制將企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生有機(jī)結(jié)合起來(lái)，縮小工、學(xué)運(yùn)行中的“時(shí)間差”。例如：學(xué)?？梢愿募袝r(shí)間學(xué)習(xí)為分散時(shí)間學(xué)習(xí)；改傳統(tǒng)的一年二個(gè)學(xué)期設(shè)置為一年三個(gè)學(xué)期設(shè)置等，這些都是值得探討的彈性學(xué)期制方式。

5.建立工學(xué)結(jié)合溝通交流平臺(tái)

為使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生之間的溝通更加通暢，可以通過(guò)建設(shè)工學(xué)結(jié)合交流平臺(tái)的方式來(lái)解決制約工學(xué)結(jié)合的溝通交流問題，但平臺(tái)需實(shí)現(xiàn)以下功能：

（1）對(duì)企業(yè)

要實(shí)現(xiàn)的功能包括：第一，能夠了解工學(xué)結(jié)合的流程和相關(guān)信息；第二，能申請(qǐng)開展工學(xué)結(jié)合合作，發(fā)布招聘等相關(guān)信息，能上傳宣講視頻、實(shí)習(xí)計(jì)劃、兼職教師等信息；第三，能夠查看、篩選學(xué)生簡(jiǎn)歷，確認(rèn)學(xué)生報(bào)名信息；第四，能夠和學(xué)生、學(xué)校進(jìn)行交流。

（2）對(duì)學(xué)校

要實(shí)現(xiàn)的功能包括：第一，能夠預(yù)覽并審核企業(yè)的合作申請(qǐng)；第二、能夠收集工學(xué)結(jié)合所需企業(yè)和兼職教師的相關(guān)信息和資料；第三，能夠和企業(yè)、學(xué)生開展交流。

（3）對(duì)學(xué)生

要實(shí)現(xiàn)的功能包括：第一、能夠查看合作企業(yè)的相關(guān)情況，了解合作項(xiàng)目及崗位等有關(guān)信息；第二，能夠向意向企業(yè)投遞簡(jiǎn)歷報(bào)名和接受篩選；第三，有問題可以及時(shí)和企業(yè)、學(xué)校進(jìn)行溝通；第四，能夠知道自己被錄取等信息；第五，能夠下載工學(xué)結(jié)合相關(guān)資料。

總之，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型升級(jí)期后，對(duì)技術(shù)技能型人才提出了更高的要求，我國(guó)工學(xué)結(jié)合教育也進(jìn)入了以質(zhì)量和特色求生存和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。工學(xué)結(jié)合教育要得到社會(huì)各界的充分認(rèn)可，必須由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生及社會(huì)各方共同參與，并使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生都能在工學(xué)結(jié)合中找到適合自己的位置，并且都能從中得到利益，體現(xiàn)“多贏”，這也是我國(guó)工學(xué)結(jié)合教育能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]朱建軍.對(duì)高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中“市場(chǎng)因素”的思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（33）：92-94

[2]宋黎菁.工學(xué)結(jié)合教育模式實(shí)踐中利益博弈的淺析[J].科技視界，2012（43）：12

[3]李淑芳.基于工學(xué)結(jié)合的高職校企合作交流平臺(tái)建設(shè)[J].時(shí)代教育，2013（1）

[4]任建紅.企業(yè)管理視角下工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探索[J].職教通訊，2011（10）：61-63

[5]任雪浩，李長(zhǎng)愛，吳遠(yuǎn)志.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合類型及其利益協(xié)調(diào)問題的研究[J].職教論語(yǔ)，2010（19）：78-80

[責(zé)任編輯：劉玉梅]endprint