淺談數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)

泮朝鋒

摘 要 即時(shí)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)最主要的評(píng)價(jià)方式。即時(shí)評(píng)價(jià)是指“在教育活動(dòng)過(guò)程中，評(píng)價(jià)者對(duì)于評(píng)價(jià)對(duì)象的某一行為表現(xiàn)，給以即時(shí)的鼓勵(lì)和價(jià)值判斷” 。有效的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)不僅能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起到及時(shí)的調(diào)節(jié)作用，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望，有利于每一位學(xué)生的發(fā)展。筆者通過(guò)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)微之處讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠(chéng)意切、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，改變了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，使評(píng)價(jià)真正成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力，使教學(xué)過(guò)程更趨完善。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)課堂 即時(shí)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)語(yǔ)言 時(shí)機(jī)選擇

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）11-0065-02

課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)因?yàn)樗碾S機(jī)性、多變性、突發(fā)性而讓教師難以把握。有很多時(shí)候，教師由于語(yǔ)言的不夠豐富，反應(yīng)的不夠靈活，經(jīng)驗(yàn)的不夠老到，而導(dǎo)致課堂即時(shí)評(píng)價(jià)單調(diào)、乏味、機(jī)械。那么我們?cè)撊绾巫尳處煹脑u(píng)價(jià)不再流于形式，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂這塊陣地上恰如其分地運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)，如何讓教師的評(píng)價(jià)充滿(mǎn)生命的張力，如何在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)微之處讓學(xué)生感受到教師點(diǎn)石成金的指引，真心實(shí)意的贊賞和幽默睿智的才華？使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”真正有效地結(jié)合起來(lái)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到相應(yīng)的發(fā)展呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)務(wù)n堂即時(shí)評(píng)價(jià)。

一、關(guān)注學(xué)生——即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的妙用

課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的主陣地，“強(qiáng)化主體發(fā)展，遵循教學(xué)規(guī)律，落實(shí)課標(biāo)要求，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特色”是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，基于這一點(diǎn)，教師首先要恰如其分地用好語(yǔ)言進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)。更為重要的是抓住每一個(gè)切入點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的口頭語(yǔ)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要有深度，要到位，要有針對(duì)性。教育學(xué)家布萊克？威廉提出，有益的教師反饋應(yīng)該是：具體的、描述性的和及時(shí)的。相信這樣的即時(shí)性評(píng)價(jià)一定會(huì)收到滿(mǎn)意的效果。

（一）簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言

教學(xué)中，評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)潔。教師不要輕率重復(fù)學(xué)生或自己的話。如果要突出某個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容或?qū)W生獨(dú)特的見(jiàn)解，而大家因?yàn)閷W(xué)生的聲音比較輕而沒(méi)有聽(tīng)清楚時(shí)，建議用“你能大聲的再說(shuō)一遍嗎”的即時(shí)評(píng)價(jià)。除了語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確是評(píng)價(jià)語(yǔ)的靈魂。沒(méi)有“靈魂”，即時(shí)評(píng)價(jià)就沒(méi)有了生命力，無(wú)論你說(shuō)得如何生動(dòng)，都是蒼白無(wú)力的，所以教師評(píng)價(jià)語(yǔ)的準(zhǔn)確性顯得猶為重要，既不能一味的肯定評(píng)價(jià)，也不能一味的批評(píng)，要讓學(xué)生知道哪是好的，哪是不好的；哪是對(duì)的，哪是錯(cuò)的，錯(cuò)在何處。

（二）生動(dòng)、幽默的即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言

在簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還應(yīng)該是生動(dòng)、幽默的，這樣才能使學(xué)生如坐春風(fēng)，課堂內(nèi)生機(jī)勃勃。如課中出現(xiàn)突發(fā)事件，教師也可以用幽默語(yǔ)化解。一次課上，教師演示“汽車(chē)行使”時(shí)不小心碰到了掛著的小黑板，于是出現(xiàn)黑板和學(xué)生一起“驚叫”的場(chǎng)面。那位老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“以后你們開(kāi)車(chē)時(shí)千萬(wàn)不要像我這樣不小心，當(dāng)心‘翻車(chē)呦！”幽默的語(yǔ)言令學(xué)生捧腹大笑，課堂的一個(gè)小亮點(diǎn)由此誕生。教師幽默風(fēng)趣，這樣的課堂才是真正具有生命力的課堂。

