淺談小學(xué)作文教學(xué)

李貴忠

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）11-0095-02

寫作文，其實(shí)無非是把學(xué)生親身經(jīng)歷的事和見到過的物具體、詳細(xì)地寫下來。把自己的所見、所聞、所想、所感與他人分享，共同享受大自然賜予我們的精彩生活。

除了寫真人、真事、真物外，還需要用一些老師參與或老師比較清楚的寫作素材進(jìn)行實(shí)例寫作，并全程輔導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生才能最大限度的獲得寫作過程的真實(shí)體驗(yàn)，最快、最有效的獲得寫作方法。現(xiàn)就我對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)供同行參考。

一、精心準(zhǔn)備素材

在進(jìn)行寫作教學(xué)之前，老師要根據(jù)寫作教學(xué)目標(biāo)精心制定一個(gè)課間活動(dòng)觀察計(jì)劃。計(jì)劃必須緊緊圍繞著寫作教學(xué)的目的進(jìn)行。包括觀察前培訓(xùn)、觀察步驟的預(yù)設(shè)、所需的儀器設(shè)備、觀察結(jié)果的記錄方法、觀察結(jié)果的交流、觀察結(jié)果的運(yùn)用。

組織觀察前培訓(xùn)，目的是讓學(xué)生明確觀察的目的就是為了寫好一篇作文。要求觀察事件的整個(gè)過程，注意人物的動(dòng)作、表情神態(tài)。觀察記錄要求有觀察的時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)名稱，所見是什么，所聞是什么，所想到的是什么。

帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)校課間活動(dòng)情況進(jìn)行細(xì)致的觀察。為了觀察捕捉到好的素材，抓住主要的活動(dòng)情境，適時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。必要時(shí)可進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕庹f或根據(jù)所見情景即興口頭寫作示范給學(xué)生，讓學(xué)生有所感悟。同時(shí)，將活動(dòng)過程中的精彩片段用視頻和圖片結(jié)合方式采集下來，供學(xué)生交流使用和老師輔導(dǎo)寫作時(shí)使用。

二、幫助確定中心

以準(zhǔn)備好的課間活動(dòng)素材為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生確定作文中心。從觀察結(jié)果匯報(bào)入手，讓學(xué)生詳細(xì)查看各自的課間活動(dòng)觀察記錄，回憶當(dāng)時(shí)的情景，找出自己記憶最深的、感覺最美的、認(rèn)為最有意思的情節(jié)講給大家聽聽。讓學(xué)生在班上將自己的所見、所聞、所想至情至性的演講一番，借此享受一下學(xué)習(xí)帶來的樂趣。緊接著向大家明示，我們要以這一次觀察結(jié)果作為素材進(jìn)行一次寫作練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們把自己所要表達(dá)的中心意思用10～30個(gè)字概括成一段話寫下來，反復(fù)進(jìn)行閱讀。再反復(fù)進(jìn)行核實(shí)：是不是你想說的中心意思；你想說的意思是不是已經(jīng)表達(dá)清楚了。反復(fù)煉字：句意表達(dá)是不是最準(zhǔn)確，語言使用是不是最動(dòng)聽、最富有情感。確認(rèn)最好后，再與老師共同探討，讓老師聽聽學(xué)生自己的想法，學(xué)生再聽聽老師的看法。根據(jù)各自感受，說說各自觀點(diǎn)，在輕松、祥和、愉悅的氛圍中共同來確定所要表達(dá)的中心意思。

三、引導(dǎo)擬好標(biāo)題

標(biāo)題是文章的眼睛，是文章內(nèi)容和讀者情感心理之間的第一個(gè)接觸點(diǎn)。一個(gè)好的標(biāo)題，可以體現(xiàn)全文的思路，蘊(yùn)涵全文的主旨，能一下子吸引讀者的注意力，激發(fā)讀者閱讀的興趣。