（三）真誠(chéng)、合理的即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言

學(xué)生在課堂上也有表現(xiàn)不好的時(shí)候，那么課堂評(píng)價(jià)該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，無(wú)須諱言批評(píng)。但是課堂上的批評(píng)應(yīng)該是“綠色”的，要入情、入理、入心，不能簡(jiǎn)單粗暴。我們?cè)谂u(píng)前要先對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)加以肯定；提出批評(píng)時(shí)一定要言之有理，具體哪里做錯(cuò)了、為什么錯(cuò)、應(yīng)該怎么辦等等；批評(píng)結(jié)束時(shí)不忘加一些諸如“加把勁，相信你能趕上的！”之類(lèi)鼓勵(lì)性的話，使受到批評(píng)的學(xué)生，覺(jué)得老師是尊重我的、相信我的。作為教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)積累一些評(píng)價(jià)語(yǔ)，但要因情況而定，合理評(píng)價(jià)。合理的分層靈活評(píng)價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自信，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。讓愛(ài)的陽(yáng)光關(guān)照每一個(gè)層次的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在真誠(chéng)、合理的即時(shí)評(píng)價(jià)中獲得進(jìn)步的動(dòng)力。

（四）動(dòng)靜結(jié)合的即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)孩子們天真童稚的特點(diǎn)，教師還可以充分地運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)言，給學(xué)生以贊賞的眼光，對(duì)學(xué)生報(bào)以肯定的信任的微笑，對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭、摸摸頭、拍拍肩以示表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)等這些肢體評(píng)價(jià)語(yǔ)，它就像一縷花香，一股清泉沁人心脾。如肯定性評(píng)價(jià)的肢體語(yǔ)言可以是贊許地點(diǎn)頭，微笑，驚喜狀的眼神，豎起大拇指，鼓掌，或拍拍肩膀，握手，擁抱等等。否定性評(píng)價(jià)可以是一些有特定含義的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，如：搖頭，擺手，疑惑的表情，略皺眉，等等舉動(dòng)，這樣比直接說(shuō)“錯(cuò)了”更委婉，不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生太強(qiáng)烈的挫折感，有利于啟發(fā)思考。有時(shí)，恰當(dāng)?shù)闹w評(píng)價(jià)語(yǔ)可能比口頭評(píng)價(jià)更能讓人接受，會(huì)起到意想不到的效果。

二、接納學(xué)生——即時(shí)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)選擇

課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)是一種瞬時(shí)評(píng)價(jià)，因此時(shí)機(jī)的把握顯得十分重要，如果把握不好，會(huì)影響評(píng)價(jià)的結(jié)果，甚至于適得其反。評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)適時(shí)到位，才能真正起到激勵(lì)和導(dǎo)向作用。

（一）評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)一——學(xué)生智慧火花閃現(xiàn)之時(shí)

教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”新知后我出了2.38.7一題讓學(xué)生計(jì)算，讓兩位同學(xué)板演，然后讓學(xué)生對(duì)自己的計(jì)算過(guò)程作出評(píng)價(jià)：

生1：我先把2.3800=238，再把1.7也乘100得170，然后計(jì)算23870=1.4。

生2：我先把1.70=17，再把2.38也乘10得23.8，然后計(jì)算23.87=1.4。

師：“同學(xué)們，你們有什么想法？”（引發(fā)更多的同學(xué)去思考）

生3：兩種答案都是正確的。

生4：答案是正確的，但是第一個(gè)同學(xué)把被除數(shù)和除數(shù)都乘100，而第二個(gè)同學(xué)把被除數(shù)和除數(shù)都乘10，比較簡(jiǎn)便。