教師可讓學(xué)生了解幾種常見的擬題方法。用比喻、擬人的修辭手法擬標(biāo)題，如 “沙漠里的船”“小樹快活了”；引用詩詞、名言、流行歌詞等作為標(biāo)題，如“天生我才必有用”“我想要的是幸?！?；用制造懸念的方式擬標(biāo)題，如“100分，我恨你”“做‘賊心不虛”；用反常的方式擬標(biāo)題，如“珍惜你的痛苦”“失敗真好”“真想做個(gè)后進(jìn)生”。緊扣作文所要表達(dá)的中心意思，充分發(fā)揮自己的聰明才智，運(yùn)用好幾種常見的擬題方法，擬出有吸引力、有沖擊力的標(biāo)題，給自己的作文增加一道亮麗的色彩。

四、指導(dǎo)作文構(gòu)思

巧設(shè)懸念。在作文的開頭設(shè)置一個(gè)懸念，要么提出一個(gè)疑問，要么做出一個(gè)猜想，要么描述一個(gè)情景，從而引出下文。比如《索溪峪的“野”》課文開頭“走進(jìn)張家界的索溪峪，腦子里只剩下一個(gè)字：野。”；《藏戲》課文開頭“世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒有舞臺(tái)的呢？世界上還有幾個(gè)劇種是一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？還是從西藏高僧東杰布的傳奇故事講吧?！保@樣設(shè)置既能使文章的構(gòu)思顯得別致，又能吸引讀者的閱讀興趣。

運(yùn)作對(duì)比。將不同的事物、人物的前后變化等進(jìn)行對(duì)比，形成強(qiáng)烈的、鮮明的反差，既能突出地表現(xiàn)出文章中心，又能有較強(qiáng)的感染力和說服力。例如：學(xué)生作文《第一次考試作弊》中寫的是自己以前在考試中作弊的經(jīng)過，文中小作者成功地運(yùn)用了對(duì)比的構(gòu)思方法，文章生動(dòng)地再現(xiàn)了小作者“做假”和“求實(shí)”這兩種對(duì)立的思想斗爭(zhēng)的過程。文章中，作者不但留意到前后的思想對(duì)比，還留意到了前后的動(dòng)作對(duì)比——最后劃去了正確的答案，這樣也就完成了作文表現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生積極向上、勇于解剖自己的可貴精神的主題。

由此及彼。即由一種事物的感知或回憶而引起的和這一事物有關(guān)的其他事物的聯(lián)想的思維方法。這種方法常用于借物抒情或托物言志。比如：課文《落花生》是大家比較熟悉的，文中就由花生想到做人。

五、指引巧妙選材

選材要緊扣作文中心。作文的中心是選材的依據(jù)，哪些材料最能深刻地表達(dá)中心，必須寫入文中；哪些材料與中心思想有關(guān)，但不太密切，是次要材料，可以作為陪襯；哪些材料與中心無關(guān)，那么即使再精彩獨(dú)特，也必須堅(jiān)決舍棄。

選取的材料要具有代表性，能以一當(dāng)十，說服力強(qiáng)。寫一個(gè)人，要選其最有代表性的事例來寫；寫一件事，要選取自己印象最深刻的來寫。

選材要新穎。只有新穎，才能引人入勝；唯有奇妙，才能吸引眼球。隨著時(shí)代的變化，人們的思維也跟著變化，那些過于老舊的題材讓讀者索然無味了，則需多觀察生活，多思考，找一些新穎、時(shí)尚的素材。

六、輔導(dǎo)作文用語

準(zhǔn)確地用詞，不僅可以清楚地表達(dá)文章的意思，還可以生動(dòng)地描繪出事物的形象，給人留下美好的印象。同樣，造句也要求做到準(zhǔn)確，把話說明白，合乎情理。只有準(zhǔn)確地遣詞用句，語言才能生動(dòng)起來。

具體形象的詞語能增加語言的真實(shí)感，使語言充滿生動(dòng)感人的力量。在描摹事物的聲音、色彩、形狀等情態(tài)時(shí)，可以通過使用恰當(dāng)?shù)男稳菰~來表達(dá)，使事物更加真實(shí)、具體地呈現(xiàn)出來。

運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法，不僅可以使事物抽象化為具體，還可以使語言化平淡為絢爛，形象生動(dòng)，給人無限聯(lián)想。