生5：第一個(gè)同學(xué)的計(jì)算方法和計(jì)算結(jié)果都是正確的。

教室里的氣氛一下活躍起來(lái)，討論聲也逐漸高了起來(lái)……

所以，課堂中學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論能解決的問(wèn)題，我們教師就不必包辦代替。一句巧妙的評(píng)價(jià)：同學(xué)們，你們有什么想法？組織了一場(chǎng)精彩紛呈的辯論會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中有爭(zhēng)論，有不服，學(xué)生在討論的過(guò)程中進(jìn)行智慧的碰撞，觀點(diǎn)的交鋒和心靈的溝通，課堂成了內(nèi)涵噴薄的舞臺(tái)和個(gè)性飛揚(yáng)的天地。

（二）評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)二——學(xué)生思維多樣之時(shí)

如在分析練習(xí)：“ 五（6）班5個(gè)競(jìng)賽同學(xué)的成績(jī)分別是87分、92分、90分、88分、93分，求這個(gè)班參加競(jìng)賽的同學(xué)的平均成績(jī)”時(shí)，教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后交流算法。

生1：我先把這5個(gè)數(shù)加起來(lái)，再除以5就得到他們的平均成績(jī)是90分。

生2：我和他的想法不同，我把這5個(gè)數(shù)從小到大排列，中間的那個(gè)數(shù)就是它們的平均數(shù)。

師：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，還有沒(méi)有其他方法？

生3：老師，我想把92里的2移給88，把93里的3移給87，得到平均數(shù)90。

生4：我是把87與93先加，把88與92相加，……

最后教師進(jìn)行總結(jié)：剛才的幾位同學(xué)講得都很有道理，值得我們學(xué)習(xí)。

在平時(shí)的課堂中，應(yīng)讓學(xué)生多發(fā)表自己的想法，讓課堂成為情感交流的園地、觀點(diǎn)碰撞的場(chǎng)所，這樣學(xué)生們才能在課堂上無(wú)拘無(wú)束地享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、享受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。

（三）評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)三——學(xué)生有所質(zhì)疑之時(shí)

在教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，我用沙子倒?jié)M圓錐體容器，再把圓錐體里面的沙子倒到等底等高的圓柱體容器中，倒了三次引出圓錐體體積和圓柱體體積的關(guān)系。很多老師也一直是這么教學(xué)的，從來(lái)沒(méi)有對(duì)此產(chǎn)生異議。有一位學(xué)生提出來(lái)：“老師，我覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗(yàn)只能證明的是圓錐的容積是等底等高的圓柱容積的，而不是體積?！崩蠋熃忉?zhuān)@里把容積近似地看作體積。那位學(xué)生爭(zhēng)辯道：“體積和容積是有差別的，這樣不準(zhǔn)確也不科學(xué)。我認(rèn)為可以把這兩個(gè)物體分別浸入一個(gè)長(zhǎng)方體水槽中，量一量水面上升的高度，然后根據(jù)水槽的長(zhǎng)、寬、高，分別求出這兩個(gè)物體的體積，這樣不是更準(zhǔn)確、科學(xué)?！甭?tīng)了如此精辟的言論，我驚呆了。不僅表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生，而且還鼓勵(lì)全班學(xué)生進(jìn)行思考，能否設(shè)計(jì)其他的實(shí)驗(yàn)方法。有的學(xué)生提出了用三個(gè)圓錐形的橡皮泥，看看能否捏成一個(gè)等底等高的圓柱。

有時(shí)我們一直以為無(wú)可非議的問(wèn)題，學(xué)生卻能用獨(dú)具的慧眼挑出一些瑕疵，提出精彩的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生能提出質(zhì)疑時(shí)，我們不能簡(jiǎn)單的作總結(jié)性評(píng)價(jià)或權(quán)威性否定。教師應(yīng)該適時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定其合理的成分，如果有不合理的地方，教師可以通過(guò)討論等形式進(jìn)行分析、探討、質(zhì)疑，學(xué)生在一次次的肯定中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)得到充分地激勵(lì)，也可以在分析探討過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

總之，科學(xué)、互動(dòng)、積極的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)能有效地促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。讓我們關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(zhǎng)，為他們營(yíng)造一個(gè)和諧、融洽的真情空間，使學(xué)生不斷的得到賞識(shí)——提高——再賞識(shí)——再提高。

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